焦成龍

【摘?要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問(wèn)題的情境，以任務(wù)為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)探討，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探究，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念和作用

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是深入開(kāi)展新課改實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，是有力體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革教育理念。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是教師不直接在課堂教學(xué)中教授新知識(shí)，而是通過(guò)將新知識(shí)隱含在某個(gè)具體的任務(wù)中，這樣的任務(wù)可以是一個(gè)或者多個(gè)，教師讓學(xué)生自己主動(dòng)去探究知識(shí)，或者以協(xié)作方式去完成任務(wù)，教師僅僅在過(guò)程中指導(dǎo)或者簡(jiǎn)單提示。從中我們可以知道，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是圍繞完成任務(wù)來(lái)實(shí)施教學(xué)，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂安排都應(yīng)該以知識(shí)任務(wù)為目標(biāo)展開(kāi)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極力引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到完成知識(shí)任務(wù)中。這種教學(xué)方法最根本的特點(diǎn)是把任務(wù)作為主線，教師成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生真正成為課堂的主體，從而改變了傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)要以自主探究為主要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，結(jié)合自己已有知識(shí)互相結(jié)合，提高學(xué)生自身的知識(shí)水平。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用

從學(xué)生的角度來(lái)看，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的低效的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種極其有效的學(xué)習(xí)方法。從簡(jiǎn)單的例子出發(fā)，在其中加入知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和課堂的趣味性，這有助于培養(yǎng)和增強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、積極進(jìn)取的能力。伴隨著一個(gè)個(gè)“任務(wù)”的完成，學(xué)生們得到的不僅僅是書(shū)本上的理論知識(shí)，更多的是知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)收獲滿(mǎn)足感與成就感，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。

從教師的角度來(lái)看，有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的以單向傳授知識(shí)為主要教學(xué)方式的教學(xué)理念，向新穎的以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主要教學(xué)過(guò)程的多維互動(dòng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。把以往“重復(fù)再重復(fù)”式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈骄俊笔降膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解結(jié)合自己已有的知識(shí)體系提出自己的解決方案，為每一位學(xué)生提供思考和探索的空間。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)，激發(fā)興趣

結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)且和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化。直觀的形象能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生自主思考，喚起學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將新知識(shí)“同化”。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的第一步。任課教師需要熟悉班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點(diǎn)，了解他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與掌握程度，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)順其自然地掌握新知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生尋找生活中形為三角形的物體，結(jié)合課本上三角形的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)出三角形的特征，在此基礎(chǔ)上概括出三角形的定義。類(lèi)似這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）解決任務(wù)，共破難題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師注重的僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的單向傳授，而這恰恰忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，這就導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，數(shù)學(xué)課堂枯燥。而在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式中，教師可以將任務(wù)難度設(shè)計(jì)超出學(xué)生現(xiàn)有水平，就這意味著學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，這樣可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究地解決問(wèn)題。研究在學(xué)生們討論解決問(wèn)題的同時(shí)，教師也需要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生梳理思路。比如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》這一章節(jié)時(shí)，任務(wù)要求使用不同方法解決同一道題目，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組尋找一種解題方法，當(dāng)各小組都完成后每組派出一個(gè)代表到講臺(tái)上講解自己的解題方法，教師可做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師開(kāi)始介紹“一元二次方程”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生充分融入課堂，調(diào)動(dòng)其積極性，增加學(xué)生課堂參與感與成就感。

（三）總結(jié)任務(wù)，歸納總結(jié)

我們以《繪制統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)為例，結(jié)合學(xué)生在繪制圖像過(guò)程中一些操作錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，分析錯(cuò)誤原因，針對(duì)性地解決問(wèn)題。讓學(xué)生們意識(shí)到自己錯(cuò)誤的原因，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。及時(shí)的總結(jié)歸納能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的掌握程度，提高教學(xué)效率。

（四）反思任務(wù)，課后鞏固

讓學(xué)生主動(dòng)反思自己在完成任務(wù)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也極為重要，這能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)自己的自查能力，以便于在下一次任務(wù)中取得更好的表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《概率初步》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己思考，提出各種不確定事件或必然事件，在此基礎(chǔ)上，講授新知識(shí)，之后引導(dǎo)他們利用剛學(xué)到的新知識(shí)去反思自己提出的各類(lèi)事件的正確性，這樣不僅僅能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與反思能力，更能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效地增加數(shù)學(xué)課堂的活力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感與獲得感。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探究，尋去解決問(wèn)題的方法，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，能夠更好地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)更加注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的研究，不斷探尋更加合理的“任務(wù)”，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在學(xué)科教學(xué)中的作用，以便于取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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