潘小勇

新型冠狀肺炎病毒的瘋狂襲擊，令全中國人閃躲不及，給人們的生活帶來了極大的不便，更有許多人因此生病住院或者死亡。由于疫情影響，很多學(xué)校都不能準時開學(xué)開課，為了響應(yīng)教育部延期開學(xué)以及停課不停學(xué)的號召，我們也開始了頗有爭議的網(wǎng)課。

“到那時，學(xué)生們不用去學(xué)校，在家里就能上課?！边@句網(wǎng)絡(luò)上流傳的話，節(jié)選自2000年想象作文選中的《我期待的2020》。沒想到時隔20年，終于夢想成真。

既然是網(wǎng)上教學(xué)，就得做一番準備工作。教師要熟悉直播軟件，準備教學(xué)內(nèi)容;班主任要統(tǒng)計學(xué)生是否具備上網(wǎng)課的條件等。而在學(xué)生一邊，最先參與的是家長，同樣要完成硬件準備、軟件下載、給學(xué)生做思想動員，等等。

一開始，我們學(xué)校打算借助米樂平臺進行網(wǎng)上上課。在技術(shù)人員和移動業(yè)務(wù)經(jīng)理的培訓(xùn)教導(dǎo)下，教師們還是涌現(xiàn)出了諸多的難題，比如怎樣登錄，怎么上傳課件文檔，怎么上課，等等，在學(xué)校工作群里面，教師們求助的吶喊聲、叫苦聲不斷，掀起了學(xué)習(xí)網(wǎng)上授課平臺操作的熱潮。但是因為網(wǎng)絡(luò)的原因和米樂平臺操作的復(fù)雜性，最后學(xué)校還是終止了這一想法，采用更容易操作的QQ群，其中有分享屏幕、QQ直播等。

能從圓心畫出多少條半徑來，就有多少種生活之道（梭羅的《瓦爾登湖》語）。有人的地方就有江湖，有網(wǎng)課的地方自然就有不同的爭論。

有家長就說網(wǎng)課講的內(nèi)容沒什么效果，看得很累，不僅如此，各種簽到打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，上網(wǎng)課這幾天，他們游走在崩潰的邊緣。部分教師也抱怨直播的缺點是互動不太方便，網(wǎng)課的效果在一定程度上還是不如線下的，網(wǎng)課需要學(xué)生具有很強的自我約束能力。而且有些教師因為封路封村的原因，沒能趕到縣城，鄉(xiāng)下網(wǎng)絡(luò)訊號特不穩(wěn)定。學(xué)生也是苦不堪言，說感謝學(xué)校又給他上了一堂人生哲學(xué)課：原來有的網(wǎng)課還沒開始，就已經(jīng)結(jié)束了（網(wǎng)絡(luò)太卡）。

此時網(wǎng)絡(luò)上流行起了許茹蕓的《獨角戲》：“是誰導(dǎo)演這場戲 /在這孤單角色里/對白總是自言自語/對手都是回憶/看不出什么結(jié)局?！贝嗽~道出了網(wǎng)上上課的某些現(xiàn)狀。另外在微信朋友圈里還興起了一個改編的視頻——黃渤《網(wǎng)上上課真前衛(wèi)》，其中唱道“網(wǎng)上上課真前衛(wèi)，就是家長太受罪。家長升級班主任，孩子一天挨三頓。不是家長要發(fā)飆，因為實在沒有招?！淖鳂I(yè)，逼反饋，家長老師實在累?！?/p>

當然也有不少支持和肯定的聲音。有家長認為，網(wǎng)課也不錯，他能天天參與孩子每天的學(xué)習(xí)，和孩子一起并肩作戰(zhàn)的感覺很好。直播課的有效性關(guān)鍵在于教師對于課堂的監(jiān)管、家長對于孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)管，監(jiān)管越到位直播課越有效。

不過，調(diào)侃歸調(diào)侃，網(wǎng)課還是得繼續(xù)。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)不等人，在當前疫情下，對學(xué)生來說生命安全更重要，在此前提下網(wǎng)上上課是也是沒辦法的辦法。

在上網(wǎng)課這個大型直播活動中，比起只須進直播間聽課的學(xué)生，匆匆被迫轉(zhuǎn)行做主播的教師們，才是最難的。當認真?zhèn)湔n的我們，遇到不爭氣的直播網(wǎng)速;當完美的教學(xué)計劃，遇上在老家隔離沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生……種種受限的條件也令我們這些新晉“網(wǎng)絡(luò)主播”們感到頭疼。

“生活是苦難的，我又劃著我的斷槳出發(fā)了。”（博爾赫斯語）其實，有時候，幸福只需要轉(zhuǎn)變一下自己的態(tài)度。

世界上唯一不變的是變化。對于如何克服網(wǎng)課師生之間互動缺乏、學(xué)習(xí)效率低下的問題，我也在進行不斷的探索。在QQ群上，我把要講的內(nèi)容以課件或word文檔的形式提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉所要講的內(nèi)容。在正式上課的過程中，再對知識進行詳細的講授，并不時地用些詼諧的語言調(diào)動課堂的氣氛。另外還嘗試著發(fā)布一些討論的題目，比如我在講述《梭倫改革》這一章時，就布置給了學(xué)生一個問題：“梭倫改革到底是成功還是失敗，衡量一場改革成敗的標準是什么？”通過發(fā)布討論題，促進了學(xué)生對課程的思考，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行互動，從而提高更多同學(xué)的參與度，激發(fā)學(xué)生思考、討論的興趣。與此同時，我也參與討論，引領(lǐng)學(xué)生思考、討論的方向，學(xué)生也可以針對問題向我提問，問答可被全體學(xué)生所見，使更多同學(xué)從中受益。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極、主動，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位這一現(xiàn)代教育思想。

網(wǎng)課教學(xué)方式也可以多種多樣。有直播的，有討論的，有習(xí)題的，有PPT的，有視頻的，還有課后作業(yè)的……豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)模式，拓展了他們學(xué)習(xí)的知識面，也讓他們通過多樣的方式學(xué)到了各種的知識。之后，學(xué)生反饋說網(wǎng)課其實也不錯。對于自律的學(xué)生來說，線上線下都一樣。

雖然伴隨著諸多爭議，也存在一定困難，但是網(wǎng)絡(luò)上課仍在如火如荼地進行著。歐·亨利說：“人生是個含淚的微笑?！痹谝咔榈目嗤粗校覀円獦酚^地面對挑戰(zhàn)，微笑迎接，努力化解不利因素，去收獲那意想不到的成果。

上網(wǎng)課，不容易，大家且上且珍惜。

（作者單位：江西省上高縣第二中學(xué)）