徐輝

摘 要?新課程改革實(shí)行后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成了大家關(guān)注的問題。學(xué)生需要積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)從心理學(xué)出發(fā)，在兒童中心取向下培養(yǎng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極主動、獨(dú)立完成對數(shù)學(xué)問題的探討。教師要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生明晰知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞 兒童取向;數(shù)學(xué)課堂;能動學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0184-01

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，動機(jī)興趣當(dāng)然會直接影響學(xué)習(xí)活動。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。

一、學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往作為主體進(jìn)行授課，學(xué)生被動聽講，及時有疑問也只能課下向教師提問。而老師只能提問到個別學(xué)生，長此以往就讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。為此教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生留有充足時間思考并提出問題。在課堂上教師可以設(shè)置一些特定場景，讓他們自主探索，積極思考，找到解決數(shù)學(xué)難題的最佳方法。例如學(xué)習(xí)利率時，可以讓學(xué)生直接在父母的帶領(lǐng)下去銀行觀察，聯(lián)系存錢。這樣就能明白存取錢的流程，也自然會產(chǎn)生利息的利率是如何計(jì)算出來的。此外，教師可以鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓他們提前了解教師接下來要講解的知識，并加強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、合作交流，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往會運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)往往會遇到困難，教師如果放任不管，他們可能會失去自主學(xué)習(xí)的熱情。為此，教師要適當(dāng)輔助，可以讓學(xué)生分小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓他們在探索問題的過程中有收獲感，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作為單獨(dú)個體，有著自己獨(dú)特的思維與看待事物的視角，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自我感知事物的特性，尤其要做到自我觀察、分析、思考，通過思考掌握事物原理。這也對教師提出教學(xué)上更高的要求。教育學(xué)家孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的前提是預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師先講解，然后再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，先讓教師講解，然后學(xué)生再練習(xí)。教師往往沒有留下充足時間給學(xué)生進(jìn)行思考與探究。教師要改變這一現(xiàn)狀，首先就是要預(yù)留足夠時間給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣。預(yù)習(xí)中教師要讓學(xué)生做到以下四點(diǎn)，首先是明確預(yù)習(xí)的目的與內(nèi)容;二是明確本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn);三是勤加練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn);四是及時記錄自己的錯題。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與探索環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課堂講求教與學(xué)的緊密結(jié)合。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要及時掌握新知識、新本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中獲得成長進(jìn)步。在教與學(xué)中，教是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)則是為了讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行全面思考，并強(qiáng)化自己的思維。教師要鼓勵學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動各種感官，自主探究知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要留下充裕的課堂時間，讓學(xué)生展現(xiàn)個人能力和風(fēng)采，并發(fā)揮自己的主體地位。教師在活動環(huán)節(jié)，應(yīng)改變過去以自己為主體的教學(xué)模式，留給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的舞臺，并給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生經(jīng)常出錯的的問題。讓課堂互動環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)真正作用。又比如教師在講解正方形及長方形周長的章節(jié)的時候，可以留給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生利用模型以及生活中類似正方形的物品，多拼、多測量，這樣才會對正方形有更深刻的印象。而動手實(shí)踐則讓小學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受，更突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們產(chǎn)生自主探究的愿望。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生來說，這一時期是他們學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，制定良好的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，比如督促學(xué)生列好學(xué)習(xí)大綱，將解決的問題逐一排除，無形中增強(qiáng)他們的自信心。并讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找相關(guān)資料，加深對課本的印象。第二就是讓學(xué)生能夠全身心投入課堂中，鼓勵學(xué)生勤動腦、多思考，詳細(xì)記錄課堂筆記，獨(dú)立完成課前與課后作業(yè)，完成作業(yè)的效率能夠進(jìn)一步提高。最后是能夠充分自查。糾正錯題難題，讓大家認(rèn)真對待每一個題型，并自己準(zhǔn)備錯題本，將錯題及時記錄，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正解題思路中的曲解之處。

總之，教學(xué)中教師要讓學(xué)生成為課堂真正的主角，及時了解學(xué)生在課堂上的思想動態(tài)，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，并留給大家更多的空間時間，多一些表現(xiàn)機(jī)會，多一些創(chuàng)造信心，多一些成功體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過以上策略，相信在課程改革的時代背景下，數(shù)學(xué)課程將會開辟出新的路徑，讓教師在兒童中心取向下，讓課堂變得更加豐富，學(xué)生的能動學(xué)習(xí)也將更上一層樓。