探尋生本思維與師本思維的關(guān)聯(lián)點

李慧

閱讀教學(xué)中，教師要有主體教學(xué)意識，充分觀照學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣取向，探尋生本思維和師本思維的關(guān)聯(lián)點，以提升閱讀教學(xué)設(shè)計的契合性，給學(xué)生帶來更多閱讀啟迪，讓學(xué)生在不斷閱讀體驗中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)調(diào)查，讀懂生本思維

教學(xué)調(diào)查包括教情和學(xué)情兩個方面，作為教學(xué)設(shè)計者，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，唯有讀懂生本思維，才能給出最為科學(xué)的閱讀教學(xué)設(shè)計。

（一）教情分析

閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師需要占有足夠豐富的教學(xué)信息。首先要對教材展開深度發(fā)掘，找到文本生本思維對接點，為教學(xué)設(shè)計提供更多信息支持。教材有個性特征，教師要從文本體裁、語言特點、結(jié)構(gòu)形式等角度展開分析，以便為課堂教學(xué)提供更多切點。其次要對教輔手段進(jìn)行整合分析，閱讀教學(xué)需要媒體支持，也需要課文閱讀信息的補(bǔ)充，教師要注意運(yùn)用多種輔助手段展開助學(xué)操作，只有注意整合相關(guān)教學(xué)資源信息，才能形成良好教學(xué)基礎(chǔ)。

教師在教材分析時，要針對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，精選閱讀角度。如教學(xué)統(tǒng)編七年級語文上冊《春》，這篇課文描寫語言是亮點，學(xué)生對此也特別敏感，教師在閱讀教學(xué)組織時，注意對閱讀分析角度展開：反復(fù)誦讀課文，畫出最為經(jīng)典的語句，體會其豐富表達(dá)效果，展開多種形式的語言鑒賞活動。為讓學(xué)生對誦讀有更直觀感受，教師利用多媒體播放配樂誦讀音頻材料，給學(xué)生帶來更多心理觸動，學(xué)生開始仿讀訓(xùn)練，并在不斷誦讀體驗中對語言表達(dá)有了更深刻認(rèn)知。教師從語言角度展開閱讀布設(shè)，讓學(xué)生聆聽誦讀音頻材料，對學(xué)生閱讀思維形成碰撞，促使學(xué)生順利進(jìn)入閱讀境界，這說明教師教情分析很到位，促進(jìn)了生本思維和師本思維的對接。

（二）學(xué)情調(diào)研

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計，在具體實踐時，需要深入到學(xué)生中間，對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、閱讀興趣、學(xué)習(xí)悟性等多種因素展開調(diào)查研究，以便給出更好的教學(xué)應(yīng)對設(shè)計。

學(xué)生閱讀有個性追求，這是最需要教師考量的因素。在教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文時，學(xué)生對這樣的內(nèi)容沒有太多感覺，教師通過深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生展開多種形式的學(xué)情調(diào)查，因為沒有類似的經(jīng)歷，自然不能對親情話題形成深刻心理觸動。為此，教師在教學(xué)調(diào)度時，為學(xué)生準(zhǔn)備了一個短片視頻，讓學(xué)生在觀看視頻時形成心理觸動。學(xué)生觀看視頻時，教師不時給出引導(dǎo)和啟示，讓學(xué)生順利進(jìn)入到視頻故事之中。當(dāng)學(xué)生對故事有了一定觸動之后，教師投放課文內(nèi)容，并進(jìn)行示范誦讀，將學(xué)生帶入親情感知環(huán)節(jié)。經(jīng)過教師的主觀努力，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動，說明教師學(xué)情調(diào)查發(fā)揮了作用。

二、設(shè)計創(chuàng)新，契合生本思維

閱讀引導(dǎo)時，教師要充分考慮學(xué)生閱讀思維基礎(chǔ)特點，才能給出比較有針對性的啟發(fā)，適時啟動媒體展示手段，為學(xué)生投放更多懸疑思考問題，都可以形成重要激發(fā)動機(jī)。

