摘 要：隨著我國教育改革的全面踐行，對初中階段的歷史教育也有了新的要求，作為教師在課堂教學(xué)中不僅要為學(xué)生傳授歷史知識，還要注重學(xué)生自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，作為初中階段的歷史教師要及時轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，為學(xué)生尋求更有效的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生營造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建高效的歷史課堂打下基礎(chǔ)。接下來，本文將重點(diǎn)分析初中歷史教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建方法，希望可以為之后的歷史課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

歷史作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科是初中階段學(xué)生們必須學(xué)習(xí)的課程之一，對于學(xué)生知識的拓展以及綜合素質(zhì)的提高等都有著不可忽視的意義。但是，由于我國長期處在應(yīng)試教育模式的束縛中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時不得不被動地進(jìn)行知識的灌輸，讓整個歷史學(xué)習(xí)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不太理想。而作為教師，很多在歷史課堂教學(xué)中的理念和手段相對落后，根本無法為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，同時也很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育所提出的教學(xué)目標(biāo)。因此，對于還處在學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的初中生來說，為他們構(gòu)建歷史教育的高效課堂是非常有必要的，因?yàn)橹挥羞@樣才能順應(yīng)時代發(fā)展，滿足時代要求，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位

在以往的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生像一個知識的記憶機(jī)器，總是在被動地接收教師講授的歷史知識，缺乏自身的思考。但如今，要構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，作為教師則需要積極地去改變這種局面，轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，讓教師成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的輔助者，為學(xué)生答疑解惑，讓歷史課堂的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)觀念相契合，從而提高課堂教學(xué)效率，為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。因此，在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐中，教師還需要對初中生當(dāng)下的身心發(fā)育特征有所了解，明確學(xué)生個體之間存在差異，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史學(xué)科所呈現(xiàn)出來的思維特點(diǎn)以及學(xué)生們所表現(xiàn)出來的興趣特點(diǎn)，去引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。這樣一來教師不僅尊重了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為歷史課堂上的主人，促使初中歷史教育高效課堂的構(gòu)建。

例如，在人教版八年級歷史下冊第六單元第19課《社會生活的變遷》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過去詢問長輩、查閱資料等方式了解以前的社會生活，并通過對不同時代社會生活的對比思考，總結(jié)出自己所了解到的社會變化。然后再分小組探討，小組成員之間可以通過交流互動，看到更多的角度，并對自己所總結(jié)的知識進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對這一課的了解更加深入。最后，每組可以派出一個代表在班級里聊一聊他們小組總結(jié)的社會生活的變遷，這個時候如果學(xué)生總結(jié)的不對或是不夠完善，作為教師不要著急跳出來否定學(xué)生們的想法，而是要通過一些技巧像提問等引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向繼續(xù)思考，幫助學(xué)生走出思考誤區(qū)，從方方面面感受社會生活的變遷。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師除了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法也是構(gòu)建高效課堂的有力手段。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的歷史課堂教學(xué)就不會像以往那樣枯燥乏味，這樣有利于為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而正所謂興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率自然而然就提高了。關(guān)于歷史課堂的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為有以下幾種可以在實(shí)際教學(xué)中采用：

（一）自主探究教學(xué)法

所謂自主探究教學(xué)法，就是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，對知識進(jìn)行自我抉擇、探究、反思的過程。它改變了以往課堂教學(xué)中教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶并將記憶的知識還原的學(xué)習(xí)模式，讓課堂教學(xué)變成了教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)探究發(fā)現(xiàn)并用探究發(fā)現(xiàn)的知識進(jìn)行創(chuàng)造，這樣一來課堂教學(xué)成了學(xué)生的主舞臺，教師只是協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力。因此，在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐中，要想讓歷史教學(xué)的有效性有所提升，作為教師可以在課前預(yù)習(xí)的時候采用自主探究法，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動更加高效。例如，在人教版八年級歷史下冊第三單元第11課《為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗》的教學(xué)中，這個時候?qū)W生已經(jīng)有了一年多的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法，作為教師可以在課前預(yù)習(xí)的時候通過提問學(xué)生：“什么是中國夢？中國夢的本質(zhì)又是什么？”去引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)這兩個問題去選擇視頻、音頻、文字等自己覺得有效的資料進(jìn)行查詢，并通過探究得出本節(jié)課需要掌握的歷史知識。這樣一來在上課之前學(xué)生已經(jīng)對課堂內(nèi)容有了自己的認(rèn)知，課堂學(xué)習(xí)的效果自然而然就提高了。

