王昊

摘 要： 隨著科技的不斷發(fā)展，地球的概念對(duì)于人類來說已經(jīng)越來越小，不僅僅是經(jīng)濟(jì)和文化層次上的全球融合，在教育領(lǐng)域也開始全球的交流和相互促進(jìn)，國(guó)內(nèi)一流名校紛紛在國(guó)際的浪潮下對(duì)自身的教育理念進(jìn)行了深刻的革新，素質(zhì)教育的理念得到了廣泛的認(rèn)可和推廣。體育教學(xué)的改革是全面教育改革中的一環(huán)，本文旨在以素質(zhì)教育的理論邏輯為基礎(chǔ)，深層次探討當(dāng)下大學(xué)體育教學(xué)教育改革中遇到的一些疑惑，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，并嘗試著提出符合素質(zhì)教育要求的大學(xué)體育教學(xué)改革路線和方陣。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)踐路徑

傳道授業(yè)是萬古不變的教育宗旨，而文化和傳承是大學(xué)存在的意義，大學(xué)的體育教學(xué)也不能例外。我國(guó)的大學(xué)制度和思想在新中國(guó)成立后一直處于不斷改變的狀態(tài)，隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，我們的大學(xué)實(shí)力也水漲船高，而優(yōu)秀的大學(xué)教育又培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才輸送給社會(huì)，從大學(xué)畢業(yè)的國(guó)之棟梁將自己的才華作為燃料繼續(xù)推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。大學(xué)是任何國(guó)家最根本的保障，是支撐整個(gè)社會(huì)的思想基石，優(yōu)秀的人才和燦爛的文化在大學(xué)的校園里不斷迸發(fā)。

1.大學(xué)體育教學(xué)要牢固樹立素質(zhì)教育理念

大學(xué)不斷發(fā)展，大學(xué)的體育教學(xué)也不斷推陳出新。人民已經(jīng)接受了素質(zhì)教育的概念，并且大部分人都堅(jiān)定不移地認(rèn)為素質(zhì)教育是最適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的教育思想，大家都樂于接受各種形式的素質(zhì)教育。遺憾的是，大學(xué)的體育教學(xué)雖然在不停地革新，但是與素質(zhì)教育的理念并沒有很好地協(xié)調(diào)。素質(zhì)教育的改革，在體育活動(dòng)方面的革新不僅起步很晚，發(fā)揮的成效也不明顯。這種現(xiàn)狀不應(yīng)該持續(xù)下去，本文討論的就是這種停滯。我們不能在大學(xué)體育教學(xué)改革的路上繼續(xù)遲緩下去，不能繼續(xù)沒有明確的改革目標(biāo)。我們需要正視高校體育教學(xué)改革的意義和價(jià)值，從國(guó)家部門到大學(xué)管理層都應(yīng)當(dāng)樹立正確的大學(xué)體育教學(xué)的認(rèn)知。領(lǐng)導(dǎo)層與決策層要站在全局的角度去思考真正意義的改革，圍繞方方面面的問題進(jìn)行變動(dòng)，包括體育設(shè)施的建立、課程系統(tǒng)的架構(gòu)、師資隊(duì)伍的訓(xùn)練、理論基礎(chǔ)的塑造、自我價(jià)值的認(rèn)同、校內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流、國(guó)內(nèi)外的比賽等方面。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而體育教學(xué)傳授的不僅僅是單純的體育知識(shí)或者技能，它更關(guān)系到塑造學(xué)生受用終身的健康體魄。所以新時(shí)代的大學(xué)體育教學(xué)關(guān)注的不應(yīng)該僅僅只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是對(duì)于大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知和良好習(xí)慣。

2.大學(xué)體育教學(xué)要勇于改革創(chuàng)新實(shí)踐

在馬克思主義的綱領(lǐng)中我們了解到：“變化是才是唯一不變的準(zhǔn)則?！毕胍髮W(xué)的體育教育與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持素質(zhì)教育理念的前提下保證不斷創(chuàng)新。新世紀(jì)社會(huì)需要的人才是擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練的動(dòng)手能力、豐富的實(shí)踐閱歷、嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)、卓越的心理素質(zhì)，可以克服工作上的種種難關(guān)，并能夠用創(chuàng)造性的思想解決復(fù)雜項(xiàng)目和工程的全方位均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。國(guó)內(nèi)的過往經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)，想要大學(xué)生走出象牙塔，做到如我國(guó)古代哲學(xué)家王陽明先生所說的“知行合一”，必須要我們的教學(xué)突破理論和實(shí)踐之間的堅(jiān)強(qiáng)壁壘，學(xué)以致用必須是隨時(shí)融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的。

前文已經(jīng)提到目前高校教育改革的核心理論基石，在素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)之上，我們要勇于開拓創(chuàng)新，不斷向前，面對(duì)各種新狀況，適應(yīng)不斷變革的新形勢(shì)。這是本文關(guān)注的核心問題，在大學(xué)體育教學(xué)改革中同樣如此。可以說大學(xué)體育教育一直面對(duì)的最主要的問題就是實(shí)踐與教學(xué)的嚴(yán)重分裂。對(duì)于絕大部分大學(xué)生來說，體育課只是必修的強(qiáng)制性課程而已，上課的唯一目的就是拿學(xué)分。所以我們的體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)故步自封，我們要學(xué)會(huì)改變并將這種改變很好地執(zhí)行下去。素質(zhì)教育是我們賴以發(fā)展的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)是我們不斷進(jìn)步的推動(dòng)力。

3.大學(xué)體育教學(xué)要推行差異化模式

素質(zhì)教育理論及方法在大學(xué)體育教學(xué)改革工作中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以老師為絕對(duì)中心的被動(dòng)式灌輸知識(shí)作為教學(xué)的主要手段，轉(zhuǎn)而努力探尋更好更積極的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，從單純的灌輸枯燥的知識(shí)到教育學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何將無趣的理論理解成自己的知識(shí)和理解。我們的教學(xué)體系要去掉教師身上無意義的權(quán)威性，或者說是壟斷，課堂是由老師主持的，但是學(xué)生才是課堂的主體和核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題自己能解決的教師不講，個(gè)性的問題一對(duì)一指導(dǎo)幫扶，共性的問題自己解決不了的，由小組討論解決，小組討論解決不了的問題，則由教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，即所謂“不憤不啟”。

到了大學(xué)階段，大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，雖然沒有步入社會(huì)，但是高中以前的教育是絕對(duì)無法滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，學(xué)生也不喜歡被當(dāng)作孩子對(duì)待。當(dāng)我們進(jìn)行高校的體育教學(xué)改革時(shí)，要正視這一點(diǎn)并且改變這一點(diǎn)，教給學(xué)生體育理論知識(shí)和體育技能是老師的職責(zé)。老師要意識(shí)到自己的學(xué)生是一群可以做出自己獨(dú)立選擇的成年人，體育活動(dòng)豐富多彩，種類多種多樣，學(xué)生可以有自己的選擇，實(shí)質(zhì)上他們必然會(huì)有自己的選擇。

高校體育教育作為高校教育的重要組成部分，必須服從服務(wù)于素質(zhì)教育理念和目標(biāo)。這就需要在素質(zhì)教育視野下，創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐與走向，將體育教育質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新地將素質(zhì)教育理論融入大學(xué)體育教學(xué)的改革實(shí)踐中，牢固樹立素質(zhì)教育理念，通過不斷改革教學(xué)模式，增強(qiáng)師資力量，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而通過體育教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)、道德情操和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)期新型體育人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的目標(biāo)。

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