陳淑芳

摘 要：本文分析了小學(xué)語文線上的教學(xué)方法，論述了在這個特殊假期里，語文課是如何開展的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上;教學(xué)

三月，春光正好，萬物勃發(fā)。本該熱鬧的校園卻悄靜孤寂，聽不到教師慷慨激昂的講課，看不到同學(xué)們富有朝氣的喧鬧。教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，“線上教育教學(xué)”成為高校和中小學(xué)“停課不停學(xué)”的首選。

一、 早籌劃、早安排

為了更好地開展線上教學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子早籌謀早安排。學(xué)校教務(wù)處通過工作微信群和騰訊會議對全體教師進行通知布置，各班主任通過班級微信群告知每個學(xué)生，并指引家長為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供設(shè)備支持。班主任提前調(diào)查學(xué)生在線學(xué)習(xí)方式，對有困難的學(xué)生進行溝通幫助。

“停課不停學(xué)”政策的實施一發(fā)布，各大平臺、公眾號與網(wǎng)站相繼拋出大量的語文免費課程資源，這些資源參差不齊，老師經(jīng)過優(yōu)勝劣汰，最終選擇具有權(quán)威的教育平臺推薦給學(xué)生，通過“班級群小管家”進行家校溝通、班級管理、通知、作業(yè)打卡、群接龍、跟讀聽寫、作業(yè)統(tǒng)計等。另外考慮到有些孩子是爺爺奶奶進行照顧，老人對電子產(chǎn)品操作不熟練，老師把操作方法也詳細(xì)告知，并對個別家長進行一對一指導(dǎo)，大大減輕了每位家長的負(fù)擔(dān)，也為線上教學(xué)的良好開展做好鋪墊。

開展線上教學(xué)之前，組內(nèi)教師通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生觀看線上課程的途徑，由于家長不熟悉軟件的操作，或是實際條件不允許，或多或少的會出現(xiàn)一些意外情況。例如，有的學(xué)生春節(jié)期間返回老家，因為未能及時返連，在老家的網(wǎng)絡(luò)信號不好，不能收看直播課程，組內(nèi)的教師積極提出解決方案，幫助學(xué)生家長下載觀看課程的軟件，并指導(dǎo)操作，保證孩子可以觀看到學(xué)習(xí)課程。學(xué)情調(diào)查時家長能夠在微信群及時反饋，教師也能夠及時一一針對解決，這樣才保證了線上教學(xué)的良好開展。

二、 營造氛圍

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，于是有了“生活處處皆語文”的說法。語文教師為了能讓學(xué)生的線上學(xué)習(xí)更加科學(xué)高效，讓孩子在家也能體會到課堂的溫度，教師齊心協(xié)力進行探索，用愛心、細(xì)心、耐心組織好學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活。

雖然每天的學(xué)習(xí)生活是枯燥乏味的，老師還是想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的氛圍，通過線上小游戲、表演小視頻、互動、獎勵等方式來鼓勵、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。尤其是低年級的教師在漢語拼音的教學(xué)時，讓孩子們?nèi)谌胝Z言的氛圍中，當(dāng)他們大聲讀的時候，即使是錯誤的，也會耐心引導(dǎo)。對于剛上學(xué)的小學(xué)生來說，他們的思維可能天馬行空，讓人無法理解，回答問題時可能很緊張，可能會出錯，這時教師要給予足夠的耐心引導(dǎo)，讓他們保持愉快的心情，使之轉(zhuǎn)化為動力去學(xué)習(xí)知識。

三、 家校合力

小朋友們的第一任老師就是他們的家長，家庭教育的重要性不言而喻，所以學(xué)校、教師、家長，這三方的溝通和合作，可以促進學(xué)生的健康成長。在入學(xué)之初，可以通過召開家長會的方法，邀請家長來聽取一些合理的教育意見，爭取在教學(xué)方法上，與家長保持一致。剛開學(xué)，小朋友對老師可能有一些距離感，有些話不敢和教師說，但他們會和自己的家長說，比如課堂上沒聽懂的或者記不清的問題可能會問自己的家長，這時也希望家長可以做到及時反饋。

