摘 要：眾所周知，數(shù)學是小學階段一門非常重要的課程，不管是它的理論性還是邏輯性，都非常強，因此，這就意味著就數(shù)學學習而言，使用死記硬背方式已經(jīng)不行了，在實際教學過程中，教師還應注重培養(yǎng)學生靈活性，適時融入探究式教學模式，以充分滿足學生的數(shù)學學習需求?；诖?，本文主要分析和探索了小學數(shù)學教學中探究式教學的有效提升策略。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;探究式教學;有效提升

隨著新課改的不斷深入、素質教育的全面推行，對小學數(shù)學教學的要求越來越高，尤其越來越注重探究式教學的有效提升，從而有效提高學生的自主學習能力、探究能力，有效加強學生各方面能力的培養(yǎng)，最終達到切實提高學生綜合素質的目標。因此，在小學數(shù)學教學中合理開展探究式教學模式，促進小學數(shù)學教學中探究式教學的有效提升，已成為廣大小學數(shù)學教師值得深思的問題。

一、 小學數(shù)學教學中探究式教學存在的問題

（一）明“探”暗“包”

探究式教學的有效提升要求教師在課堂教學中，要及時為學生構建自主探究平臺，為學生提供自主探究活動的有力保障。但在實際教學中，為確保教學任務的及時完成，課堂開展的順利進行，部分教師在課前，就已為學生做好了大量的準備工作，所需材料、學具、學習單、甚至連學生該如何回答、如何操作都做了相關的規(guī)定，這就大大限制了學生主動探究的欲望。

（二）循“道”探究

在小學數(shù)學探究式教學中，教師一般都會為學生埋下很多“障礙物”，要求學生轉動大腦，不斷思考。在此過程中，要是學生一直找不到解決方法，教師就會給出一些暗示，以便于學生自主探尋答案、更好地完成教學任務。在此過程中，學生就會非常輕松，只要他們按照教師指引，就能獲得很好的效果。

（三）隨意探究

新課標倡導的學習方式是探究學習。但不知從何時開始，評價一堂課是否成功的重要標準之一，竟是教師講授內容的多少。廣大小學數(shù)學教師，也逐漸形成了盡量少講、甚至不講的不成文規(guī)定。有些教師為了少講或不講，課堂上設置的探究，不選擇時機，不選擇問題，導致探究不能取得實效。

（四）重結論探究

在實際的小學數(shù)學探究式教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少課堂過于注重歸納的結果，卻在很大程度上忽略了推理過程、探討過程。這就導致學生只把心思放于快速得出結論上，根本不重視動手操作、合作交流。這樣的探究，對學生來說，一點益處都沒有，反而還會適得其反，導致部分學生滋生一些不好情緒（如狂躁、傲慢等等）?！糎J0.9mm〗

（五）作秀式探究

新課標指出，作為教學的引導者、組織者，教師首先應加強鼓勵，讓學生通過獨立思考，獲得真知。然而事實并非如此，一般都是教師拋出一個問題，然后讓學生們以小組為單位展開討論，此種方式雖然在一定程度上培養(yǎng)了學生的合作學習意識，但是卻嚴重違背了個人的思維規(guī)律，在此情況下，所謂的探究可就“變味”了——只是讓人表面看著熱鬧，課堂氛圍很好，實則嚴重缺乏學生獨立思考時間，更別說使討論、探究達到發(fā)展學生思維的要求。特別是對于一些中等學生和中等以下學生來說，根本不能在探究活動中獲得有效的學習。