（二）合作式教學(xué)法

所謂合作式教學(xué)法，就是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，并通過同學(xué)之間的討論交流一起達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作式學(xué)習(xí)法作為現(xiàn)代歷史教學(xué)中常見的方法之一，它最大的特點(diǎn)就是可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，讓歷史課堂活躍起來，為學(xué)生營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。而教師作為教學(xué)活動的組織者，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，要有針對性地對每一小組的問題進(jìn)行交流引導(dǎo)，而不是將課堂完全交給學(xué)生，讓他們像無頭蒼蠅一樣毫無頭緒的交流。另外，在小組交流之后教師要及時對學(xué)生們討論出的結(jié)果進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容要視小組情況而定，不能敷衍了事一概而論，這樣容易打擊學(xué)生合作交流的積極性。而對于一些在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和小組成員要及時給予肯定，這對于培養(yǎng)學(xué)生信心有著非常積極的影響，所以教師一定不要吝嗇自己的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在人教版七年級歷史上冊第一單元第3課《遠(yuǎn)古的傳說》的教學(xué)中，作為教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個小組分配一個課題，而且課題的內(nèi)容各不相同。第一小組合作交流課題“炎帝黃帝對華夏族形成的意義”;第二小組合作交流課題“為什么將炎帝和黃帝尊稱為人文始祖”;第三小組合作交流課題“討論阪泉之戰(zhàn)及涿鹿之戰(zhàn)的傳說故事”。通過這樣的課題分配讓每個小組都能帶著不同的問題進(jìn)行組內(nèi)的交流討論，然后討論結(jié)束之后每個小組再派出一個代表，在班級上為其他小組成員分享自己小組討論的課題以及課題結(jié)果，最后教師再出來對本節(jié)課的內(nèi)容做出總結(jié)。學(xué)生們通過小組交流討論，高質(zhì)量地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而且這樣的教學(xué)方法還能為學(xué)生營造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在氛圍的帶動下自主進(jìn)行提問發(fā)言，讓歷史課堂教學(xué)更加高效。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，指的是將課堂教學(xué)中比較抽象的教學(xué)任務(wù)分離成一個個具體的教學(xué)任務(wù)，而且每一個小的教學(xué)任務(wù)就是一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過完成這些具體的小的教學(xué)任務(wù)，來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)踐中，作為教師可以根據(jù)歷史學(xué)科所要講授的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個與之相似的情境，讓學(xué)生通過分角色的方式，去體會歷史人物的感受或者歷史事件的過程，并在體會中去思考教師的提問，從中找出正確的答案。在這樣的情景體驗(yàn)中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的主觀能動性，同時也更容易以一種主動探究的形式投身到學(xué)習(xí)之中，這不僅可以幫助學(xué)生提高自身的自學(xué)能力，而且對于構(gòu)建高效的歷史課堂也有非常積極的幫助。例如，在人教版八年級歷史上冊第二單元第4課《洋務(wù)運(yùn)動》的教學(xué)中，作為教師可以在上課之前將本節(jié)課的知識點(diǎn)所對應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)以及所需要的情景內(nèi)容和提問準(zhǔn)備好。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分角色體驗(yàn)，角色有洋務(wù)派、頑固派、民族資本主義者、封建官僚者，學(xué)生可以自己選擇要體驗(yàn)的角色，然后從自己所體驗(yàn)角色的角度去討論洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容，再通過內(nèi)容分析其意義和作用，最后代表自己所體驗(yàn)角色的階層去闡述自己的意見。在這樣的討論和交流下，學(xué)生就可以從各個方面去深入地了解洋務(wù)運(yùn)動，從而理解洋務(wù)運(yùn)動雖然沒能讓中國走上強(qiáng)國之路，但它也用鮮血讓國人認(rèn)識到了先進(jìn)技術(shù)的重要性。

三、 巧用現(xiàn)代技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

在初中歷史教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)對于高效課堂的構(gòu)建有著不可忽視的作用，尤其是在多媒體的使用上，它改變了以往枯燥乏味的教學(xué)模式，讓靜態(tài)變成了動態(tài)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生以視頻、以圖像、以聲音、以文字來展現(xiàn)歷史知識中所蘊(yùn)含的魅力，讓學(xué)生直觀地去了解歷史知識，拉近歷史與學(xué)生之間的距離。例如，在人教版八年級歷史下冊第一單元第1課《中華人民共和國成立》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放開國大典時的視頻，想必不用多說學(xué)生也能感受到那種強(qiáng)烈的民族自豪感。

四、 結(jié)語

總的來說，在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是非常有必要的，而作為教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須積極主動地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體打造歷史課堂;發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供各種有效的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生們對于歷史課堂的興趣;借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建更加豐富多彩的歷史課堂，讓學(xué)生與歷史的距離不斷拉近，進(jìn)而讓構(gòu)建初中歷史高效課堂的目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：

石德芳，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣第三中學(xué)。