王光標(biāo)

摘要：根據(jù)高中體育新課標(biāo)（201 7年版）提出的“體育學(xué)科素養(yǎng)”要求，文章探討了體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容、路徑與類(lèi)型，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的三個(gè)案例，分析了基層高中體育教師在制定體育課堂教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);體育學(xué)科素養(yǎng);認(rèn)知目標(biāo);實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 .96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-2410 （2020） 02-0023-02

“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”是高中體育新課標(biāo)（2017年版）提出的“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”的二級(jí)指標(biāo)，而“運(yùn)動(dòng)能力”的三級(jí)指標(biāo)是體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽，其中與體育課堂教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)直接相關(guān)的主要是“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”，間接相關(guān)的是體能、技戰(zhàn)術(shù)、比賽等方面的認(rèn)知。 “健康行為”的三級(jí)指標(biāo)是體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒控制與環(huán)境適應(yīng)，其中與體育課堂教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)直接相關(guān)的是“健康知識(shí)”，間接相關(guān)的是體育鍛煉、情緒控制與環(huán)境適應(yīng)等方面的認(rèn)知。根據(jù)高中體育新課標(biāo)（2017年版）的基本要求，本文重點(diǎn)探討體育課堂教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)中的基本內(nèi)容、途徑與類(lèi)型，并進(jìn)行案例分析。

一、體育課堂教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的內(nèi)容

從傳統(tǒng)意義角度分析，認(rèn)知目標(biāo)是指人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是人腦以感知、記憶、思維等形式反映客觀事物特性及其關(guān)系的心理過(guò)程。這是基于一般學(xué)科意義上的概念，體育學(xué)科的特殊性在于，既有大腦認(rèn)知活動(dòng)，更有身體的認(rèn)知活動(dòng)。因此，從知識(shí)傳習(xí)角度而言，體育與健康課程認(rèn)知目標(biāo)的主要內(nèi)容既要包含來(lái)自體育方面的認(rèn)知目標(biāo)，又要包含來(lái)自健康方面的認(rèn)知目標(biāo)。具體而言，體育方面的認(rèn)知目標(biāo)包括體育理論知識(shí)與體育實(shí)踐知識(shí);健康方面的認(rèn)知目標(biāo)包括健康理論知識(shí)，即在體育課堂教學(xué)中，體育教師不僅要傳授體育理論知識(shí)與體育實(shí)踐知識(shí)，而且要傳授健康理論知識(shí)。

（一）健康理論（教育）知識(shí)

從健康教育知識(shí)角度而言，可能涉及的內(nèi)容很多，包括新課標(biāo)（2017年版）中9個(gè)方面的健康教育內(nèi)容，其中既有飲食、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、環(huán)境、運(yùn)動(dòng)安全，也有心理健康與人際關(guān)系知識(shí)等，如“掌握與健康相關(guān)的飲食和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，了解常見(jiàn)食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值與合理的膳食結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成科學(xué)、健康的飲食習(xí)慣;了解食品選購(gòu)和食品標(biāo)簽等知識(shí)和方法” “掌握并運(yùn)用安全運(yùn)動(dòng)、預(yù)防常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷和突發(fā)事故、消除運(yùn)動(dòng)疲勞的知識(shí)和方法，如預(yù)防和簡(jiǎn)單處理骨折、扭傷、肌肉拉傷、運(yùn)動(dòng)性暈厥、運(yùn)動(dòng)性哮喘、運(yùn)動(dòng)性腹痛、運(yùn)動(dòng)性骨膜炎和心肌炎等知識(shí)與方法”等。

這些健康知識(shí)的教育實(shí)際上并不是學(xué)校體育所能解決的，但既然是新課標(biāo)（2017年版）提出的新要求，那么我們也需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與努力落實(shí)。根據(jù)體育課堂教學(xué)所能達(dá)成的認(rèn)知目標(biāo)，體育教師可從健康教育知識(shí)中遴選出一些符合體育課堂教學(xué)實(shí)際需要的知識(shí)設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)，如結(jié)合具體的體育教材內(nèi)容，布置好良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，進(jìn)行身體衛(wèi)生教育、運(yùn)動(dòng)安全教育、人際關(guān)系教育等，即不能干篇一律地把新課標(biāo)中的健康教育知識(shí)搬到體育課堂教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)之中。

（二）體育理論知識(shí)

從體育理論知識(shí)而言，主要包括各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源與發(fā)展史，運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)史、勵(lì)志故事，各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)地、器材、競(jìng)賽規(guī)則、裁判方法等，這些理論知識(shí)主要依賴(lài)學(xué)生大腦認(rèn)知的方式學(xué)習(xí)而得。

（三）體育實(shí)踐知識(shí)