二、 小學數(shù)學教學中探究式教學有效提升的策略

（一）小學數(shù)學探究式教學中教師如何做

1. 及時更新教學觀念

隨著新課改的深入實施、探究教學的深入實踐，對廣大教育工作者的要求越來越高，再加上新思想、新理念、新方法的連續(xù)出現(xiàn)。因此，為了真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學中探究式教學的有效提升，那么廣大小學數(shù)學教師就必須注重不斷充實自身業(yè)務能力，這方面是必須具備的，即良好、扎實的理論業(yè)務水平，以此支持和支撐實踐指導、教學活動等的有序有效開展，賦予實踐指導、教學活動等以現(xiàn)實意義和教育意義，如此，才能使小學數(shù)學探究式教學更具現(xiàn)代化、時代性。另外，需要注意的是，光做好這些已遠遠不夠了，作為小學數(shù)學教師，在探究式教學中，還應做好積極備課，積極指導，適當放手，讓學生大膽嘗試著自主實踐、自主探究，同時做好探究式教學每個階段的歸納、整理、總結、反思，看看自己在探究式教學過程中具體有哪些優(yōu)點，還存在哪些不足之處，對于存在的優(yōu)點，該繼續(xù)保持、發(fā)揚就繼續(xù)保持、發(fā)揚;對于存在的不足之處，該及時改善、解決就及時改善、解決，這樣才能促使小學數(shù)學探究式教學不斷趨于完善，并真正實現(xiàn)小學數(shù)學探究式教學“質”的飛躍。

2. 不斷提高自身素質

隨著新課改的深入實施、探究教學的深入實踐，對廣大教育工作者的要求越來越高，再加上新思想、新理念、新方法的不斷出現(xiàn)，要想真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學中探究式教學的有效提升，廣大小學數(shù)學教師就必須注重不斷充實自身業(yè)務能力。良好、扎實的理論業(yè)務水平，是實踐指導、教學活動等有序開展的有力支撐。在探究式教學中，還應做好積極備課，積極指導，適當放手，讓學生大膽嘗試著自主實踐、自主探究，同時做好探究式教學每個階段的歸納、整理、總結、反思，反思自己在探究式教學過程中有哪些優(yōu)點，還存在哪些不足之處，對于存在的優(yōu)點，該繼續(xù)保持、發(fā)揚就繼續(xù)保持、發(fā)揚;對于存在的不足之處，該及時改善、解決就及時改善、解決，這樣才能促進小學數(shù)學探究式教學不斷趨于完善，真正實現(xiàn)小學數(shù)學探究式教學“質”的飛躍。

（二）小學數(shù)學探究式教學中學生如何學

1. 激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)探究意識

我們都知道，興趣是最好的老師。有了濃厚興趣，才有繼續(xù)學習的動力，主動思考的欲望，自主探究的欲望。并且再加上大量科學事實也表明，就強烈的探究意識而言，它與永不滿足的好奇心、對科學的熱愛息息相關。因此，這就意味著針對小學數(shù)學探究式教學而言，這才是關鍵，這才是根本，即高度重視、充分注重引發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，想方設法牢牢吸引學生眼球，不斷培養(yǎng)學生探究意識，使學生探究興趣滿滿、探究興致高昂，讓學生不用老師督促，就自覺、踴躍參與到探究中去。

2. 學會體驗生活中的數(shù)學

就每位學生的社會生活而言，其實都體現(xiàn)著教學的意義。教師不光希望每位學生能從細節(jié)中真真切切地感受到數(shù)學的魅力，還希望通過聯(lián)結生活與數(shù)學學習之間的關系有效強化學生對生活的體驗、感知、提煉與反思，從而真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學中探究式教學的有效提升。如：在學習“連加連減”方面知識時，老師可以緊密聯(lián)系現(xiàn)實給學生出題，如家里本來有15個蘋果，爸爸吃掉了2個，媽媽又從水果店里買回來8個，家里現(xiàn)在有多少個蘋果？從而培養(yǎng)學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)一些具體條件，并給出相關問題，然后加以引導，讓學生認真分析，努力探尋答案。這樣的生活情境式探究教學，對于學生來說，意義重大，不僅非常有助于學生真實地感受到其實數(shù)學就在自己身邊，深入體會到數(shù)學的趣味、實用，還非常有助于潛移默化地培養(yǎng)學生探究能力，讓學生真正愛上數(shù)學。

