生成性教學在高中音樂課堂中的應(yīng)用研究

【摘要】音樂教育對于現(xiàn)代教學而言具有一定的影響作用，在高中教學的過程中作為一門基礎(chǔ)必修課，對學生進行知識和藝術(shù)細胞的優(yōu)化和提升。音樂課堂的存在能夠體現(xiàn)教育者對學生美育教學的重視，注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將多樣化的知識與藝術(shù)傳遞給學生，逐漸培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。生成性教學對于現(xiàn)代音樂課程的教學具有一定的影響力，能夠提升學生的音樂基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生體驗學習的過程，從中獲得快樂。作為一名高中音樂教師，本人結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，圍繞生成性教學理念展開對高中音樂教學的研究。

【關(guān)鍵詞】生成性教學;音樂教學;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0213-01

【本文著錄格式】李艷文.生成性教學在高中音樂課堂中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，04（07）：213，215.

生成性教學是指在教學過程中，教師能夠全面靈活地掌握教學內(nèi)容，有效的將課本內(nèi)容、教師與學生結(jié)合在一起，在互動與交流中逐漸引導(dǎo)學生對音樂產(chǎn)生認知，在賞析中產(chǎn)生共鳴，在實踐中提升自身能力，在多樣化教學的過程中幫助學生建設(shè)音樂學習的興趣，注重學生的自我成長和自主構(gòu)建。生成性教學與高中音樂教學的結(jié)合具有新意，脫離了傳統(tǒng)的教學思路和方式，以一種高效有趣的方式幫助學生快速走入到音樂世界中進行學習與釋放。新課標背景下，教育部對學生的教育進行了具體的分析，希望教師們能夠培養(yǎng)出具有多種能力的學生，重視音樂科目的教學過程，給學生提供多樣化知識學習的機會，逐漸影響學生整體的藝術(shù)素養(yǎng)與精神世界。高中階段，學生具有一定的學習壓力，音樂課程能夠有效舒緩學生的負面情緒，幫助學生平心靜氣，沉淀心性，同在學習中提升欣賞藝術(shù)的能力，豐富自我情感世界的存在。

一、借助多媒體教學，進行音樂的欣賞與學習

多媒體教學近幾年應(yīng)用范圍較廣，能夠幫助教師為學生提供多視角多樣化的教學體驗，將豐富多彩的知識以快速的方式傳遞給學生，多媒體中能夠引入網(wǎng)絡(luò)上趣味的視頻和音樂，有效提升學生的參與程度和學習興趣，激發(fā)了課堂的輕松愉快的教學氛圍。生成性教學與音樂的結(jié)合能夠通過多媒體的方式進行教學引導(dǎo)，在多樣化形式下挖掘?qū)W生的潛力，逐漸生成對音樂的喜愛和感知。

比如教師在對《華爾茲舞曲》進行教學時，可以借助多媒體來為學生進行歐洲音樂的發(fā)源以及由來，通過視頻播放歐洲音樂與舞曲的方式來提升學生的學習興趣，抓住學生的目光，在趣味教學中進行知識的傳遞。之后教師可以將圖片與音樂相結(jié)合，以華爾茲舞蹈的圖片和服飾刺激學生的視線，以音樂刺激學生的耳朵，將學生帶入到當時的創(chuàng)作年代中進行賞析和體會，讓學生逐漸產(chǎn)生對音樂的感知和感受，通過想象與感受結(jié)合猶如身臨其境，逐漸提升藝術(shù)細胞。生成性教學的教學理念之一就是通過趣味教學進行知識的引導(dǎo)，提升學生對音樂的興趣，興趣是最好的老師，能夠潛移默化的影響學生的思想和能力，達到現(xiàn)代音樂教學的目的。

二、從樂器科普和練習入手，在實踐中進行生成性教學

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的能力和思想意識，生成性教學的應(yīng)用可以幫助學生建立屬于自己的樂感，在教師的指引下成長。音樂課不僅僅包含課本中的音樂賞析與學習，還包括對學生的知識普及，樂器樂譜的普及，在知識中提升學生的情感世界和綜合素養(yǎng)。實踐的進行能夠有效將學生帶入到音樂環(huán)境中，通過實際參與來提升對音樂的興趣和喜愛，幫助學生釋放課堂壓力。生成性教學注重教學過程而非教學結(jié)果，重視的是學生在過程中收獲的東西而非最后的音樂成績，這樣的教學理念是現(xiàn)代教學所提成和推廣的思想。

