從《虞美人》教學(xué)中感悟新課程理念

本文從引一引——營(yíng)造氣氛、讀一讀——入情入境、賞一賞——自主學(xué)習(xí)、品一品——強(qiáng)化能力、比一比——體會(huì)才情、寫一寫——學(xué)以致用等方面，淺談如何從《虞美人》教學(xué)中感悟新課程理念。

一、引一引——營(yíng)造氣氛

語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。良好的開端是成功的一半，對(duì)于一堂語(yǔ)文課而言，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造符合課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，一個(gè)好的“導(dǎo)入”起著非常重要的作用。導(dǎo)語(yǔ)是語(yǔ)文課這頓套餐的“開胃菜”，開飯前嘗幾口，潤(rùn)肺生津，讓人胃口大開。

教學(xué)本課前，我就讓學(xué)生看了《百家講壇》中的《兩個(gè)錯(cuò)位的皇帝》，學(xué)生對(duì)李煜的身世和遭遇就已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的了解，同時(shí)對(duì)他產(chǎn)生了一種特殊的同情感和欽佩感。

接著我是這樣導(dǎo)入的：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。古詩(shī)發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩(shī)幾乎被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長(zhǎng)短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上藝術(shù)上都超越了其他詞人，成為唐、五代詞的巔峰。李煜何許人？【投影簡(jiǎn)介作者】李煜僅活了41歲。古人詩(shī)云：做個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們就來學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為‘詞中之帝?！比缓蟛シ乓欢稳缭谷缒剑缙缭V的課文背景介紹。

這樣的一個(gè)導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)了其情感之弦，讓學(xué)生以最佳的感情狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、讀一讀——入情入境

首先老師配樂范讀，讓學(xué)生初步體會(huì)詞作的內(nèi)容和感情基調(diào)。然后請(qǐng)同學(xué)說說聽了后有何感想？學(xué)生發(fā)言非常積極，對(duì)詞作的感情基調(diào)把握比較準(zhǔn)。

然后要求同學(xué)們自己來朗讀這首詞。注意在朗讀時(shí)，把握詞的節(jié)奏和韻律，同時(shí)注意根據(jù)感情的不同調(diào)整語(yǔ)氣的強(qiáng)弱和語(yǔ)速的緩急。

接著由學(xué)生自薦朗讀，這一環(huán)節(jié)尤為重要。我的話音剛落，就有學(xué)生站出來了，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛一下子就調(diào)動(dòng)起來了。然后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)這幾位同學(xué)的朗讀。同時(shí)老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)。如：要注意節(jié)奏和感情;朗讀此詞，要注意讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。在初步體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，投影播放示范朗讀，然后配樂齊讀，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

三、賞一賞——自主學(xué)習(xí)

激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性后，讓學(xué)生找出全詞的詞眼，并說說李煜的愁有哪些？又是怎樣表現(xiàn)這些愁的？同學(xué)們紛紛發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生能夠通過鑒賞詞的意象、關(guān)鍵詞等來分析詞的表現(xiàn)手法，體味詞的意境。

摘錄教學(xué)片段如下：

生：“小樓昨夜又東風(fēng)”?！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明李煜的囚徒生活又過了一年。時(shí)光在不斷消逝，引起他無限感慨。

師：那么作者感慨什么呢？

生：感慨“故國(guó)不堪回首月明中”！夜闌人靜，幽囚在小樓中的人，倚闌遠(yuǎn)望，對(duì)著那一片沉浸在銀光中的大地，多少故國(guó)之思，凄楚之情，涌上心頭，不忍回首，也不堪回首。

師：這一句哪個(gè)詞最能體現(xiàn)李煜此時(shí)的悲痛？

生：“不堪”兩字。

通過老師的引導(dǎo)，此時(shí)的課堂流淌出情感的激流，閃爍出智慧的火花。這樣，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

四、品一品——強(qiáng)化能力

對(duì)詞的思想感情進(jìn)行精彩賞析之后，再來品味名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這就輕而易舉了。名句運(yùn)用比喻的手法，化抽象為具體，即愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉;愁思又如春水般不舍晝夜，無窮無盡。然后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，老師提問：“在古典詩(shī)詞當(dāng)中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？他們又是怎樣寫愁的？”通過老師引導(dǎo)，學(xué)生明白了：古代詩(shī)家寫愁，除了像崔顥《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”。李白《登金陵鳳凰臺(tái)》“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁?！边@樣直接寫愁外，往往更多地運(yùn)用化抽象為具體的手法，看不見摸不著的愁思在他們的筆下有長(zhǎng)度，有重量。可以變成水，可以裝上船，還可以駝上馬背！如：李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！鼻赜^《江城子》“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海?！崩钋逭铡段淞甏骸贰爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁?！笔⒂选队駱谴骸贰靶輪栯x愁輕重，向個(gè)馬兒駝也駝不動(dòng)?！蓖ㄟ^品味不同詩(shī)人寫愁的句子，提高并強(qiáng)化了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌技巧的能力。