3. 學會思考

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)就現(xiàn)階段的小學生而言，在數(shù)學學習中，他們普遍都存在這種情況，即一般只忙著解題、應付考試，根本無暇顧及轉動大腦，主動思考，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提煉問題，用心想問題，解決問題。因此，這就意味著就小學數(shù)學教學中探究式教學的有效提升而言，精心創(chuàng)設“問題情境”，使學生常處于這種思考和解決問題動態(tài)過程，這個動態(tài)過程對學生尤為重要。另外，我們也知道，就錯誤而言，它實質上是一種寶貴的資源。那么這就意味著在小學數(shù)學探究式教學中，教師可以巧妙運用錯誤，淋漓盡致地發(fā)揮出錯誤的作用，以有效啟發(fā)學生，引導學生思考，從而使學生探究欲滿滿、探究意識強烈。對于廣大小學數(shù)學教師來說，在探究式教學中可以選擇這樣做，即在某些地方，如認識關鍵處、理解關鍵處、感悟關鍵處等等，故意寫錯，還可以故意設計陷阱，有意識地讓學生犯錯。做這些安排，目的都是提供給學生更多的探究機會，以促使學生轉動大腦，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)、探究，自主解決問題。

4. 學會動手

眾所周知，從課本中得來的知識，終究是淺顯的。只有經(jīng)過實踐，才能賦予其以現(xiàn)實意義，真正達到深刻理解、全面掌握的目的。就拿一些數(shù)學難題來說，要是單純憑借課堂聽講，自然很難做到快速理解和掌握。但是要是培養(yǎng)學生手腦并用的話，那么效果就不一樣嘍，它實質上就是指在面對數(shù)學難題時，不光要啟發(fā)學生積極動腦思考，還要適時輔以動手實踐，以牢牢吸引學生眼球，使學生在探究式教學中高度集中注意力，從而幫助學生積極參加到知識的活用、演算中去，使學生獲得獨立研究、探索的機會。需要注意的是，到這并不意味著就結束了，而是要想方設法不斷探索學生動手操作能力有效提高的方法、操作活動有效優(yōu)化的方法。做好這一點非常重要，當然要想真正實現(xiàn)這個目的并不是一件容易的事，也不是說依靠一朝一夕就能達成的。因此，作為小學數(shù)學教師，在探究式教學中，可以選擇這樣做，即多給予學生動手實踐的機會，經(jīng)常借助多樣化的實踐方式、實踐途徑，在無形中有效提高學生的動手實踐能力，力求讓學生真正做到靈活運用。

綜上所述，就小學數(shù)學教學而言，探究式教學意義重大，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促進學生自主學習，提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展，又能建立民主師生關系，實現(xiàn)小學數(shù)學教學“質”的飛躍。由此可見，有效加強對小學數(shù)學教學中探究式教學的有效提升至關重要，而且非常必要。因此，對于小學數(shù)學教師來說，光深入認識到探究式教學的重要性已遠遠不夠了，更重要的是及時更新自身教學觀念，立足學生實際、探究性本質，加強研究，切實促進學生知識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳立新.淺談小學數(shù)學教學中探究式教學的有效提升[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）.

[2]翔秋.淺談小學數(shù)學教學中探究式教學實施策略[C]∥2016年全國教育科學學術交流會.

[3]盛芳艷.淺談小學數(shù)學教學中的自主探究式教學[J].神州，2012（25）：89.

[4]楊雪松.淺談小學數(shù)學的探究式教學實踐[J].中華少年.科學家，2015（21）.

[5]徐夫艷.淺談如何在小學數(shù)學教學中運用探究式教學[J].學周刊，2016，294（18）.

[6]才讓吉.淺談探究式教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究：新教師教學，2014.

[7]施翠蓮.探究式教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（上旬），2016（12）.

[8]王琴.淺談探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的實施[J].明日風尚，2018（5）.

[9]羅紹輝.淺談小學數(shù)學教學中的自主探究式教學[J].課程教育研究，2012（18）.

作者簡介：

顏愛蓮，福建省泉州市，南安市侖蒼中心小學。