寇茜萍

摘 要：當前，小學語文教學經歷著不斷的改革，教學宗旨和教學方式越來越進步。作文在語文教學中是最重要的環(huán)節(jié)之一，作文是考驗小學生語文綜合素質的關鍵教學環(huán)節(jié)。以往很多小學生對寫作存在排斥心理，認為寫作很難，寫作教學也十分枯燥，導致這種現(xiàn)象的原因主要是因為教師的寫作教學方式存在一定的問題。為了提升寫作教學效果，教師應該轉變語文寫作教學的理念和方式，采用活動型寫作策略提高小學生對寫作的興趣，以下是本文針對小學語文活動型寫作教學研究展開的具體論述。

關鍵詞：小學語文 活動型寫作 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.018

小學是為語文學習打基礎的重要階段，語文是小學教學中的重要學科，從小為學生打好語文基礎，對于學生今后的語文學習以及終身發(fā)展都能夠起到重要作用。作文是小學語文教學中的重點內容，隨著語文教學改革不斷深入，作文教學方式也在不斷創(chuàng)新，如何使作文課堂活躍起來，提高學生對寫作的興趣，從而使作文教學的效率得到提升，是當前小學語文教師應該深入研究思考的主要問題之一。

一、活動型寫作教學概述

1.活動型寫作教學的概念

所謂活動型寫作教學法指的就是教師在語文寫作教學的過程中借助一些活動完成教學，活動會使寫作教學的形式更豐富，針對性也更強。在活動中，教師要以教學內容和訓練為教學的目標和依據(jù)，從而教學活動的設計都應該圍繞寫作活動開展，教師要保證寫作活動的創(chuàng)造性和實踐性特點，這樣才會對學生形成一定的啟發(fā)性，并提高學生的寫作興趣。通過活動型寫作教學模式的構建能夠提高學生的主觀能動性，提高學生的寫作學習興趣和寫作熱情，從而使寫作教學的效率也得到有效的提升?；顒有蛯懽鹘虒W是小學語文寫作教學中的一種創(chuàng)新教學方式，符合當前素質教育改革的宗旨和新課改的教學目標，因此全體小學語文教師都應該將寫作教學策略進行科學掌握，為教學效果的保證奠定扎實的基礎。

2.活動型寫作教學的作用

活動型寫作教學的作用可以從三個方面進行分析：? （1）從寫作學角度來看，學生在寫作的同時也是思維發(fā)展的過程，因為在寫作的過程中，學生要思考和總結，要對事物形成自己的認識見解，才能夠將自己的思想感受描繪出來。因此寫作反映的是真實的生活狀態(tài)，只有通過寫作活動深入實踐才會達到這樣的寫作要求。（2）從心理學角度進行分析，決定人發(fā)展的因素包括遺傳因素、環(huán)境因素和教育的因素，而真正推動人類發(fā)展的是活動，在活動中人們不斷地實踐，只有實踐才能引發(fā)思考。在教學中活動不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠引發(fā)學生的深度思考，因此活動能夠促進學生對客觀事物的認知能力，并在對事物認知的過程中對事物產生一定的情感，這是寫作教學中不可缺少的。（3）從素質教育的角度看，活動型寫作教學遵循了素質教育改革的教學宗旨，活動型寫作教學法轉變了以往寫作教學的單一方式，更注重對學生思維能力的啟發(fā)和對學生實踐能力的鍛煉，因此在提高寫作能力的同時使學生的綜合素質也得到了提高。

二、小學語文活動型寫作教學的特點

1.教學過程活動化

活動型寫作最顯著的特點之一就是教學過程活動化，就是要求教師要將活動貫穿在教學的始終，活動應該作為教學活動中的主要過程，一切教學活動都應該圍繞活動的主題展開，并且在活動中要以學生的實踐鍛煉為主?；顒有蛯懽鲬搶W生作為主體，教師要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，要時刻以對學生的自主學習能力提升作為活動型寫作教學的宗旨。這樣才能夠將學生的學習積極性和學習興趣有效地調動起來?；顒有蛯懽鹘虒W應該是引導學生進行現(xiàn)實的和感性的活動，通常這種活動的要求是在社會交往和互動中進行，因此活動型教學應該注重教學過程的活動化。

2.教學對象主體化

活動型寫作教學的主體應該是學生，將學生作為課堂教學的主體，學生的學習能力才會逐步提高。教師要時刻將以學生為主體的教學宗旨銘記于心，學生應該是知識的主人，學生在知識的學習過程中應該占據(jù)主動權，以往學生在課堂教學中的地位十分被動，知識都是以灌輸?shù)男问浇邮艿?，這不利于學生自主學習能力的提高。因此教師應該逐漸轉變教學理念，意識到以學生為主體展開教學的重要意義，只有引導學生自覺主動地投入到活動中，這樣的活動才會更有意義，也才會更好地促進教學目標的達成。

