新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)開展分析

【摘要】音樂教育作為人文教育的重要構(gòu)成，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，音樂欣賞課可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和音樂欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)?；诖?，本文先分析了音樂欣賞課的教育意義，然后指出了音樂欣賞課教學(xué)期間存在的問題，最后進(jìn)一步提出音樂欣賞課的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;音樂欣賞課;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0202-02

【本文著錄格式】李廣鋒.新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)開展分析[J].北方音樂，2020，04（07）：202-203.

引言

音樂欣賞課是音樂教育的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生了解欣賞音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生建立良好的感受能力和音樂欣賞能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，能夠陶冶道德情操，養(yǎng)成良好的氣質(zhì)修養(yǎng)。因此需要關(guān)注音樂欣賞課教學(xué)，要利用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、音樂欣賞課的教學(xué)意義

在小學(xué)階段的教學(xué)大綱中，音樂教學(xué)主要是唱歌、欣賞、技能訓(xùn)練以及音樂理論的教學(xué)，欣賞課是音樂教學(xué)的關(guān)鍵部分。聽眾聆聽音樂，感受音樂美和精神上的滿足。音樂欣賞是小學(xué)生最直接的審美教育，在音樂作品的背景下，形成良好的審美觀。通過聆聽音樂作品，感受音樂美，鑒賞音樂美。設(shè)置音樂鑒賞課，能夠更加全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的不足

首先，在學(xué)校層面上，學(xué)校對(duì)于音樂課程的重視程度不高，學(xué)校忽視了統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)。音樂考試并沒有納入期末成績(jī)中，音樂教學(xué)資源不完善，一些學(xué)校的音樂教師沒有配置多媒體等信息設(shè)備，影響教學(xué)工作的開展。此外學(xué)校活動(dòng)和其他學(xué)科教學(xué)，也存在占用音樂課的情況，不利于音樂課的開展。

其次，教師層面上，忽略了音樂欣賞課的開展，在音樂教學(xué)中教師主要關(guān)注理論教學(xué)，欣賞課占比較少。在欣賞課上，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體性，學(xué)生在音樂欣賞上十分被動(dòng)，被動(dòng)接受教師提供的作品。一般情況下，一個(gè)小學(xué)的音樂教師只有1～3名，教師經(jīng)常需要跨年級(jí)教學(xué)，教師同時(shí)完成多個(gè)年級(jí)的備課和教學(xué)，工作量，缺少對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和靈活應(yīng)用，造成欣賞課有量無質(zhì)。

最后，在學(xué)生層面上，學(xué)生普遍存在積極性低，興趣弱的情況。一方面由于教師對(duì)于學(xué)生音樂欣賞的引導(dǎo)有所欠缺，忽略了音樂興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生將音樂欣賞當(dāng)作休閑娛樂的手段，很少進(jìn)行深入思考[1]。由于低年級(jí)學(xué)生自身缺少音樂感受力，不能深入理解音樂作品，不知道如何進(jìn)行欣賞。另一方面音樂并不在考試科目?jī)?nèi)，學(xué)生逐漸出現(xiàn)輕視的心態(tài)，不積極參與課堂欣賞。再加上教師的教學(xué)方法單一，缺少創(chuàng)新性，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生音樂欣賞教學(xué)效果差。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)階段，音樂欣賞教學(xué)并未尊重學(xué)生的主體地位，多是由教師自行備課，在課堂上講解，很少通過互動(dòng)方式了解學(xué)生的想法。隨著教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生的主體地位凸顯，教師要重視對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整，主動(dòng)尊重學(xué)生的主體地位，能夠得到自主探究能力的培養(yǎng)。首先音樂教師要主動(dòng)了解學(xué)生喜愛的音樂作品，在欣賞課上播放音樂曲目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)。其次教學(xué)期間教師要將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求學(xué)生以小組方式對(duì)音樂作品的欣賞進(jìn)行討論，給學(xué)生提供一個(gè)平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生欣賞音樂的能力得到提高。最后教師要聆聽學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)整課堂安排，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)聆聽習(xí)慣

欣賞音樂的關(guān)鍵在于聆聽，培養(yǎng)學(xué)生建立聆聽的習(xí)慣，是欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生注意力時(shí)間短，很難有耐心欣賞音樂作品。教師要耐心培養(yǎng)學(xué)生建立聆聽的習(xí)慣。聆聽的習(xí)慣并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師要積極使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生建立聽覺習(xí)慣，能夠在音樂欣賞教學(xué)中糾正聽覺習(xí)慣，提高學(xué)生音樂欣賞能力和分析能力。教師需要對(duì)學(xué)生提出明確的聆聽要求，讓學(xué)生帶著目聆聽音樂。在音樂欣賞教學(xué)中，能夠把握音樂作品鮮明特征，帶著目的聆聽音樂作品?？赏ㄟ^演奏樂器，讓學(xué)生聆聽旋律的變化。通過對(duì)比音樂作品，讓學(xué)生感受音樂作品的差異。通過引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸建立聆聽的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)欣賞期待

