肖楊丹

摘 要：社會(huì)文明的發(fā)展和人們文化水平的提升，使得國(guó)家將發(fā)展重心逐步放在教育事業(yè)方面。開(kāi)放性的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，是我國(guó)小學(xué)階段目前的主要教學(xué)任務(wù)。筆者在本文正確認(rèn)識(shí)了培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字核心素養(yǎng)的重要性，分析教學(xué)中的主要問(wèn)題，并提出一系列可靠的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放;識(shí)字寫(xiě)字;核心素養(yǎng)

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推行，在教育中融合核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育部門(mén)對(duì)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)宗旨。小學(xué)生們最初接觸學(xué)習(xí)時(shí)，最基礎(chǔ)的內(nèi)容便是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾胃玫刈R(shí)字寫(xiě)字。中國(guó)漢字的博大精深，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字與練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，能夠吸取漢字所傳遞的文化精神與素養(yǎng)。因此，務(wù)必要加強(qiáng)在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字核心素養(yǎng)的重要性

對(duì)于任何小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的最初都是從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始，只有認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)更多的漢字，才可以為小學(xué)生們拓展更寬闊的知識(shí)范圍打好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要任務(wù)，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，將核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念與識(shí)字寫(xiě)字進(jìn)行融合，不僅能夠幫助小學(xué)生們掌握更多的漢字?jǐn)?shù)量，打好書(shū)寫(xiě)與識(shí)字的基礎(chǔ)，更能夠通過(guò)核心素養(yǎng)潛移默化的影響，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。

眾所周知，漢字在我國(guó)的文化發(fā)展過(guò)程中，有著十分悠久的演變歷史。對(duì)漢字的學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)，其實(shí)也是了解國(guó)家文化的一個(gè)重要渠道。在素質(zhì)教育的施行下，語(yǔ)文這門(mén)課程中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，是以學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字和書(shū)寫(xiě)漢字為根基，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地理解文字的內(nèi)涵，以及文字所傳達(dá)的深刻含義，從而幫助小學(xué)生們從小就養(yǎng)成一種“浩然之氣”，幫助他們塑造健全的人格，也得以更好地滿足素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，只有從小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠?yàn)榻逃聵I(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

（一）教師忽視了對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一直以來(lái)，在對(duì)小學(xué)生們展開(kāi)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，老師們大都是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字和練習(xí)漢字，卻忽略了小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些生硬的漢字時(shí)，往往也會(huì)因?yàn)槿狈εd趣而喪失學(xué)習(xí)的信心。漢字中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)與底蘊(yùn)博大精深，老師若不帶領(lǐng)小學(xué)生們從另外的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸下降，導(dǎo)致識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)效率提升也受到阻礙。如此一來(lái)，小學(xué)生們?cè)~匯量的缺乏，漢字書(shū)寫(xiě)能力的降低，會(huì)嚴(yán)重地影響到他們的健康成長(zhǎng)，更無(wú)法幫助學(xué)生形成正確而積極的思想意識(shí)。

（二）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的方式和渠道都過(guò)于單一

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查研究表明，小學(xué)生們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字和書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，老師們都并未展開(kāi)對(duì)漢字的具體發(fā)音和含義的講解。一般的教學(xué)方式，都是老師在課堂上簡(jiǎn)單地講解漢字的基本常識(shí)之后，學(xué)生們利用課后的時(shí)間，對(duì)所需要學(xué)習(xí)的漢字筆畫(huà)進(jìn)行頻繁的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，便于達(dá)到熟能生巧的地步，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于漢字的印象，繼而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。然而，這種過(guò)于單一和生硬的教學(xué)方式，會(huì)影響到培養(yǎng)學(xué)生們形成靈活的思維方式，更與新課程改革中素質(zhì)教育的教學(xué)理念背道而馳。

小學(xué)階段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，在大部分教師的帶領(lǐng)下，都只是圍繞教材中的內(nèi)容展開(kāi)練習(xí)寫(xiě)字的訓(xùn)練形式，學(xué)生們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所大都聚集在課堂當(dāng)中。這導(dǎo)致小學(xué)生們學(xué)習(xí)識(shí)字和寫(xiě)字的渠道過(guò)于單一，難免會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和能力產(chǎn)生影響。此外，在該過(guò)程中，學(xué)生們還要學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的視力下降，影響小學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育。由此可見(jiàn)，作為小學(xué)教師，務(wù)必要對(duì)小學(xué)生們?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方面所存在的問(wèn)題加以重視，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)，制定一套完整的教學(xué)體系，為小學(xué)生們綜合能力的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 采用開(kāi)放性的方式展開(kāi)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探索

小學(xué)生們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，主要是幫助他們打好文字基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的物品，接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)教材和課堂教學(xué)中的知識(shí)有著較大的局限性，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也有一定的影響。采用開(kāi)放性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字核心素養(yǎng)，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果與人才綜合素養(yǎng)的提升達(dá)到雙贏的效果。由于小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的困難較大，老師也將面臨巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)，只有采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)借助識(shí)字寫(xiě)字培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）利用課堂游戲展開(kāi)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文這門(mén)課程是小學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文中的識(shí)字與寫(xiě)字學(xué)習(xí)，大都是利用課堂時(shí)間來(lái)完成。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)能力提升的重要因素，作為教師，要改善以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合新課程改革以及素質(zhì)教育的要求，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字當(dāng)中蘊(yùn)含著的趣味性。那么，在課堂中可以給學(xué)生們展開(kāi)游戲教學(xué)，利用游戲的互動(dòng)形式，加深學(xué)生們對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)，便于充分發(fā)揮小學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“日、月、明”這三個(gè)字時(shí)，為了加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象和對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)這三個(gè)字背后所蘊(yùn)含的概念的深入理解，老師可以以猜謎語(yǔ)這種游戲開(kāi)展開(kāi)教學(xué)。以這三個(gè)字為主要考點(diǎn)，給學(xué)生們描繪它們的物體形象和特征，讓學(xué)生們猜出來(lái)是什么字，并根據(jù)他們自己的記憶寫(xiě)出來(lái)。這種游戲形式，讓老師和小學(xué)生們之間可以建立一種友好的關(guān)系，也為他們創(chuàng)建了更為活躍的課堂氛圍，有助于加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)與認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們自身也就會(huì)養(yǎng)成更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的主觀能動(dòng)性也會(huì)變得更為強(qiáng)烈，為綜合能力的提升打好了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