五、比一比——體會(huì)才情

賞析了本詞的情感后，我再提問：“我們從《虞美人》這首詞中感受到的是李煜凄涼悲愴的愁緒。其實(shí)李煜書寫愁情的名篇還有很多，如《相見歡》《子夜歌》《望江南》《浪淘沙》等等。那么李煜的《虞美人》之所以能夠傳頌千載而不衰的魅力難道就只有它透露出來的愁情嗎？詞人的一生一直都是在憂愁中度過的嗎？同學(xué)們知道，他曾經(jīng)做過十幾年的國(guó)君，那么在十幾年當(dāng)國(guó)君的生涯中，他又過著怎樣的生活？又有怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)?？我們不可以回到過去，但是我們可以從他留下的文字來體會(huì)一下，對(duì)比賞析前期之作《玉樓春》，體會(huì)《虞美人》中李煜絕世的才情?！?/p>

附：《玉樓春》

一石激起千層浪，學(xué)生興致被激發(fā)起來了。學(xué)生各抒己見，觀點(diǎn)很獨(dú)特。綜觀全詞，語(yǔ)言凝練，感情真摯，深刻地表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛。然后出示我們前人對(duì)李煜及對(duì)他詞作的評(píng)價(jià)：

（1）王國(guó)維：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也?！?/p>

（2）沈雄：“國(guó)亡后在‘日夕只以眼淚洗面的軟禁生涯中，一改詞之風(fēng)格，轉(zhuǎn)琦香綺麗為哀怨傷婉，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的‘南面王”。正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工”。

（3）葉嘉瑩：“不管他寫什么，不管他所經(jīng)歷的是什么，他都把他最真純的、最敏銳的、最深摯的心靈和情感全心全意地投注進(jìn)去。這是李后主的一種特色。所以，當(dāng)他把真純敏銳深摯的心靈情感投注在破國(guó)亡家的苦痛之后，就有釋迦、基督擔(dān)荷人類罪惡之意，寫出來我們?nèi)祟愑猩墓餐嚯y。”

師：的確，對(duì)于李煜的評(píng)價(jià)不是一個(gè)可以統(tǒng)一的話題，那么，今天我聆聽了我們班同學(xué)的這種非常獨(dú)到的見解，大家想不想看看作為我們考場(chǎng)上的考生是怎樣評(píng)價(jià)李煜的呢？

六、聽一聽——共賞佳作

品詩(shī)冶性情，讀文味人生。多媒體播放老師的配樂朗讀《千年李煜萬古愁》。聽完本文的朗讀后，整個(gè)教室一片寂靜，很多人眼中含著淚花。對(duì)李煜的人生有了更深的了解。

附：《千年李煜萬古愁》

“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王?！崩铎?，當(dāng)時(shí)光流逝千年，面對(duì)后人如此評(píng)價(jià)，你會(huì)做何感想呢？

“浪花有意千重雪，桃李無言一隊(duì)春。一壺酒，一竿綸，世上如儂有幾人？”很喜歡你寫的這首名為《漁父》的小詞。它告訴我，原本你只是喜歡那充滿詩(shī)情畫意的“一人獨(dú)釣一江秋”的簡(jiǎn)單生活與自在情趣的。向往著如漁父一樣，脫離塵世紛擾政治紛爭(zhēng)?？墒牵\(yùn)于陰差陽(yáng)錯(cuò)之中，讓你硬生生地被歷史的激流卷進(jìn)了政治漩渦中，讓你做了南唐王朝的后主。

錯(cuò)位人生，讓你寫就悲情，也鑄造了一段詞學(xué)歷史上的輝煌。

你將四十年來家國(guó)夢(mèng)寫入詩(shī)歌，你將三千里地山河曲縈繞心間。

你痛極而嘆“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”！你悵惘而吟“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”！

你悲泣而誦“故國(guó)夢(mèng)重歸，覺來雙淚垂”！

你深情而唱“人生仇恨何能免？銷魂獨(dú)我情何限！”

李煜，你可知你那句句沉痛，字字淚珠，請(qǐng)你莫嘆息做了“薄命君王”，如不是那歷史的錯(cuò)位讓你歸為宋室囚徒，又哪來詩(shī)詞大觀園里那詞采華章呢？

讓我把后人對(duì)你的那句評(píng)價(jià)竄改一下吧：“絕代才子真絕代，薄命君王不薄命！”人們記住的是一位詞人，而不是一位帝王！

千年李煜萬古愁，一代詞帝耀千秋！

七、寫一寫——學(xué)以致用

昔人已去，佳作留傳，我們可以通過他們的作品走進(jìn)他們的情感世界。感知他們的喜怒哀樂，品味他們的精彩人生。我們通過對(duì)《虞美人》的賞析，走進(jìn)了一代詞宗的心里，讀文就是讀人，以后，我們還將不斷地從這些文化名人的身上去吸取精神的養(yǎng)分，豐富我們的精神世界。

通過之前的討論，探究，學(xué)生充分理解了化抽象為具體的手法，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，布置作業(yè)：運(yùn)用化抽象為具體的手法，以母愛為題寫一個(gè)片段。讓學(xué)生在運(yùn)用中感受自己優(yōu)秀的創(chuàng)作，體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的快樂。

課后反思：教師的主導(dǎo)作用非常重要。體現(xiàn)在教師對(duì)教材的鉆研，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激勵(lì)，對(duì)于探究學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等等。針對(duì)本課的特點(diǎn)，我靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、鑒賞詩(shī)歌的能力和實(shí)踐能力。

段海珍，湖南省衡東縣歐陽(yáng)遇實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。