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      大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新思考

      2017-01-17 04:08:06袁海生
      考試周刊 2016年102期
      關(guān)鍵詞:大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

      袁海生

      摘 要: 體育教學(xué)是大學(xué)生掌握基本理論與運動技能的有力基石,科學(xué)地教學(xué)有助于學(xué)生強身健體,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。然而,在我國高校大學(xué)體育教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式單一、內(nèi)容老舊、教學(xué)理念不科學(xué)等多方面弊端,嚴重阻礙到整個體育教育事業(yè)的發(fā)展。在新時期大力推動下,我國大學(xué)體育教學(xué)迎來新的發(fā)展時期。如此要求大學(xué)體育教師不斷順應(yīng)時代與教學(xué)改革的要求,不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,主動對自身教學(xué)進行反思,找到存在的弊端,并有針對性地積極創(chuàng)新教學(xué)形式、變革教學(xué)內(nèi)容予以改進,提升整個教學(xué)成效。

      關(guān)鍵詞: 大學(xué)體育教學(xué) 現(xiàn)狀 可行性策略

      引言

      近年來,隨著教學(xué)改革在我國各學(xué)段、各學(xué)科中轟轟烈烈地開展,大學(xué)體育教學(xué)迎來新的發(fā)展契機。高等教育改革已步入全球范圍內(nèi)的教育行列,其中體育教學(xué)的改革與深化亦得以有力推進[1]。然而在實際教育教學(xué)中,大學(xué)體育教學(xué)仍存在諸多弊端,我國大學(xué)體育教學(xué)改革仍需進一步完善[2]。在新時期,為提升大學(xué)生的身體素養(yǎng),讓其更好地迎接與適應(yīng)社會的需求,大學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,正視自身教學(xué)存在的弊端,并順應(yīng)時代的發(fā)展要求積極創(chuàng)新教學(xué)模式、變革教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極、自主參與到體育鍛煉中,不斷提升其身體素質(zhì),而提高整個高效體育教學(xué)的成效。

      一、我國大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

      我國大學(xué)體育課程歷經(jīng)多次改革,然而,就教育現(xiàn)狀而言,與整個大學(xué)教學(xué)改革相比,我國體育教學(xué)改革較為滯后,且水平較低;與歐美國家相比,我國高校體育教學(xué)仍存在較大的差距,各種弊端日漸突出。

      1.教學(xué)觀念不完善。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行我國大學(xué)體育教學(xué)中主要以基本的技能講解為主,教學(xué)形式多為戶外教學(xué)指導(dǎo)。選取戶外開放式的教學(xué)場所,周圍環(huán)境較為嘈雜、雜亂人員眾多,教師僅能借助動作演示、示范等方式進行講解,學(xué)生通過觀察并及時模仿,可學(xué)習(xí)到一定的體育技能,但缺失對理論的有效掌握。

      2.教師師資隊伍力量薄弱。在我國高校中,大部分體育教師綜合素養(yǎng)偏低,缺乏足夠的責任感,在教學(xué)中無明確的教學(xué)目標與教學(xué)組織形式,多為“放羊式”的教學(xué),教學(xué)成效不得而知。另外,部分教師教學(xué)模式較為單一且一成不變,課堂活動組織形式枯燥,降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,削弱教學(xué)效果。

      3.教學(xué)方式不科學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)的束縛下,教師仍沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式[3],在實際教學(xué)中常常忽視學(xué)生的主體地位,一味灌輸枯燥的理論知識與技能,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,挫傷其學(xué)習(xí)興趣與積極性。

      4.考核方式不合理。大學(xué)體育課程中主要以成績考核為基本原則,教師將講解過的技能與項目作為考試內(nèi)容,以一定標準進行衡量,按照學(xué)生的體育表現(xiàn)進行評分判定。然而,在學(xué)生身體素質(zhì)這一情況的約束下,學(xué)生在實際操作中存在較大的差異,由此評價結(jié)果相對不公平。

      二、創(chuàng)新體育教學(xué)的可行性策略

      針對上述提及的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師師資隊伍力量薄弱等普遍弊端,我國大學(xué)體育教師應(yīng)予以高度重視,順應(yīng)教學(xué)改革的相關(guān)要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升自身綜合素養(yǎng),積極創(chuàng)新教學(xué)模式,建立健全考試評定標準,促進體育教學(xué)工作順利開展。其中,在創(chuàng)新教學(xué)模式中,教師應(yīng)注重圍繞學(xué)生體育運動的心理機制與發(fā)展特征,在全面提升學(xué)生素質(zhì)的大前提下,有機整合學(xué)生在體育運動中自主、個性發(fā)展,讓體育教學(xué)與社會需求接軌。