（二）教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，采用多種豐富的開(kāi)放性教學(xué)方式

一般來(lái)講，小學(xué)生們處于思想和身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的想象力都非?；钴S，對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)與理解也有很多新奇的想法。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多樣化，在帶領(lǐng)小學(xué)生們識(shí)字和寫(xiě)字時(shí)，作為人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，我國(guó)的教育部門(mén)在制定教學(xué)計(jì)劃方面，更要考慮到社會(huì)環(huán)境以及科技發(fā)展的變化。小學(xué)老師們也應(yīng)當(dāng)緊跟教育行業(yè)和科技的發(fā)展，在教學(xué)中采用多種更為豐富的、具備開(kāi)放性的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，不僅能夠豐富學(xué)生們的想象力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更能夠拉近小學(xué)生與時(shí)代之間的距離，為他們成為更先進(jìn)的現(xiàn)代化人才做好準(zhǔn)備。而語(yǔ)文漢字的演變和組合結(jié)構(gòu)，大都是象形字，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，也是強(qiáng)化學(xué)生們的思維，鍛煉他們理解與思考能力的過(guò)程。因此，老師可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

比如，最初帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，老師可以給學(xué)生們使用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式播放關(guān)于漢字的起源和發(fā)展，漢字的由來(lái)等等。學(xué)習(xí)“大”“小”和“多”“少”這幾個(gè)漢字，一般小學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)漢字的意思不好理解，那么，老師就能夠借助多媒體技術(shù)中的圖片與畫(huà)面，給學(xué)生們展示不同的物體，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地理解漢字的意思。同時(shí)，關(guān)于如何更好地按照正確筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)漢字，也可以利用多媒體中的視頻寫(xiě)字教程，讓小學(xué)生們根據(jù)教程一起來(lái)完成漢字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)。這種比較新奇的教學(xué)方式，融入了現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，不僅可以吸引小學(xué)生們目光，也為他們更好地與時(shí)代接軌做出了一定的貢獻(xiàn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀課外書(shū)籍，拓展認(rèn)識(shí)漢字的范圍

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容只是教學(xué)計(jì)劃中的一部分，也是教育部門(mén)根據(jù)人才培養(yǎng)的宗旨篩選的內(nèi)容。但教材中的漢字只是一個(gè)例子，對(duì)小學(xué)生們來(lái)講，一直圍繞教材展開(kāi)學(xué)習(xí)，會(huì)約束他們對(duì)漢字的掌握數(shù)量。那么，作為老師，便要正確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，可以結(jié)合小學(xué)生們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)程度，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀一些適合他們年紀(jì)的課外書(shū)籍，幫助小學(xué)生們擴(kuò)展他們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字的范圍，從而使他們從小就養(yǎng)成較大的價(jià)值觀念，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的欲望。

例如，《坐井觀天》這則寓言故事的學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中一些陌生詞匯掌握的基礎(chǔ)上，給小學(xué)生們推薦相關(guān)的寓言故事書(shū)籍，諸如《守株待兔》和《拔苗助長(zhǎng)》這兩則寓言故事，豐富學(xué)生們的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)更多豐富的漢字，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）展開(kāi)識(shí)字和寫(xiě)字的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

漢字的學(xué)習(xí)目的在于，學(xué)生們可以將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，才能夠發(fā)揮漢字的價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力。作為一門(mén)開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，更不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂當(dāng)中，認(rèn)識(shí)漢字的渠道非常豐富，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的有效應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)漢字方面的積極性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，給學(xué)生們展開(kāi)識(shí)字和寫(xiě)字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠發(fā)揮“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，該過(guò)程還能夠幫助小學(xué)生們從小就樹(shù)立一種良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的上進(jìn)心。

比如，學(xué)校可以定期舉辦一些簡(jiǎn)單的“猜字謎”、“填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)”“演講比賽”等實(shí)踐活動(dòng)。在這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要為學(xué)生們打造積極活躍的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，得以形成一種良好的校園文化氛圍，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生們從小就樹(shù)立正確而積極向上的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)，這些實(shí)踐活動(dòng)也讓學(xué)生們自身的綜合能力和勇氣得到了鍛煉，他們便能夠感受到學(xué)習(xí)識(shí)字與寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè)趣和價(jià)值，從而為自己成為新一代社會(huì)中的優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。

四、 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論如何，識(shí)字和寫(xiě)字的學(xué)習(xí)都是小學(xué)階段的必備課程，更是我們一生中需要不斷地鞏固和加深的學(xué)習(xí)任務(wù)。在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，教育部門(mén)要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，便要從小學(xué)階段做起，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中，為國(guó)家的進(jìn)步與文化的傳承做出貢獻(xiàn)。

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