（一）信息投放

教師在閱讀教學(xué)啟動后，給學(xué)生投放一些課外閱讀內(nèi)容，可以形成鮮明的對比閱讀契機(jī)。特別是多媒體助學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，可以給學(xué)生帶來多種感官沖擊。多媒體展示直觀信息，學(xué)生接受度更高，教師要注意精選相關(guān)內(nèi)容，對這些信息展開創(chuàng)新處理，以提升教學(xué)助學(xué)效果。圖片、視頻、動畫、文字、音頻等信息，都有不同適合場合，教師作出精心篩選，可以獲得更好的調(diào)動效果。

課堂閱讀環(huán)節(jié)啟動時，教師往往運(yùn)用多媒體展開助學(xué)操作，這是最自然的選擇。如教學(xué)《散步》時，教師利用多媒體展示一組圖片，這是電子課件中選擇的一些插圖內(nèi)容，學(xué)生很快就給出觀察體驗：一家人出去散步，在散步過程中出現(xiàn)了意見分歧，最終達(dá)成共識，表現(xiàn)了濃郁的親情主題，這是標(biāo)準(zhǔn)的以小見大的寫法，折射了孝道大主題。教師還沒有對文本進(jìn)行解讀，學(xué)生便從媒體展示圖片中獲得有形認(rèn)知，說明多媒體運(yùn)用發(fā)揮了重要作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利激活。

（二）問題設(shè)計

“以問題意識培養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，突出學(xué)生的主體地位;以閱讀教學(xué)方法的傳授來引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。”教師利用思考問題展開教學(xué)調(diào)度，這是最為常見的教法運(yùn)用。

在教學(xué)《女媧造人》這篇課文時，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，并給學(xué)生投放了一些思考問題：女媧是如何創(chuàng)造人類的？你覺得女媧是什么樣的神？她有什么樣的精神？課文是按照什么順序敘述的？學(xué)生拿到這些閱讀思考問題后，都自然進(jìn)入到深度思考之中。經(jīng)過一番思考和討論，學(xué)生逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)認(rèn)識。教師利用問題展開閱讀調(diào)動，這些問題是學(xué)生經(jīng)過閱讀完全可以獨立完成的，說明教師問題設(shè)計是具有更高契合性的。教師利用問題展開教學(xué)調(diào)度，實現(xiàn)了文本、生本思維的快速對接，有效提升了閱讀效率。

三、鑒賞優(yōu)化，支持生本思維

語言鑒賞屬于閱讀教學(xué)核心任務(wù)，教師要注意給學(xué)生傳授更多操作方法，給學(xué)生提供清晰操作路線，讓學(xué)生在不斷語言鑒賞操作實踐中成長學(xué)科能力。

（一）方法傳授

學(xué)生大多對語言鑒賞存在畏懼心理，其主要原因是學(xué)生缺少鑒賞方法，僅有的修辭方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足鑒賞要求。因此，教師需要在鑒賞角度選擇、鑒賞方法投放、鑒賞效度等方面展開創(chuàng)新探索，給學(xué)生最為得力的支持。

在鑒賞《雨的四季》經(jīng)典片段時，教師先讓學(xué)生找出鑒賞內(nèi)容，然后給出具體的方法傳授。如：“天上聚集幾朵烏云，有時連一點雷的預(yù)告也沒有，當(dāng)你還來不及思索，豆粒的雨點就打來了?！睂W(xué)生很容易想到修辭方法的運(yùn)用，教師給出方法提示：這段話運(yùn)用了典型的修辭方法，如果不考慮這個角度，還可以從情緒、互動、場景等角度展開思考，對這段文字進(jìn)行解析。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開操作，很快就給出不一樣的鑒賞。教師給出具體提示，可以給學(xué)生提供更多學(xué)法支持，讓學(xué)生自然建立鑒賞學(xué)法體系。

（二）路線規(guī)劃

學(xué)生語言鑒賞常常會跟著感覺走，想到什么說什么，這樣顯得毫無章法。教師要對學(xué)生語言鑒賞操作路線進(jìn)行重點規(guī)劃，讓學(xué)生順利進(jìn)入操作環(huán)節(jié)。先找鑒賞角度，然后具體分析方法應(yīng)用的表達(dá)效果，最后進(jìn)行關(guān)聯(lián)性處理，提升鑒賞品質(zhì)，這樣才能形成比較完善的鑒賞認(rèn)知體系。