比如在欣賞《長江之歌》時，教師可以帶領(lǐng)學生去樂器教室進行曲目的學習，一方面能夠改善往日的教學環(huán)境，帶給學生一種新穎的的既視感，另一方面教師可以借助樂器為學生演湊曲目，將樂理知識傳遞給學生，給學生一定的實踐機會。電子琴是一種具有很多功能的現(xiàn)代樂器，多音色多節(jié)奏的特點可以在演奏中為學生帶來較好的體驗感。教師可以先通過自我演奏的方式將《長江之歌》展現(xiàn)出來，讓學生閉上眼認真聆聽歌曲，靜靜品析音樂中包含的情感。結(jié)合自己的想象在腦海中勾勒出長江奔流的雄偉與壯觀，隨著音樂的波瀾起伏，學生聯(lián)想的畫面也隨之改變，跟隨教師的音符進行音樂的賞析。之后教師可以將電子琴的使用和音符等知識進行教學，讓學生逐漸上手進行曲目的演奏。實踐訓(xùn)練能夠?qū)W生帶入到音樂世界，真實的根據(jù)每一個音符來賞析，激發(fā)情感，提升樂器的認知和使用技能。在賞析和實踐的過程中學生能夠?qū)W習到的知識遠遠大于教師的課本授課，能夠有效提升學生的藝術(shù)情感和綜合素養(yǎng)。

三、以提問為引導(dǎo)，幫助學生進行思考

高中階段的學生需要具有獨立思考的能力和意識，通過思考來解決實際的問題，通過思考來提升學生的思維邏輯性與合理性，通過思考來提升學生對音樂的認知高度等。獨立思考是高中學生應(yīng)必備的能力，但是根據(jù)實際調(diào)查顯示，學生在學生時過度依賴于教師，沒有獨立面對與解決問題的能力，沒有屬于自己的思路和思維，容易慌張。國家希望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新時代人才，雖然音樂科目在高中階段教學中不處于重點培養(yǎng)教學對象，但是其能夠影響學生的思路，提升學生的能力，幫助學生快速成長。

比如教師在進行《遼闊的草原》教學時，可以通過提問的方式引導(dǎo)學生進行思考。教師可由淺及深，先問學生：這個音樂作品的圍繞內(nèi)蒙古草原展開，同學們對于內(nèi)蒙古有什么認知和了解嗎？問題的提出能夠指引學生進行思考，積極回答問題能夠?qū)⒋鸢缸兊枚鄻踊瑢W生能夠聆聽不同同學的回答來提升自己的思想和認知，教師通過溝通可以將內(nèi)蒙古的特點和音樂制作的背景進行講解，為音樂中的質(zhì)樸豪爽的民族特色和歷史背景下蒼涼悲愴的藝術(shù)之感進行鋪墊。通過音樂的聆聽，教師可以就音樂進行提問，為什么曲目中運用長調(diào)？學生可以結(jié)合自己的所聽所思進行回答，在實際參與的過程中逐漸進行思考能力的提升，借助問題來更貼近曲目所傳遞的情感，以舒緩悠揚的旋律來烘托美好的期待。

四、給學生提供一個鍛煉的機會，提升獨立學習的能力

生成性教學主張以學生為主題，讓學生能夠在教學環(huán)境中進行知識的學習和思想的提升，鍛煉學生的自學能力，給學生一個自主的環(huán)境進行成長。音樂教學可以緩解學生的學術(shù)壓力，在輕松愉悅的環(huán)境下提升自我，將課堂還給學生適應(yīng)于高中階段的學生，幫助學生進行思想和能力的飛躍。

教師可以給學生一個自主實踐的機會，根據(jù)學號的順序安排學生進行音樂科目講課的任務(wù)，學生可以根據(jù)自己的能力進行音樂的賞析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和科技的力量搜索音樂背后蘊含的背景、情感等內(nèi)容，做好充分的“授課工作”，這樣的教學方式既鍛煉了學生獨立學習的能力，還能夠改善傳統(tǒng)的教學方式，吸引學生的重視程度和參與程度。生成性教學目的便是注重過程和收獲，在實踐中提升學生的創(chuàng)造力和思考力，給學生獨立的空間進行自我思考與成長。

五、總結(jié)

綜上所述，音樂的教學在現(xiàn)代化教學中也逐漸受到重視，其中蘊含著無數(shù)名人的思想與精神，能夠通過優(yōu)美的樂符來將學生帶入到實際情境中進行賞析與思考，逐漸提升學生的藝術(shù)情懷和知識積累。生成性教學理念可以與高中音樂教學相結(jié)合，通過多樣化多趣味的教學方式來注重學習的過程，提升學生的自主學習、獨立思考、放飛想象、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等能力，及時對學生進行充實全面的知識普及，拓展學生的知識面的同時幫助學生形成藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，平復(fù)心情，降低學習壓力。上述方式能夠有效在音樂中提升學生的能力，更好的幫助學生成長，適合廣泛推廣。

參考文獻

[1]張慧玲.高中音樂欣賞曲目選擇的思考與實踐[J].中國教師，2018（S2）.

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