摘? 要：現(xiàn)如今，我國對教育事業(yè)在發(fā)展和改革的階段中，尤其是體育教學(xué)方面越來越備受重視。激勵教學(xué)法在大學(xué)體育課堂教學(xué)的運(yùn)用中，已經(jīng)被諸多教師和學(xué)生認(rèn)可和采納，教師在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對體育的熱情以及興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，這將會讓學(xué)生在體育教學(xué)課堂中積極地、主動地去學(xué)習(xí)，并愉快地度過體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法? 大學(xué)體育教學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0151-02

在大學(xué)當(dāng)中體育教學(xué)可以說是一門必不可少的教學(xué)活動，教師在體育課堂所采用的教學(xué)方法會直接影響到學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高作用，大部分在校大學(xué)生自身素質(zhì)和心理素質(zhì)有所低下，在體育課堂教學(xué)上大學(xué)生的體育意識學(xué)習(xí)尤為薄弱，教師要想提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行研究，多想些對學(xué)生學(xué)習(xí)體育比較好的方法運(yùn)用在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣。

1? 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

人們自身生活經(jīng)濟(jì)得到了好的保障，現(xiàn)如今的情況是人們生活提高了但學(xué)生自身身體素質(zhì)狀況有些欠缺，大學(xué)時期的學(xué)生由于對體育教學(xué)沒有興趣，導(dǎo)致身體素質(zhì)薄弱，學(xué)生在體育教學(xué)中各種敷衍問題，嚴(yán)重影響著教師教學(xué)質(zhì)量問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中加強(qiáng)多學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練，如今大學(xué)時期學(xué)生懶散已成習(xí)慣對運(yùn)動更是缺乏，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣[1]。（1）學(xué)生不參加體育訓(xùn)練活動，是因?yàn)閷w育教學(xué)不感興趣，活動內(nèi)容不夠豐富，教師沒有激發(fā)學(xué)生興趣，更是對體育沒有養(yǎng)成運(yùn)動自律的好習(xí)慣。（2）教師教給學(xué)生在講解體育知識內(nèi)容中方法比較單一，知識講解了知識內(nèi)容然后做做示范，剩余時間由學(xué)生自由分配，學(xué)生會對此沒有興趣以敷衍為借口，這極大影響了教學(xué)效率。

2? 在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法的必要性

2.1 提高學(xué)生心理素質(zhì)，強(qiáng)化包容意識

在大學(xué)時期階段學(xué)生性格都是比較沖動，會有些控制不了自己的個人情緒和調(diào)節(jié)作用，會因?yàn)槟承┬栴}和小摩擦等就會產(chǎn)生爭端和矛盾問題，嚴(yán)重情況下會跟別人打架，這是極為不利的[2]。而體育的項目大多數(shù)偏向于肢體接觸和情緒爆發(fā)活動比較多，這讓學(xué)生在控制自身情緒當(dāng)中會發(fā)生不利影響，有可能會愈發(fā)不到位，這就需要教師采取激勵教學(xué)法，教師要以身作則給學(xué)生樹立好榜樣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生競爭意識

社會可以說是一個優(yōu)勝劣汰適者生存的整體，在學(xué)校這個小社會中也不例外，所以，教師要在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生競爭意識，適當(dāng)應(yīng)用競爭式激勵法讓學(xué)生自身感受到壓力，讓學(xué)生在獲取壓力的同時不斷提升完善自己在體育中不足，競爭當(dāng)中會更好地激發(fā)學(xué)生潛力，教師可以開展某些體育活動，促使學(xué)生通過加強(qiáng)訓(xùn)練過程來展示自己在活動中的競爭意識，教師可以從中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的不足，并適當(dāng)加以指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

3? 激勵教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的作用

3.1 樹立正確的人生態(tài)度

體育教師若是能將激勵教學(xué)方法有效地將它發(fā)揮在體育教學(xué)課堂中，會增加學(xué)生自信心使得學(xué)生能正視學(xué)習(xí)，從而正確樹立對體育的態(tài)度，教師要培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，畢竟大學(xué)生剛好處于學(xué)校和社會兩者之間，給自己身體打好基礎(chǔ)階段，所以體育教師應(yīng)在課堂上多加使用激勵方法，讓學(xué)生在體育課堂上保持積極樂觀向上的心態(tài)來學(xué)習(xí)體育知識和運(yùn)動。

3.2 提高綜合素質(zhì)

學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中雖然得到了多方面鍛煉和身體加強(qiáng)訓(xùn)練，但還是心智不成熟，容易受到外界影響[3]。教師在體育課堂上使用激勵教學(xué)法，可以正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生身體自身體質(zhì)提升，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.3 推動體育教學(xué)改革

實(shí)踐證明，激勵教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用是推動體育教學(xué)改革的最好教學(xué)方法之一，更好地促進(jìn)體育教學(xué)整個體系得到完善效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自我提升意識，增加學(xué)生對體育興趣和熱情，激勵法是一種科學(xué)的方法教師運(yùn)用好這種方法會由內(nèi)而外促進(jìn)體育教學(xué)。