家校合力，贏得家長的信任很重要，特殊假期結(jié)束后我們的線上教學(xué)依然能成為課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，老師與家長之間可以通過建立微信群的方式，既能方便彼此之間的聯(lián)系溝通，家長又能了解到自己家的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，老師還能清楚學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況。畢竟每個學(xué)生都不一樣，所以根據(jù)家校之間的溝通了解，教師可以針對孩子們的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)進度。比如，低年級的學(xué)生上完拼音的課程之后，可以通過家長的協(xié)助，讓家長幫忙聽寫拼音字母表，根據(jù)孩子的錯誤情況，在“班級群小管家”中及時反饋，老師根據(jù)孩子們的情況，第二天在課堂上，老師可以重點強調(diào)，加深孩子們的記憶，可以更好地鞏固拼音的相關(guān)知識。

在線上教學(xué)的實施過程中，可能會發(fā)現(xiàn)有大部分的學(xué)生可以正常地進行線上學(xué)習(xí)、課后及時完成作業(yè)，基本可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是也可能會有一部分學(xué)生，白天是自己一個人在家，家長需要外出工作，不能在身邊督促學(xué)生學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生由于缺少家長的監(jiān)督，自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)難度較大，偶爾會出現(xiàn)作業(yè)無法完成的情況。這時，需要組內(nèi)的各個語文教師就要通過電話聯(lián)系家長，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將沒有家長監(jiān)督的學(xué)生。進行統(tǒng)計，并對這些特殊的學(xué)生進行一對一的個別指導(dǎo)。

對孩子們來說，學(xué)習(xí)就是一個不斷接觸、了解，又在不斷犯錯的過程，而家長和老師在這期間所需要的做的就是把正確的知識和技能交給他們，讓他們由不懂到懂，由混淆到不混淆，慢慢地，他們就會向正確的學(xué)習(xí)方法靠攏，直到最后完全適合自己。

四、 如何上課

首先是教師的提前備課。組內(nèi)教師為了確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)時并保質(zhì)保量參與線上教學(xué)，通過微信群和騰訊會議，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師可以改變以往的身份，把自己化身為小學(xué)生，用孩子的視角和思維體驗學(xué)習(xí)的過程，以教師的敏銳覺察到學(xué)生學(xué)習(xí)時哪里可能會出現(xiàn)問題，并及時給出相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生出現(xiàn)問題及時提問、及時記錄，不讓問題留到第二天，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)天解決。以制作微課和錄播的方式傳給學(xué)生，因為微課和錄播課程時長有限，選取的教學(xué)內(nèi)容一般都是一篇課文中最為重點的部分，課堂上留給學(xué)生思考的時間比較短暫，組內(nèi)教師們會記錄下重要的時間節(jié)點，以便于在課下組織學(xué)生回看課程視頻，或者進行線上的輔導(dǎo)講解。

每個同學(xué)有自己的小組學(xué)習(xí)討論群，把老師布置的口頭作業(yè)錄音上傳到小組群里，由小組長監(jiān)督和檢查作業(yè)，老師做最后的查驗和反饋，根據(jù)小組作業(yè)完成時間和質(zhì)量評選出當(dāng)日優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。八個小組同時進行，效率是非常高的。

