伏蕓蕓

【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效抓手之一，對加快綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究有著重要的理論和實(shí)踐價(jià)值?；诖耍疚慕Y(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)這一內(nèi)容，在分析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原則和實(shí)施的策略展開了研究。通過本研究以期為促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程改革的深入推進(jìn)，達(dá)成小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)提供理論與實(shí)踐層面的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 主題設(shè)計(jì) 實(shí)施策略

在我國實(shí)施基礎(chǔ)課程改革的過程中，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要任務(wù)是以學(xué)生為主，從學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活出發(fā)，找到能力發(fā)展的生長點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和思考能力，加深學(xué)生對于理論知識的理解。因此，在設(shè)置小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是要順應(yīng)學(xué)生這一階段的特點(diǎn)和實(shí)際需求，科學(xué)開展綜合實(shí)踐主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，合理設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容

開展主題學(xué)習(xí)時(shí)，需要緊緊圍繞所設(shè)置的主題進(jìn)行，對學(xué)生需要掌握的核心內(nèi)容和能力發(fā)展等分別組織實(shí)施，以整個(gè)主題為線索，分別從不同的角度著手，將各方面的內(nèi)容劃分成不同的專題，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)背景，立足于對實(shí)際情況的研究，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生需要掌握的知識和技能展開內(nèi)容的設(shè)置，保證專題內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系緊密。但是，學(xué)生需要掌握的知識和技能并不是單一的，這就要求教師要以學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源為載體，以多種活動(dòng)形式讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得各種知識和技能。在具體選擇和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，首先需要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合實(shí)際情況，選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識與技能，合理設(shè)置知識的層次，充分配置教學(xué)資源，突出教學(xué)的重點(diǎn)，以便于學(xué)生在主題學(xué)習(xí)的過程中快速掌握綜合實(shí)踐的方法。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)的基本原則

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)從生活中來

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)必須要從生活中來，在確定實(shí)踐活動(dòng)的總主題的時(shí)候，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從日常生活中選取對應(yīng)的案例，最好是學(xué)生們經(jīng)常接觸或者是比較熟悉的案例，以便學(xué)生接受和理解，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，提升自主思考的能力，最后自主解決遇到的難題。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容要具備針對性

在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，需要注意主題內(nèi)容必須具備較強(qiáng)的針對性。在選題過程中，教師需要深入了解學(xué)生自身、家庭、學(xué)校等各方面的情況，盡量選擇研究意義較強(qiáng)的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，離不開對應(yīng)的物質(zhì)條件，在判斷實(shí)踐活動(dòng)是否可行時(shí)，經(jīng)費(fèi)條件也是必然要考慮的一項(xiàng)指標(biāo)。即使有的主題非常具有研究和探索的意義，但如果缺乏經(jīng)費(fèi)支持，那么就需要及時(shí)調(diào)整和修改。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主

尊重學(xué)生的獨(dú)立自主，是設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最基本的原則之一。教師需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的興趣愛好給予充分尊重，深入發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生拓展發(fā)展空間，讓學(xué)生在選擇發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性。因此，在選擇實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，教師需要綜合考慮各個(gè)方面的因素，保證其合理性和可操作性。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)要注重學(xué)科交叉

新課程改革的主要目的在于實(shí)現(xiàn)課程綜合化，綜合實(shí)踐活動(dòng)的落腳點(diǎn)在于課程的綜合性，其主要知識體系涉及多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)注重各學(xué)科交叉進(jìn)行，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)有機(jī)整體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，在教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和延伸，打通各個(gè)學(xué)科之間的壁壘，以滿足新課程改革的需要，提高學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的策略

在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)校和課程的特色，對學(xué)科知識進(jìn)行拓展，并綜合運(yùn)用多方面的資源，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，使其具備現(xiàn)實(shí)意義。

1.圍繞生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

生活本身可以為主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供很多靈感，學(xué)生也都擁有各自的生活經(jīng)驗(yàn)，因此圍繞生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，既可以滿足學(xué)生的好奇心，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，展開探究性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在積極投入實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，也是積極投入生活，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，快速解決生活實(shí)際中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，五年級“我的房間我裝扮”主題活動(dòng)，教師課前布置學(xué)生拍攝自己房間照片的任務(wù)。當(dāng)看到某些學(xué)生房間衛(wèi)生臟亂的場景時(shí)，教師便根據(jù)本班級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成長手冊》中關(guān)于“房間裝扮”主題的內(nèi)容，利用午間休息的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論交流。課上，組織學(xué)生觀看某些臟亂的房間圖片，探討造成這一現(xiàn)象的原因，從“冷思考”中激發(fā)學(xué)生凈化、美化居住環(huán)境的興趣，并通過對照課件上出示的布置“溫馨房間”的要求，實(shí)地開展“居住環(huán)境衛(wèi)生優(yōu)點(diǎn)放大看、缺點(diǎn)細(xì)細(xì)找”等活動(dòng)，形成全員動(dòng)手、人人參與的統(tǒng)一愿景，最終確立了以“我的房間我裝扮”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。顯而易見，這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)正是基于學(xué)生的生活實(shí)際而確立的。在主題意識的支配下，學(xué)生通過優(yōu)點(diǎn)放大看、缺點(diǎn)細(xì)細(xì)找的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了自己房間布置中存在的問題，有效地引導(dǎo)了學(xué)生想辦法解決實(shí)際問題。