欣賞教學(xué)的核心在于讓學(xué)生建立聆聽期待，所謂聆聽期待，是讓學(xué)生將注意力集中在欣賞音樂上，建立一種音樂欣賞的興趣，能夠受到興趣的激發(fā)進(jìn)行音樂欣賞。讓學(xué)生建立欣賞期待的關(guān)鍵在于切合學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)。教師可以選擇有趣的小游戲或者短視頻，快速吸引學(xué)生的注意力。如在三年級(jí)動(dòng)畫城教學(xué)中，對(duì)于《哪吒再生》的欣賞，教師可以借助于《哪吒》的電影片段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生喜歡哪吒的故事，能夠通過短視頻快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，回想起哪吒的故事梗概，在欣賞《哪吒再生》時(shí)，能夠在故事背景下進(jìn)行欣賞，更有助于學(xué)生理解音樂，并且能夠建立欣賞期待，對(duì)照故事情節(jié)發(fā)展理解旋律的波動(dòng)。

（四）引入情感教學(xué)

音樂作為一門人文藝術(shù)，不僅是人民智慧的結(jié)晶，更是情感的結(jié)晶。音樂教學(xué)要重視情感的融入，從情感引入音樂欣賞教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的共鳴。如教學(xué)閃閃的紅星時(shí)，欣賞《我是人民小騎兵》，可在多媒體設(shè)備上播放國(guó)慶閱兵片段，利用國(guó)慶閱兵片段激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的民族自豪感，進(jìn)而對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生更能產(chǎn)生愛國(guó)情感，在愛國(guó)情緒中欣賞作品，更能提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷。情感作為音樂作品的重要情緒，只有在欣賞音樂作品時(shí)，將情感融入其中才能取得更好的效果，讓學(xué)生能夠在情緒和情感的引導(dǎo)下，對(duì)于音樂作品建立深刻的理解。

（五）聯(lián)合應(yīng)用多感官

音樂欣賞教學(xué)不僅能夠利用音畫結(jié)合教學(xué)，也能利用視覺、聽覺以及動(dòng)覺的聯(lián)合教育，和文字語(yǔ)言相聯(lián)系。如利用視覺輔助教學(xué)，對(duì)視覺產(chǎn)生刺激，形成通感或者連覺作用，讓學(xué)生更容易理解音樂作品。音樂欣賞教學(xué)中常使用感官輔助教學(xué)，使用PPT、視頻等方法。如四年級(jí)上冊(cè)山鄉(xiāng)牧童教學(xué)中，欣賞《牧童短笛》，教學(xué)過程中可以從學(xué)生熟悉的電影和動(dòng)畫片著手，通過播放影視作品牧童相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到放牧的情境中[2]。聯(lián)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等，讓學(xué)生參與到音樂作品中，獲得感性的體驗(yàn)，更深刻感受作品，感受旋律和情緒的變化?？梢赃\(yùn)用語(yǔ)言文字輔助教學(xué)，如利用學(xué)生學(xué)過的古詩(shī)詞“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，讓學(xué)生帶有情感的朗誦古詩(shī)詞，感受放牧的情境。語(yǔ)言表達(dá)能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，建立具體的感知。

教師也可以利用動(dòng)覺輔助，通過學(xué)生肢體運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入到作品中。如教學(xué)學(xué)生蒙古族放牧舞蹈，跟隨音樂擺動(dòng)身體，踏步感受馬蹄落地的聲音。這種利用體態(tài)律動(dòng)的欣賞方式，是達(dá)爾克克羅茲創(chuàng)造的音樂教育體系，通過具體動(dòng)作、具體節(jié)奏將音樂情感表達(dá)出來。學(xué)生可以將自己的身體當(dāng)做樂器，跟隨旋律的變化發(fā)生變化。通過動(dòng)用多種感官，輔助學(xué)生音樂欣賞，能夠遵循音樂欣賞規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)入音樂情境中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，音樂欣賞課教學(xué)作為小學(xué)階段人文素養(yǎng)教育的重要手段，當(dāng)前的音樂欣賞教學(xué)在學(xué)校管理、教師教學(xué)以及學(xué)生自身都存在一定問題。作為一線音樂教師，需要積極創(chuàng)新音樂欣賞的教學(xué)方法，要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞期待，引入情感教學(xué)，聯(lián)合應(yīng)用多感官。以此展開音樂欣賞課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞音樂作品，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，逐漸建立良好的音樂審美觀。

參考文獻(xiàn)

[1]李倩.小學(xué)音樂教育中的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系研究[J].北方音樂，2019，39（15）：151-153.

[2]劉雅楠.“聯(lián)覺”在小學(xué)音樂欣賞課堂中有效運(yùn)用的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2019.