      1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在體育教學(xué)中,提升學(xué)生的身體素質(zhì)是前提目標,注重培養(yǎng)其心理素養(yǎng)、全面促進其健康發(fā)展才是最終目標。在此要求下,教師應(yīng)跳出以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)桎梏,秉承著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,在實際教學(xué)中應(yīng)重點考慮培養(yǎng)方案,將身心兩方面兩手抓,切實在活動組織及教學(xué)開展中突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到體育鍛煉中,提升其綜合素養(yǎng)。開展教學(xué)時,教師在講解理論知識的同時,還應(yīng)加強學(xué)生的操作與練習(xí),傳授科學(xué)的運動方法,指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育運動中,鍛煉自身的體質(zhì),磨煉其意志,不斷培養(yǎng)其品質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展。

      2.壯大師資隊伍的力量。教師是體育教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者,若缺乏教師的教導(dǎo)與引導(dǎo),學(xué)生將無法學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識與技能,學(xué)生的體育活動將無法確定方向。教師的指導(dǎo)是整個體育教學(xué)有序運行的基礎(chǔ)與前提[4]。要有效提升教育成效,高校應(yīng)加強體育教師隊伍的建設(shè),提升教師自身的綜合素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)。在招募教師過程中,高校應(yīng)注重對其進行考核,加強各項培訓(xùn)工作。另外,適時為在校教師提供相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機會,接收最新的教學(xué)理念,更新教學(xué)模式。教師本身同樣應(yīng)注重提升自身素養(yǎng),積極學(xué)習(xí)并吸收先進的教學(xué)模式,明確教學(xué)目標,堅持以學(xué)生為本,注重學(xué)生的發(fā)展變化,引導(dǎo)學(xué)生參與到體育運動中。

      3.積極創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)主要為教師“填鴨式”講解,教學(xué)形式較為單一且一成不變,容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺、聽覺等多感官疲勞,從而出現(xiàn)厭學(xué)等嚴重情況。因而,教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式,最大限度調(diào)動學(xué)生主動參與體育運動的積極性與主動性。在創(chuàng)新過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的心理、生理發(fā)展機制為前提,提供個性化的教學(xué)。在講解時,教師要善于啟發(fā)學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽表達自我看法,讓學(xué)生“在學(xué)中問、在問中學(xué)”,提高其積極性。教師可有針對性地開展相應(yīng)的比賽或活動,讓學(xué)生在參與過程中不斷增進同學(xué)間、師生間的關(guān)系,充分活躍課堂氣氛。其中,在比賽中,教師還可制定獎懲制度,給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人以鼓勵,而表現(xiàn)欠佳的同學(xué)則應(yīng)加強指導(dǎo)與引導(dǎo),讓每位學(xué)生都參與到實際運動中。

      4.健全考核評定體系。體育教學(xué)是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有力基石,而過于注重考試考核成績則會打擊學(xué)生自主運動與個性發(fā)展的積極性。客觀、合理的評判有助于激發(fā)學(xué)生的斗志,讓其更為積極地參與到體育運動中。因而,考核評定體系顯得尤為重要[5]。摒棄以往以體育實踐技能為標準的考核方式,堅持體育與興趣、身體與心理全面發(fā)展、健康發(fā)展為統(tǒng)一的培養(yǎng)目標,確定多元化、公平公正的評價方式。在評定學(xué)生的實際情況中,教師應(yīng)注重從體育理論與技能、實際實踐技能掌握、身體素質(zhì)、體能及參與體育態(tài)度等多角度綜合評定學(xué)生的具體表現(xiàn),以保障評價考核的客觀、公平。

      結(jié)語

      在肯定我國高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志的貢獻時,高校體育教師應(yīng)看到自身教學(xué)中普遍存在的弊端,并有針對性地積極創(chuàng)新教學(xué)模式,提升整個教學(xué)的成效。具體而言,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重關(guān)注學(xué)生的人文情懷,以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與發(fā)展機制為基準,健全考核評定體系,讓學(xué)生積極、主動參與到體育課堂學(xué)習(xí)中,不斷增強自身體魄,提升身體素質(zhì)。

      參考文獻:

      [1]徐其波.淺談大學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].商,2016(52):296.

      [2]趙海軍,楊寶山.就大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀淺析體育教學(xué)改革創(chuàng)新[J].學(xué)校體育學(xué),2016,6(06):75-76.

      [3]龔?fù)衩簦瑥埩謱?大學(xué)生健康體質(zhì)教育模式現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新實踐思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2016(03):71-72.

      [4]丁臘生,孫德明,李保才.淺談我國大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新[J].體育世界(學(xué)術(shù)),2015(02):85-86.

      [5]徐建平.大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)2016,32(03):179-180.

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