楊曉華

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識的理解、消化、整合再升華的必要學(xué)習(xí)手段。新課標(biāo)要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成為積極主動的學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性，能夠把語文知識靈活地運(yùn)用到生活中，他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識時才能有自主發(fā)現(xiàn)，才能不斷積累語文知識。如何讓學(xué)生對知識產(chǎn)生主動探索的興趣和欲望，這就需要教師不斷在課堂教學(xué)中進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，用有趣輕松的課堂活動環(huán)節(jié)來讓學(xué)生接近高中語文，走入高中語文知識，不斷培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文知識的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文; 自主學(xué)習(xí); 能力

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-007-001

學(xué)會學(xué)習(xí)是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我國新課程教學(xué)改革中極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它的實施首先要求教師改變以往陳舊教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮個性潛能。其次，精心設(shè)計教學(xué)過程，從學(xué)生喜聞樂見，身邊知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，激活思維;鼓勵爭辯，喚醒創(chuàng)新意識。從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

興趣是最好的老師。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個能動的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

導(dǎo)言是一堂課或一個內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學(xué)生，導(dǎo)言在其中起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決;或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的注意。課堂上的有些問題，對于學(xué)生有一定難度，使學(xué)生既感到熟悉而不能單純利用已有的知識和習(xí)慣方法解決，這時就激起了學(xué)生思維的積極性和求知欲望。

二、重視質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生的思維十分活躍，他們在課堂教學(xué)過程中會提出各種教師意想不到的問題，而在討論教師提出的問題時，又會發(fā)表其自己不同的見解。這些問題、見解是以學(xué)生現(xiàn)有知識體驗為支點(diǎn)的，極容易引起同學(xué)的共鳴和爭論，是教師所設(shè)計問題的重要補(bǔ)充。因此教師不應(yīng)為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了它的存在，應(yīng)及時地肯定學(xué)生所提出的有意義的問題和見解，并展開討論和探究，這樣做就能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生從不同的角度去理解掌握知識。

三、啟發(fā)學(xué)生的思維方式

在語文教學(xué)過程中，如果還能夠?qū)φZ文思維能力和各種語文思維方式進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，則能夠促使學(xué)生站在一定的高度看問題、從不同的角度和側(cè)面分析問題，在這種思維過程中學(xué)生不但能夠發(fā)現(xiàn)思維中存在的問題，而且學(xué)生的思維品質(zhì)能夠得到提高，有助于學(xué)生逐步擺脫僵化的思維模式，形成科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。

四、整合知識，建立語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)

如果學(xué)生能夠建立起一個良好的語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無論對于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識，還是進(jìn)一步解決語文問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯(lián)系形成語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來講是一個難點(diǎn)，然而這種思維對學(xué)生來講是極為有益的，可以說這種語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科能力的基礎(chǔ)和前提，同時這一結(jié)構(gòu)的建立過程就是對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)過程。靈活運(yùn)用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。

在具體操作時，可以在每一單元學(xué)完以后，幫助學(xué)生總結(jié)本單元知識結(jié)構(gòu)，逐步實現(xiàn)知識向技能化、能力化發(fā)展，并加強(qiáng)了綜合思維能力的培養(yǎng)。

在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的語文教學(xué)，真正解決好在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。