摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種全新的教育模式，順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的新趨勢。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)逐漸融入教育教學(xué)中，從而改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，為現(xiàn)代的教育提供新的教育模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的到來，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中空間和距離的弊端，使得學(xué)生獲取知識的速度空前加快。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，在教學(xué)中合理地使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。本文首先分析傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端，其次對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式下的語文教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，最后論述初中語文教師如何在課堂上有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式。其實(shí)，只有在實(shí)踐中掌握方法，才能使我們的教學(xué)環(huán)境逐步走向優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;現(xiàn)狀;意義;措施

一、 引言

著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步。這句名言告誡我們在新課改的背景下，初中語文教學(xué)要更加重視課堂的優(yōu)化，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個性，展示自我，徹底剔除“硬塞知識的方法”。在整體素質(zhì)教育的環(huán)境中，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的主動性，掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，積極有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，才會使初中語文課堂逐步走向高效。語文的教學(xué)一直以來在我國的教育體系中都占據(jù)著主要的位置。初中階段的語文教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，合理有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建相對輕松的課堂環(huán)境，增添語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的顯著提高。

二、 初中語文傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端

目前，隨著我國教育體制的改革，對于傳統(tǒng)的初中語文教育教學(xué)方面提出了更高的要求。在新課改的大環(huán)境下，使許多優(yōu)秀教師、特級教師精彩的課堂讓許多優(yōu)秀教師不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，但是即便在這樣的環(huán)境中，許多一線的教師仍然是照抄照搬相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，無法理解其中的深意，在過去幾年中，課改后的語文教學(xué)環(huán)境仍然相對枯燥、無味，仍然沒有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法從根本上真正地改變教學(xué)的困境。在當(dāng)前的語文教學(xué)環(huán)境中，“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然存在。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)能力低下，缺乏主動創(chuàng)新能力，教師無法激發(fā)課堂的興趣和活力，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣和愉悅。在這種情況下，教師提高課堂教育的高效性，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性已經(jīng)成為現(xiàn)在語文教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。國民的素質(zhì)教育是國家教育之本，只有教師不斷地改變當(dāng)前的教育觀念，增加對于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，提高初中生語文的核心素養(yǎng)，才能為之后的高中學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，在之后的人生道路中不斷地收獲和成長。

三、 初中語文“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式的優(yōu)勢

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備構(gòu)建相對輕松的課堂環(huán)境

學(xué)生在初中階段相對比較叛逆，容易受到外界的影響，營造一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說是十分重要的。教師教學(xué)過程中，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)營造一個相對輕松的教學(xué)課堂，通過現(xiàn)代信息技術(shù)較強(qiáng)的可變性，可以從聲音、圖片、視頻、文字等多個方面吸引學(xué)生的課堂注意力，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生課堂上的注意集中在語文學(xué)習(xí)的知識上，與老師積極地配合從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)環(huán)境。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使得越來越多的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)，教師可以通過錄制視頻課程的方式，讓學(xué)生對于課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生先去了解課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于文章內(nèi)容形成一個整體的把握，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。以方便學(xué)生在課堂聽課過程中，針對個人不懂的問題提高注意力。通過錄制視頻的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力，在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生也可以反復(fù)觀看不懂的內(nèi)容，加深自己的理解，以此來提高語文課堂的效率。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備提高課堂教學(xué)的靈活程度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過學(xué)生在校的時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生放學(xué)或者休假之后，沒有辦法及時得到教師的指導(dǎo)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生和教師之間可以擺脫距離和空間的限制，實(shí)現(xiàn)有效的溝通，及時處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題。同時學(xué)生與教師之間的交流和溝通也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)，可以增加教師與學(xué)生相互聯(lián)系，讓學(xué)生的心里話可以及時對老師說出來，建立良好的師生關(guān)系。

四、 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文高效課堂模式的措施

（一）通過微課視頻，提高學(xué)生課堂預(yù)習(xí)效果

對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)而言，微課視頻是一種以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新型模式。將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，以視頻的方式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了更加直觀的視覺沖擊。教師應(yīng)該合理地設(shè)計微課的內(nèi)容，讓學(xué)生可以形成自主的預(yù)習(xí)模式，對于文章的內(nèi)容進(jìn)行延展，使學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的過程中可以相對系統(tǒng)、全面的理解。通過微課視頻預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生對于文章的內(nèi)容有一個整體的把握和自己的理解，可以增加學(xué)生在課堂時的參與度，營造活躍的課堂氛圍。