通過騰訊會議上課，在課堂上，根據(jù)上課的內(nèi)容，老師可以同時邀請幾位同學(xué)發(fā)言，也可以在群里以文字的形式打出自己的想法。

針對剛?cè)雽W(xué)的小朋友學(xué)習(xí)拼音，為了更加地熟悉拼音，可以通過騰訊課堂直播的方式來教學(xué)。比如通過情景模擬法的方式，教材的拼音部分通過圖畫的方法，可以吸引小朋友們的注意力，從而達到啟發(fā)學(xué)生的效果。在這里，要耐心地教小朋友們拼音的四個聲調(diào)如何發(fā)聲，最重要的是發(fā)音讀給學(xué)生聽，讓他們模仿并跟讀，練習(xí)幾遍后，可以與學(xué)生互動，糾正發(fā)音。在這過程中，有些學(xué)生可能有自己的方言口音，抑或者對聲調(diào)不敏感，教師要耐心地引導(dǎo)，堅持日常的拼讀訓(xùn)練，同時也可以編一些聲調(diào)的口訣來讓小朋友們背誦，比如“拐杖倒放t、t、t，一支鉛筆l、l、l”;教學(xué)聲母f時，可讓學(xué)生想辦法記住音形（想象拐杖），在同樣的啟示下，引導(dǎo)他們編出口訣，如“傘柄朝上f、f、f”等。

此外，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生開動思維，展開想象，高年級的學(xué)生可以通過小組間相互討論學(xué)習(xí)。

為豐富課堂，教師也可以放一些與課程相關(guān)的短片視頻等，供學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，能夠更好地提高課堂效率。

高年級的學(xué)生可以通過將課后作業(yè)以照片的形式上傳班級微信群的方式供教師批改，同時教師在批改完作業(yè)后，也應(yīng)回復(fù)一些批改情況以及激勵性的語言，返回到班級群里。

另外，課前老師提供的學(xué)習(xí)單能讓孩子通過預(yù)習(xí)更好的學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)單的第一欄內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，第二欄是課程的重點內(nèi)容，觀看線上教學(xué)視頻時，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)單帶著問題學(xué)，并按照學(xué)習(xí)單的要求進行勾畫、批注。學(xué)習(xí)單的第三欄是課后作業(yè)。教師通過檢查學(xué)習(xí)單的反饋情況，可以及時了解到學(xué)生哪里是有收獲的，哪里還有欠缺，在課后教學(xué)輔導(dǎo)時能夠做到有目的有側(cè)重點的進行，減少不必要的學(xué)生課余時間占用。無論是線上教學(xué)還是線下的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)單都能很好地提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

五、 線上學(xué)習(xí)的反思

首先，由于師生無法面對面進行教學(xué)，所以授課教師無法立刻看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，可能對方是坐著，也可能是躺著。俗話說，態(tài)度決定一切，所以只有學(xué)生的態(tài)度端正，聽課效率才高。

其次，孩子長時間盯著電子產(chǎn)品，對孩子的視力有影響，所以盡可能地在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)，然后讓孩子們放松眼睛，比如在最后距離下課5分鐘時，可以讓學(xué)生做一做眼睛保健操。

由于不是面對面教學(xué)，可能一些孩子對于某個知識點產(chǎn)生了疑問，而不能及時地向老師反映?？梢蕴崆敖o學(xué)生開班會，在上課前就給自己準(zhǔn)備個小本子，遇到這種情況時及時記錄自己的問題，以免打斷老師原本的上課節(jié)奏，課后可以私信老師，詢問問題。

最后，就是小孩子無法集中精力，全身心地上課。這時，需要授課教師及時和學(xué)生互動，提問一些關(guān)于課程的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，形成良好的課堂參與氛圍。

六、 總結(jié)

線上教學(xué)不同于在學(xué)校面對面教學(xué)，老師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教學(xué)質(zhì)量是根本，所以這對教師也是一大考驗。

“停課不停學(xué)”期間，最大的契機就是就是讓孩子們以一種全新的方式去學(xué)習(xí)，看孩子們的適應(yīng)程度，通過反饋，也可以看到孩子們的成長。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱，發(fā)一分光，就像螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火?！睕]有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來，作為一名教師，在這個不平凡的春天，用不同以往的方式，用教育者獨有的愛心與付出，讓孩子們的線上學(xué)習(xí)有溫度，有深度。

參考文獻：

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