王奇

摘 要：怎樣在語文教學(xué)中更好地滲透并融合激勵教育，不僅是素質(zhì)教育中人本思想的體現(xiàn)，也是當(dāng)前教學(xué)的重點。本文針對激勵教育在語文教學(xué)中的實施進行了簡要分析，以期為推動激勵教育的開展、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：激勵教育; 語文教師; 實施

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-008-002

語文教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，教師作為教育工作者要積極對教學(xué)內(nèi)容進行準確定位，并且在教學(xué)中引入激勵策略，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏規(guī)范的激勵策略

在對學(xué)生進行語文教育的過程中，引入激勵策略在很大程度上能夠釋放學(xué)生天性，幫助學(xué)生健康成長。然而，就我國目前語文教育現(xiàn)狀來看，存在缺乏規(guī)范的激勵策略的問題。具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，當(dāng)前我國語文教育中尚未形成完善的激勵策略體系，激勵內(nèi)容較為單一且不夠充分，語文教育中激勵策略的相關(guān)記錄十分缺乏。另一方面，語文教師普遍對激勵策略不夠重視，相關(guān)的認知和研究都不夠深入，因此導(dǎo)致激勵教育不能高效開展，同時也影響了學(xué)生的身心健康。

1.2激勵策略方式不合理

教師是學(xué)生教育中的引導(dǎo)者和組織者，扮演著重要的角色，然而目前我國語文教育中仍面臨著“填鴨式”教育的困境。一方面，大多數(shù)教師忽略激勵策略，仍以教師自身為課堂主體，一味灌輸知識，這不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另一方面，教師在語文教育中與學(xué)生的溝通不到位，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身心發(fā)展，對成績較差的同學(xué)沒有對其進行更多的關(guān)愛和鼓勵教育，取而代之的是嚴厲的責(zé)罵和批評，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.激勵教育在語文教學(xué)中的實施要求

很多學(xué)生的信心不足，意志力較為薄弱，學(xué)習(xí)能力低下。教師通過應(yīng)用激勵教育能夠極大地增強學(xué)生的自信心，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在語文教學(xué)時，要合理運用語言的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時應(yīng)有足夠的耐心和信心，積極嘗試多種激勵方式幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。教師要盡量抓住每一個機會，在課堂上對積極回答問題的學(xué)生進行口頭表揚，還可以在評價學(xué)生作業(yè)時，用書面激勵的形式鼓勵學(xué)生。與此同時，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，加強與學(xué)生之間的交流并多傾聽學(xué)生的意見，結(jié)合每個學(xué)生的特點對學(xué)生進行合理的贊美，對一些有進步的學(xué)生實行統(tǒng)一的獎勵措施，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

3.激勵教育在語文教學(xué)中的實施方法

3.1采用創(chuàng)建情境的激勵策略

教師在教學(xué)中要注重課堂情境的設(shè)計，通過創(chuàng)造個性化的課堂學(xué)習(xí)情境進而引起學(xué)生的情感共鳴，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。語文的學(xué)習(xí)離不開一個個問題，教師在課堂教學(xué)開始的時候可以設(shè)計有針對性的問題，引出新的知識點，創(chuàng)設(shè)問題情境作為導(dǎo)入方式，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如在《飛奪瀘定橋》的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特點出發(fā)，重視語文教學(xué)的目標(biāo)和重點，要求學(xué)生重點掌握“飛”和“奪”的內(nèi)涵。教師可以先向?qū)W生提問：“飛”在什么情況下可以用來形容人呢？文中的人物是如何“飛”的呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，激勵學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進行深入的思考，幫助學(xué)生深入文章情境，進而推動語文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

3.2采用語言與實際相結(jié)合的激勵策略

一方面，運用語言藝術(shù)的關(guān)鍵就是要把學(xué)生的情緒帶到具體的教學(xué)中，通過語言激勵的方式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生真正地領(lǐng)會和理解教材表達的內(nèi)容。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)加深培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維與運用語言激勵教學(xué)的銜接，營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中，教師應(yīng)注意必須語言真誠，多對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。教師課下時也可以應(yīng)用語言激勵，對學(xué)生進行正面的贊美，讓學(xué)生主動配合教師參與到班級管理工作中，在無形之中增強學(xué)生自我管理能力。

另一方面，教師還可以應(yīng)用聯(lián)系實際的激勵策略，通過在學(xué)生之間開展“找優(yōu)點”的活動，讓學(xué)生以小組的形式積極參與，并讓其充分表達組內(nèi)其他成員身上的優(yōu)點和值得學(xué)習(xí)的長處，在學(xué)生之間形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好關(guān)系，這也是在促進學(xué)生互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。并且教師還可以多組織團體活動，例如“古詩背誦”“成語接龍”“課文朗讀”等比賽，根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)情況進行口頭和物質(zhì)獎勵。

3.3采用引起情感共鳴的激勵策略

應(yīng)用激勵教育對于語文教學(xué)來說具有重要的推動作用，因此教師在語文教學(xué)中必須采取能引起學(xué)生情感共鳴的激勵策略。教師可以通過對學(xué)生的日常行為習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)效率、作業(yè)完成情況、期中期末考試成績等多方面綜合考量，對學(xué)生實行統(tǒng)一的獎勵措施。教師還可以通過開家長會的方式，對近期成績?nèi)〉眠M步的學(xué)生以及具有良好品德和行為習(xí)慣的學(xué)生進行鼓勵。對團結(jié)同學(xué)、助人為樂、尊老愛幼等學(xué)生進行班級表彰，對在周末到敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生以及到影院觀看愛國題材的電影等的學(xué)生進行口頭鼓勵。

這樣的激勵方式是以正確的情感導(dǎo)向為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠加強自信心，建立榮辱觀，從而主動地接受學(xué)習(xí)，樹立起正確的價值觀，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生正處于思維能力形成的關(guān)鍵時期，當(dāng)前我國的教育體制還存在一定問題，大多數(shù)教師和家長只重視學(xué)生成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和主動性。

因此，在語文教學(xué)中滲透激勵教育并應(yīng)用激勵策略不僅是時代的要求，也是培養(yǎng)更多人才的必要手段。教師必須重視激勵教育，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理方式，積極應(yīng)用激勵策略，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達到激勵教育在語文教學(xué)中滲透的目的。

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