例如，教師在對《濟(jì)南的冬天》這篇文章進(jìn)行講解的過程中。教師在微課的設(shè)計過程中，首先，可以對老舍的生平進(jìn)行簡單的描述，截取老舍先生其他的作品片段對其寫作風(fēng)格進(jìn)行分析;其次，介紹老舍先生在創(chuàng)作此文章時的背景，通過濟(jì)南的冬天的圖片讓學(xué)生可以更加直接地感受濟(jì)南的冬天的樣子;最后，對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的目標(biāo)，提出幾個問題讓學(xué)生帶著問題對文章進(jìn)行閱讀，如“在文章中找出描寫濟(jì)南的冬天景色的句子，分析濟(jì)南的冬天自身的魅力在于什么地方？”“通過作者的描述你對濟(jì)南的冬天的印象是什么樣子的？”“在文章中作者的情感是什么樣子的？用了哪些寫作的手法？”等問題。因此，以微課的方式，讓學(xué)生開展課前的閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程

興趣是最好的老師，多媒體技術(shù)的多樣性正是提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理地利用多媒體技術(shù)，在授課過程中對于授課環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。對于抽象的、難以理解的概念通過形象具體的圖片或者視頻進(jìn)行展現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，初中的語文教學(xué)方式難免存在著枯燥的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上無法完全集中注意力，對于課堂教學(xué)內(nèi)容沒有興趣。因此，我們可以利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中引入更多新鮮化的方式。

例如，教師在講解到《天凈沙·秋思》時，為了營造閱讀氛圍，可以首先通過多媒體技術(shù)將詩詞背景進(jìn)行簡單的展示，讓學(xué)生從感官上更加生動地感受到詩詞本身所帶來的文化意境。還可以通過多媒體技術(shù)對詩詞內(nèi)容進(jìn)行朗誦，抓住文章中的斷句、重讀，教會學(xué)生如何對此篇文章進(jìn)行朗誦，同時音樂的配合，朗誦環(huán)境的渲染，亦可以加深學(xué)生對于詩詞內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)閱讀感。因此，采用多媒體的方式，使課堂的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多樣化，教師可以采用多種方式對文章內(nèi)容進(jìn)行介紹，采用更加多彩的方式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的有趣之處，增加學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對于語文內(nèi)容的理解程度，以此來提高課堂效果，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（三）巧用移動平臺，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)考核

在移動平臺的支持下，教師可以采用多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行了解。構(gòu)建相應(yīng)的移動學(xué)習(xí)平臺，完善教學(xué)體系，對學(xué)生的各個教學(xué)階段的接受情況進(jìn)行綜合性的掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師大多采用的是課堂上進(jìn)行教學(xué)，課下通過布置作業(yè)加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握。對于大量的作業(yè)，學(xué)生大多會產(chǎn)生或多或少的排斥心理。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以利用移動平臺，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的簽到，因人而因地布置符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)，對于水平不相同的同學(xué)，進(jìn)行不同階段的測試。使用移動平臺技術(shù)，對于教師而言，可以更好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容的因材施教，有效地掌握班級中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以及時有效針對不同階段的學(xué)生提出相應(yīng)的指導(dǎo)。對于學(xué)生而言，移動平臺技術(shù)有效地去除了空間和距離的弊端，可以隨時隨地在有設(shè)備的條件下對于課堂內(nèi)容進(jìn)行掌握。

例如，教師將作業(yè)布置到移動平臺上，學(xué)生將作業(yè)或者試卷上傳到移動平臺上，利用移動平臺的高效性，對學(xué)生的作業(yè)或者試卷進(jìn)行相應(yīng)的分析，及時給學(xué)生指導(dǎo)意見。利用移動平臺的及時性，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的整理，教師可以在一段時間內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行查閱，及時地對于進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行夸贊，對于退步的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

五、 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式融入教學(xué)的過程中已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。作為教育從事者，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，積極接受新型的教學(xué)模式，合理地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在課前預(yù)習(xí)中采用“微課”教學(xué)的方式，在課堂上通過多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課后利用移動平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的掌握和分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，進(jìn)行初中語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建更加高效的語文教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

劉婧，廣東省珠海市，廣東省珠海市金海岸中學(xué)。