4? 如何在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法

4.1 語言激勵

教師在體育教學(xué)中運(yùn)用語言激勵學(xué)生是最直接最有效方法，在大學(xué)體育教學(xué)中教師要合理運(yùn)用語言來刺激學(xué)生會產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用學(xué)生的榮譽(yù)感，從而最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自我潛能，比如，傳統(tǒng)體育足球訓(xùn)練過程中教師都會用這樣的語言來刺激學(xué)生，“抓緊練習(xí)，都不許偷懶！”這個話語會讓學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，會降低學(xué)生對足球的熱愛，若是教師能換種語言方式表達(dá)“足球訓(xùn)練重要的就是堅持，能夠堅持下來就是最棒的！”學(xué)生再次聽到這種鼓勵話語會信心倍增，專注訓(xùn)練達(dá)到更好的訓(xùn)練結(jié)果。教師要多跟學(xué)生進(jìn)行互動交流聽聽他們對訓(xùn)練的心得和想法，或是講些有關(guān)足球的名人事跡等，加深學(xué)生對足球熱愛和興趣。

4.2 情感交流

大學(xué)生在思想方面會逐漸往著成熟方面成長，每個學(xué)生都會形成自己獨(dú)特的性格和思想，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，在情感交流中多了解學(xué)生內(nèi)在想法，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中成為朋友，通過情感交流溝通找到共同話題盡可能幫助學(xué)生解決生活所出現(xiàn)的困難，在交流中讓學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣和激情。教師可以給學(xué)生講述自己所成為體育教師的經(jīng)歷過程、自己在體育教學(xué)上所獲取的成就和努力過程，讓學(xué)生通過努力來實(shí)現(xiàn)自己對體育的熱愛。

4.3 競爭激勵法

體育教學(xué)上競爭其實(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一，在體育教學(xué)上學(xué)生進(jìn)行競爭會激發(fā)學(xué)生的認(rèn)可和刻苦訓(xùn)練意志，并且會刻苦專研某些運(yùn)動技巧進(jìn)行發(fā)揮。比如，教師在足球訓(xùn)練中可以引入競爭激勵法，組織部分學(xué)生進(jìn)行足球競賽，發(fā)揮在足球競賽中的激情，體現(xiàn)在比賽當(dāng)中的競爭精神，讓學(xué)生在這場足球競賽中了解自己不足之處，提高學(xué)生團(tuán)隊意識和榮譽(yù)精神，在足球競賽中激發(fā)學(xué)生對足球的積極性，調(diào)動學(xué)生的主動性，這樣才會體現(xiàn)出足球教學(xué)的明顯效果。

4.4 課堂表現(xiàn)評價

教師在這堂體育教學(xué)結(jié)束后，對于該堂課程表現(xiàn)極為優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)給予表現(xiàn)評價，可以在課堂后讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行動作交流和示范，增加這位優(yōu)異學(xué)生的自信心，在以后體育教學(xué)中這位優(yōu)異學(xué)生會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。學(xué)生們都會害怕自己在課堂中出現(xiàn)失誤遭受到教師語言諷刺。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)對于其他同學(xué)多給予鼓勵，在鼓勵過程中對學(xué)生給予期望，比如，“其余學(xué)生也不要太氣餒，老師也看到了大家的齊心協(xié)力，我相信努力一定會有好的結(jié)果，我也相信每位學(xué)生都有體育潛力有待于慢慢挖掘”。這樣既滿足了學(xué)生的期望，學(xué)生也會朝著自己所期望而進(jìn)行努力，會使得老師所期望的結(jié)果得到滿足。

5? 結(jié)語

大學(xué)中體育課教學(xué)中要進(jìn)行體質(zhì)改革措施，加強(qiáng)對學(xué)生體育管理上的方法運(yùn)用問題，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，讓鼓勵教學(xué)法發(fā)揮作用符合學(xué)生體育實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，明確鼓勵教學(xué)法的根本應(yīng)用情況，在體育教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)引入激勵教學(xué)法，會取得意想不到的效果。這就需要就是對激勵方法多加進(jìn)行研究，并將教學(xué)內(nèi)容研究透徹，了解學(xué)生自身教學(xué)問題和體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行兩者相互結(jié)合，進(jìn)而分析運(yùn)用到體育教學(xué)中，使得其鼓勵教學(xué)法在體育教學(xué)中得到更大發(fā)揮以及運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李巖杰，康莉琴.激勵機(jī)制下的激勵性語言在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2012（48）：116-117.

[2] 齊大鵬.激勵教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2013，21（6）：68-69.

[3] 文瑾.大學(xué)體育中的理論教學(xué)應(yīng)用探究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014（14）：155-156.

作者簡介：李賀林（1974，8—），男，漢族，河南陜州人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)與管理。