一方面，體育實(shí)踐知識(shí)是體育實(shí)踐課認(rèn)知目標(biāo)的最重要的內(nèi)容，此類(lèi)目標(biāo)雖然也依靠學(xué)生的大腦認(rèn)知，但更多的是需要“身體練習(xí)”的路徑實(shí)現(xiàn)，主要內(nèi)容可包含結(jié)合教材內(nèi)容的身體練習(xí)概念、結(jié)構(gòu)、原理與方法、體能方面的知識(shí)等。其中體能方面的知識(shí)有“體能模塊包括體能發(fā)展的基本原理與方法、測(cè)量和評(píng)價(jià)體能水平的方法、體能鍛煉計(jì)劃制訂的程序與方法、有效控制體重與改善體形的方法等內(nèi)容”。這些知識(shí)不是純粹的體育理論知識(shí)，更是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的知識(shí)。另一方面，學(xué)生大腦對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的真實(shí)感受與體驗(yàn)也屬于認(rèn)知目標(biāo)范疇，如學(xué)生在身體練習(xí)過(guò)程中所獲得的運(yùn)動(dòng)空間感、距離感、速度感、重量感等。

二、實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的路徑

（一）室內(nèi)理論課教學(xué)路徑

針對(duì)健康教育知識(shí)，新課標(biāo)（201 7年版）強(qiáng)調(diào)了有關(guān)的教學(xué)提示，即綜合運(yùn)用專(zhuān)題宣傳、講座、參觀展覽、社團(tuán)健康教育專(zhuān)題活動(dòng)、建立家庭健康檔案等形式進(jìn)行教學(xué)。這些健康教育知識(shí)并不只是針對(duì)體育課堂教學(xué)的，更多地涉及了課外體育活動(dòng)、校外體育活動(dòng)，因此，體育課堂教學(xué)的實(shí)施路徑需要從以上路徑中優(yōu)選出適合的方式，其中室內(nèi)理論課教學(xué)就是一種合適的路徑。新課標(biāo)規(guī)定了高中體育健康教育知識(shí)的學(xué)分為1學(xué)分，這為健康教育知識(shí)的落實(shí)提供了依據(jù)，一般而言，健康教育知識(shí)采用的方式基本是室內(nèi)理論課，編排的方式通常是間隔式，即一個(gè)學(xué)期分開(kāi)學(xué)初、學(xué)期末等，有時(shí)也可作為雨天教材。

（二）體育實(shí)踐課教學(xué)路徑

運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)過(guò)程本身就是傳授知識(shí)與技能的過(guò)程，因此，此路徑是實(shí)施運(yùn)動(dòng)知識(shí)的最有效路徑。此處運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳習(xí)中的運(yùn)動(dòng)知識(shí)主要指向“運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)、原理與方法”，其基本途徑是“教師講解”。眾所周知，體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)貫徹“精講多練”的教學(xué)原則，此處涉及了“講什么、講多少與怎么講”等基本問(wèn)題。首先， “不講只練”是不客觀的， “多講少練”也是不科學(xué)的，因此，要正確處理“教師講與學(xué)生練”的辯證關(guān)系。其次，體育教師要明確講什么，什么需要講，什么不需要講，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者的建議是，適時(shí)地講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)等是“教師講”的基本內(nèi)容，還可穿插“講”運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、少量健康教育知識(shí)等。再其次，根據(jù)“精講多練”的原則，體育教師在課堂中要講得少，要多用口訣化講解、結(jié)合圖示講解、結(jié)合慢動(dòng)作講解等方式，這樣才能減少講解的時(shí)間，提高講解的效果。

盡管體育實(shí)踐課程教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)生的身體練習(xí)，但學(xué)生在整節(jié)體育課中，并不是每一分鐘都是參與身體練習(xí)的，也需要休息與調(diào)整。因此，在休息與調(diào)整間隙如果能有意無(wú)意地穿插一些健康教育的知識(shí)，這也是一種有效落實(shí)健康教育知識(shí)的途徑。

三、體育課堂教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的類(lèi)型

（一）體育理論課認(rèn)知目標(biāo)

盡管一個(gè)學(xué)期的體育理論課教學(xué)次數(shù)不多，但其涉及的內(nèi)容也不少，主要包含健康教育知識(shí)、部分體育理論知識(shí)等，其設(shè)計(jì)具體內(nèi)容與要求的主要依據(jù)是學(xué)段教學(xué)計(jì)劃中的健康教育知識(shí)、體育理論知識(shí)，學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中的健康教育知識(shí)、體育理論知識(shí)，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中的健康教育知識(shí)、體育理論知識(shí)，逐級(jí)分配，最后落實(shí)到體育理論課的認(rèn)知目標(biāo)。

（二）體育實(shí)踐課認(rèn)知目標(biāo)

體育實(shí)踐課認(rèn)知目標(biāo)的研制主要可包含三個(gè)層面：第一，重點(diǎn)需要傳授的、結(jié)合教材內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念、原理、方法、重難點(diǎn)等;第二，與本課堂教學(xué)競(jìng)賽相關(guān)的裁判知識(shí)與比賽規(guī)則等;第三，結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與體驗(yàn)，如身體運(yùn)動(dòng)空間感、距離感、時(shí)間感等;第四，由于體育理論課學(xué)時(shí)很少，部分健康教育知識(shí)、體能知識(shí)或體育理論知識(shí)也可穿插到體育實(shí)踐課認(rèn)知目標(biāo)之中，但體育教師在落實(shí)時(shí)必須“精講”。

