尋命題走向 定教學(xué)導(dǎo)向

李菊霞

【摘 要】 培養(yǎng)和提高學(xué)生在語(yǔ)言交際中的語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。目前的語(yǔ)文試卷，在語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)測(cè)試形式上，除作文之外，主要采取客觀題和主觀題兩種形式?？陀^題通過(guò)設(shè)置干擾項(xiàng)的形式測(cè)試考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但不管干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)多么完美，也無(wú)法排除考生利用推理或猜測(cè)能力選擇答案的可能。主觀題則側(cè)重考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)境設(shè)置真實(shí)，命題形式靈活，考生自主作答空間更大。因而，從2018年開(kāi)始語(yǔ)言文字運(yùn)用題有了很大的變化。依據(jù)變化教學(xué)導(dǎo)向就要調(diào)整到根據(jù)符合實(shí)際需求的方向上來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 高考語(yǔ)文試題? 語(yǔ)言文字運(yùn)用? 命題走向? 教學(xué)導(dǎo)向

一、考綱解讀

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”作為語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的第一項(xiàng)內(nèi)容?？季V落實(shí)到高考語(yǔ)文試卷中分為兩個(gè)部分：閱讀欣賞、語(yǔ)言表達(dá)?！罢Z(yǔ)言表達(dá)”又分為“作文”與“語(yǔ)言文字應(yīng)用”兩道大題。從語(yǔ)言表達(dá)的角度看，“語(yǔ)言文字應(yīng)用”其實(shí)也包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言表達(dá)是否正確，歷年全國(guó)II卷中出現(xiàn)的辨析病句、正確運(yùn)用詞語(yǔ)（成語(yǔ)）、語(yǔ)句（詞語(yǔ)）上下銜接連貫等，都屬于語(yǔ)言運(yùn)用的范圍;另一個(gè)是語(yǔ)言表達(dá)是否優(yōu)秀，這就是修辭語(yǔ)用、表達(dá)得體等方面的內(nèi)容，涉及話(huà)語(yǔ)策略問(wèn)題。

二、2011年以來(lái)高考語(yǔ)文全國(guó)II卷中語(yǔ)言運(yùn)用題的變化

縱觀2011年至今的全國(guó)II卷，語(yǔ)運(yùn)題總分20分，共五小題?？疾樾问椒謨煞N，前三題為客觀題每小題3分，后兩題為主觀題5分或6分。題型穩(wěn)中有變。

綜合以上試題變化走向，可見(jiàn)從2016年開(kāi)始語(yǔ)運(yùn)題逐漸趨向“穩(wěn)中有變”的特點(diǎn)。2018、2019年語(yǔ)運(yùn)題變化較大：由2017年的成語(yǔ)、語(yǔ)病、得體、連貫、語(yǔ)言邏輯推斷等題型變?yōu)榱司C合性考查。2018年17、18、19題采用一個(gè)語(yǔ)段下對(duì)語(yǔ)言連貫、成語(yǔ)和病句進(jìn)行綜合考查;2019年18題由成語(yǔ)變?yōu)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查。2018年20題把應(yīng)用文、語(yǔ)言得體、詞語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)行綜合考查;2018年21題，這是一個(gè)新的題型，著重考查學(xué)生限制性仿寫(xiě)句子的能力，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的考生難度不會(huì)太大。2019年20題為傳統(tǒng)的補(bǔ)寫(xiě)句子，而21題又將應(yīng)運(yùn)文、提煉關(guān)鍵信息、壓縮語(yǔ)段、概括能力綜合考查。

三、從試題變化確定教學(xué)導(dǎo)向

（一）試題變化呈現(xiàn)出命題導(dǎo)向的變化

1. 穩(wěn)中求變，突出語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性

“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，“語(yǔ)言運(yùn)用能力”是語(yǔ)文學(xué)科的核心能力。語(yǔ)運(yùn)題也就成為了歷年高考語(yǔ)文試卷中承接性最強(qiáng)、創(chuàng)意性最高、變化最大的板塊。2018年在語(yǔ)段閱讀中綜合考查，進(jìn)一步突出了語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。2019年延續(xù)2018年但又有變化，如引號(hào)作用的考查，多年不涉及的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再次回歸。這一命題內(nèi)容上的變化，突出體現(xiàn)了對(duì)“應(yīng)用性”“創(chuàng)新性”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，考生需要在語(yǔ)言及相關(guān)知識(shí)豐富積累的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決語(yǔ)言運(yùn)用中所遇到的問(wèn)題。

2. 形式多樣，側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查

2018、2019年將成語(yǔ)、連貫、病句及修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用放在了語(yǔ)段閱讀中進(jìn)行辨析，仿寫(xiě)題給定例句、詞語(yǔ)進(jìn)行選詞續(xù)寫(xiě)，一定程度糾正了以前評(píng)價(jià)體系僅限于回答“對(duì)”與“不對(duì)”，沒(méi)有向考生提出準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言表達(dá)要求。因此，2018、2019年語(yǔ)段綜合考查有利于降低考生猜測(cè)答案的概率，增強(qiáng)考試的信度。

3. 突破創(chuàng)新，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的設(shè)計(jì)空間

從語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)闡釋2018、2019年語(yǔ)文試卷，突破創(chuàng)新體現(xiàn)在三道題上：一是“表達(dá)得體”重新受到重視，如2018年20題修改啟事中使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ);二是將與邏輯有關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)納入高考命題范圍，如2019年20題補(bǔ)寫(xiě)句子;三是在日常交際中語(yǔ)言運(yùn)用的考查，如2018年20題啟事中詞語(yǔ)修改，21題選詞仿照示例續(xù)寫(xiě)。2019年21題對(duì)新聞?wù)Z段進(jìn)行壓縮。

從高考語(yǔ)文試卷選拔優(yōu)秀人才的目的來(lái)看，語(yǔ)運(yùn)題的突破創(chuàng)新更加貼近時(shí)代的發(fā)展需求，從應(yīng)用文的回歸，到語(yǔ)病修改、選詞仿寫(xiě)、語(yǔ)句連貫、提煉新聞關(guān)鍵詞、壓縮語(yǔ)段、引號(hào)作用無(wú)不透射出語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際能力。這些試題也能在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生打造優(yōu)秀的思維品質(zhì)、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣發(fā)揮出積極的導(dǎo)向作用。

（二）從命題變化確定教學(xué)導(dǎo)向

依據(jù)命題變化的走向確定如下教學(xué)導(dǎo)向：

1. 識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)基本素養(yǎng);2. 重視考綱變化，做到全面復(fù)習(xí);3. 加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用，培養(yǎng)思考能力;4. 全面進(jìn)行備考，提升綜合能力。

鑒于語(yǔ)運(yùn)題趨向綜合，目的是真正考查學(xué)生的閱讀、鑒賞、語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以不能機(jī)械地訓(xùn)練某種題型，而是擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，依托教材綜合訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

這就要求我們的老師、學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞、媒體報(bào)道、公共平臺(tái)、文化節(jié)目、競(jìng)技百科做到廣泛涉獵，才能全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，交出完美答卷。

*本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)立項(xiàng)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高中語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究》（課題編號(hào)：JXKT-ZW-05-030）研究階段性成果