2.順應(yīng)身心發(fā)展并設(shè)計(jì)“需求型”主題活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于具有較強(qiáng)的綜合性，以學(xué)生為主體。在這一背景下，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出來，提高學(xué)生的自信心。因此，對于教師來說，其主要任務(wù)是保證課程領(lǐng)域的生活化和真實(shí)性，時(shí)刻觀察和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選擇滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的活動(dòng)主題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實(shí)踐活動(dòng)更具有社會(huì)化的意義。

例如，六年級下冊“旅游景點(diǎn)我推介”主題活動(dòng)中，教師讓學(xué)生回憶自己的旅游經(jīng)歷，講述旅游故事。有的學(xué)生熱衷美食文化，分享了自己在旅途中品嘗到的各地特色美食;有的學(xué)生分享了自己去過的地方的風(fēng)土人情、民俗文化;還有的學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍v史、景點(diǎn)、特產(chǎn)等充滿了濃厚的興趣……教師說：“大干世界，精彩紛呈，世界上200多個(gè)國家，擁有不同的歷史、民俗、特產(chǎn)、美食、風(fēng)光……到各個(gè)景點(diǎn)參觀游覽已經(jīng)成了大家熱衷的事情了，你最期待去哪里旅行？你最想了解的是什么？我想你們每個(gè)人都有自己最感興趣的地方，有最想深入了解的內(nèi)容，就請大家選擇自己最喜歡的內(nèi)容作為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題吧！”說罷，學(xué)生們就迫不及待地動(dòng)筆在紙條上寫下了自己感興趣的研究內(nèi)容，通過篩選整合最終確立了四個(gè)研究小組：美食特產(chǎn)推介組、景點(diǎn)風(fēng)光分享組、風(fēng)土人情展示組以及歷史文化追溯組。因?yàn)槁糜问菍W(xué)生們都很感興趣的事情，所以以此為切入口引入主題活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，又為其今后的旅游實(shí)踐提供了豐富的資源。

3.通過巧用各類資源設(shè)計(jì)“整合型”主題活動(dòng)

整合各個(gè)學(xué)科的拓展類資源同樣是教師的主要任務(wù)之一。教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用之余，還需要對各科知識進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行延伸、重組，將實(shí)踐活動(dòng)的主題進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如說，在語文課堂上，選擇“我愛讀書”的活動(dòng)主題時(shí)，教師可以結(jié)合體育學(xué)科的相關(guān)知識，設(shè)置學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)的民間游戲”的環(huán)節(jié)。這種靈感來源于對學(xué)生興趣愛好的了解，學(xué)生平時(shí)很少有時(shí)間去參加課外活動(dòng)，因此，在課堂上引入這種主題活動(dòng)，很容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生帶著好奇心積極加入進(jìn)來。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮指導(dǎo)作用，將班里的學(xué)生平均分成若干小組，在共同合作的模式下，完成教師所設(shè)置的各項(xiàng)任務(wù)。教師還可以充分整合少先隊(duì)的活動(dòng)類資源。這是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)的目標(biāo)是基本一致的，都是以學(xué)生為中心，目的在于全面提高少年兒童整體素質(zhì)，既要為國家和社會(huì)提供技術(shù)過硬的人才，也要為國家和社會(huì)提供體質(zhì)過硬的人才。因此，學(xué)生需要在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，加深對理論知識的理解，積極掌握實(shí)踐技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。教師要立足于對實(shí)際情況的研究，利用少先隊(duì)活動(dòng)中的有利資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，在此基礎(chǔ)設(shè)立設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。此外，社會(huì)活動(dòng)類資源也是取之不盡，用之不竭的。很多校園內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題都過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，從社會(huì)資源人手，在實(shí)踐活動(dòng)中融人社會(huì)元素，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，加深對團(tuán)隊(duì)精神的理解和認(rèn)知，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象，深入發(fā)掘社會(huì)本質(zhì)。當(dāng)然，地域課程資源的整合也是極為必要的，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師也可以考慮不同區(qū)域的資源的特點(diǎn)，選擇最為合適的手段和策略，開發(fā)帶有地方特色的資源，增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情感。

例如，二年級的多個(gè)學(xué)科教材中都有關(guān)于“春節(jié)”的內(nèi)容，這些學(xué)科的教師可以共同開展“春節(jié)”這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)。品德與生活教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，了解過年的風(fēng)俗和習(xí)慣;美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種節(jié)日飾品，并嘗試自己動(dòng)手制作;音樂教師可以通過學(xué)唱以春節(jié)為主題的歌曲，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受過年的歡樂氣氛;語文教師則可以指導(dǎo)學(xué)生收集對聯(lián)，創(chuàng)作對聯(lián)……在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中，不同學(xué)科的教師抓住了教材中的共同點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)的整合，提高了資源開發(fā)利用的綜合效益，讓課堂充滿了生機(jī)與活力。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展極為關(guān)鍵，可以有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，教師要立足于對實(shí)際情況的研究，從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需要出發(fā)，充分落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分了解小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的好奇心和實(shí)際需求，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國家和社會(huì)培育全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

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