四、體育實(shí)踐課堂認(rèn)知目標(biāo)案例與分析（表1）

表1中三個(gè)案例選自高中體育課教案中的部分內(nèi)容，根據(jù)高中體育新課標(biāo)（2017年版）的基本要求，現(xiàn)對(duì)以上三個(gè)案例進(jìn)行分析并提出建議。

第一，從案例1所提供的信息來(lái)看，主要的問(wèn)題是，其認(rèn)知目標(biāo)“能說(shuō)出雙杠支撐擺動(dòng)成分腿坐的動(dòng)作名稱(chēng)及練習(xí)要求”過(guò)于簡(jiǎn)單與窄化，只提到了“雙杠支撐擺動(dòng)成分腿坐”技術(shù)動(dòng)作的小部分內(nèi)容。因此建議如下： （1）把原來(lái)的認(rèn)知目標(biāo)修改為“能說(shuō)出雙杠支撐擺動(dòng)成分腿坐的動(dòng)作名稱(chēng)、練習(xí)步驟與練習(xí)要求，了解雙杠支撐擺動(dòng)成分腿坐的原理（突出身體重心必須在雙杠之間的要點(diǎn)）”，這是學(xué)生在該課中有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本認(rèn)知。 （2）拓展“雙杠”其他方面的認(rèn)知內(nèi)容。 “雙杠”是有一定危險(xiǎn)性的動(dòng)作，需要結(jié)合教材內(nèi)容提出運(yùn)動(dòng)安全方面的認(rèn)知內(nèi)容。（3）提高學(xué)生的身體素質(zhì)僅靠一次課是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，在認(rèn)知目標(biāo)中需要提出課外運(yùn)用“雙杠”鍛煉身體的手段與方法。 （4）以上認(rèn)知目標(biāo)需要結(jié)合單元目標(biāo)進(jìn)行整體布局，即該課是第一次課，其認(rèn)知范圍與要求可適當(dāng)降低。

第二，從案例2所提供的信息來(lái)看，主要的問(wèn)題是，在認(rèn)知目標(biāo)“了解急停急起技術(shù)與單手肩上投籃技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，明確其鍛煉價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”中的“了解急停急起技術(shù)與單手肩上投籃技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，明確其鍛煉價(jià)值”雖然屬于認(rèn)知目標(biāo)，但根據(jù)體育學(xué)科素養(yǎng)的要求，其表述不夠全面;其次， “激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”并非認(rèn)知目標(biāo)，而是情感目標(biāo)。因此建議如下：結(jié)合體育學(xué)科素養(yǎng)的要求，并根據(jù)高一女生教材內(nèi)容“急停急起技術(shù)與單手肩上投籃技術(shù)”的特點(diǎn)，增加需要在體育課中實(shí)施的健康教育知識(shí);在了解急停急起技術(shù)與單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出急停急起技術(shù)與單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的原理與方法等。其次，刪除屬于情感目標(biāo)的“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”內(nèi)容。

第三，從案例3所提供的信息來(lái)看，主要的問(wèn)題是，認(rèn)知目標(biāo)“了解腳內(nèi)側(cè)踢球（射門(mén)）的基本技術(shù)和規(guī)則”的表述不夠明確， “規(guī)則”是什么規(guī)則，是踢球（射門(mén)）規(guī)則，還是足球比賽規(guī)則，按常理推測(cè)，應(yīng)該是足球比賽規(guī)則，而不是“踢球（射門(mén)）規(guī)則”。但問(wèn)題在于，如果在教案具體內(nèi)容中安排了教學(xué)比賽，那么可以在認(rèn)知目標(biāo)中提出了解足球比賽規(guī)則，反之，則不需要在認(rèn)知目標(biāo)中提到“規(guī)則”。另一方面，認(rèn)知目標(biāo)“了解腳內(nèi)側(cè)踢球（射門(mén)）的基本技術(shù)”的陳述過(guò)于簡(jiǎn)單，只提到技術(shù)，沒(méi)有說(shuō)明腳內(nèi)側(cè)踢球的部位、原理與方法等，也缺失健康教育知識(shí)的內(nèi)容。因此建議如下：結(jié)合體育學(xué)科素養(yǎng)的要求，并根據(jù)高中教材內(nèi)容“腳內(nèi)側(cè)踢球”的特點(diǎn)，增加需要在體育課中實(shí)施的健康教育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)安全知識(shí);說(shuō)出腳內(nèi)側(cè)踢球的部位、原理與方法等。其次，若在該課的具體教法中需要安排簡(jiǎn)單的足球比賽，則在該課認(rèn)知目標(biāo)中提出“了解足球比賽規(guī)則”的內(nèi)容。（浙江省紹興市上虞區(qū)教體局312300）