3.教學方式多樣化

教學方式多樣化也是活動型寫作教學的重要特點之一，這也是與以往寫作教學最大的區(qū)別之一。因為活動型寫作教學是以活動為最重要的教學方式，因此教學方式也十分的靈活多變，教學形式是由教學內容決定的，只有豐富的教學內容才能夠體現(xiàn)活動型寫作教學的目的，以豐富的活動呈現(xiàn)教學方式的多樣性。教學方式的選擇也要根據(jù)小學生的年齡特點和思維方式決定。小學生由于年齡小，對于一些新奇、形式多樣的事物充滿濃厚的興趣，教師要抓住小學生的這個特點，可以借助各種各樣的活動使寫作教學的形式更豐富多樣化。

三、小學語文活動型寫作教學策略

1.借助游戲或娛樂活動

小學生年齡小，對于一些游戲類的課堂活動是十分感興趣的，喜歡做游戲是孩子的天性，在游戲的過程中會使小學生感受到無限的樂趣，使教師在寓教于樂中完成教學活動，因此小學語文教師要積極地將游戲和娛樂活動融入寫作教學過程中。但是游戲和娛樂活動的選擇要掌握科學的原則，要基于小學生的興趣愛好，還要結合小學生的認知能力。如果有便利條件，還可以將課堂設置在戶外，組織學生郊游、野炊或者是開聯(lián)歡晚會等，引導學生將活動的過程記敘下來，并在記敘的過程中抒發(fā)自己的感受。通過這樣的方法寫出來的作文會更加生動，比單一的在教室中進行的教學活動要更生動，學生的理解也會更深刻。借助游戲教師可以將寫作的知識用更具體的方式滲透給學生，從而使學生對寫作的事物形成更形象的思維。

2.組織學生深入采訪人物或事件

采訪是活動型寫作教學的重要措施之一，采訪活動的組織指的是教師給出學生一個寫作的主題之后，然后讓學生圍繞主題展開采訪活動，為學生布置采訪的任務，將采訪活動的目的、過程制定出來，針對采訪的結果讓學生鍛煉寫作。教師要做到引導學生鑒別采訪材料、提煉主題，根據(jù)得出的采訪結果準備和構思采訪的過程和每一個環(huán)節(jié)，在整個采訪的過程中都應該引導學生獨立完成，這是鍛煉學生自主學習能力的重要措施。從采訪的結構編輯、安排，到采訪的提綱編寫都應該讓學生做到科學的分析和獨立的研究，這樣學生對寫作對象的思考才會更加到位。采訪的方式適用于以典型事物為寫作對象的寫作教學中，采訪后再引導學生進行寫作訓練會得到十分顯著的效果。

3.小組討論研究

為了提高寫作教學的效率，課堂互動是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過互動模式的建立，會使課堂氛圍更活躍，使師生互動和生生互動的頻率更高，這對教學效果的保證有重要的意義。小組討論是小學語文寫作教學中的重要形式之一，小組討論的具體實施方式是通過將學生分成不同的小組，分組完成之后，為學生設置出討論的主題，然后讓學生針對問題展開互動討論，由小組長將討論的結果公布出來，最后由教師進行點評。這種方式適用于議論文的寫作，因為在議論文寫作的過程中學生必須先準確地找到論點，并分析好從哪個角度切入論點，在整個針對論點展開討論的過程中，學生會出現(xiàn)認知上的分歧，這就需要共同討論研究，從而使學生集思廣益，使思路得到良好的拓展。小組討論研究進行寫作教學可以活躍學生的思維、提高學生分析問題和解決問題的能力。

總之，小學教師對于活動型寫作教學的概念和作用要做好科學的把握，并遵循活動型寫作教學的科學原則，分別是使教學過程活動化、使教學對象主體化、使教學方式多樣化和使教學范圍開放化。在小學語文活動型寫作教學中，借助游戲和娛樂活動提高寫作教學的趣味性，組織學生深入采訪人物或事件，提高學生寫作的深度。通過小組討論、角色扮演、情境模擬等方式促進寫作教學方式的多樣化，從而使學生得到更好的學習體驗，并提升小學語文寫作教學的效率，使學生的語文寫作水平得到全面的提升。

參考文獻：

[1] 宋美娟，葛振山《小學語文“活動型”寫作教學法例談》，《語言文字報》2019年第4期。

[2] 胡世杰《從寫作活動的完整性再探語文教學》，《讀與寫（教育教學刊）》2019年第12期。