劉曉兵

【摘?要】在核心素養(yǎng)和新課程教學改革新時代背景下，加強高中生物學科教學方式研究，改變傳統(tǒng)教學觀念促進學生生物課堂知識學習興趣，并通過課堂教學形式優(yōu)化，加深生物學知識深化理解，已經(jīng)成為目前生物學科教學研究研究重點。為此本文結(jié)合教學實踐研究，提出了具有建議性建議策略。

【關(guān)鍵詞】新時代;高中;生物

教學實踐證明高中生物課程知識內(nèi)容具有一定難度，而且知識內(nèi)容枯燥難懂。如果課堂教學采用傳統(tǒng)教學模式，會導致學生課堂學習探究興趣降低，主動學習欲望不能得到有效激發(fā)。從而限制了學生思維發(fā)展，影響課堂教學效果提高。在核心素養(yǎng)教學理念，以及新課程改革教學方式深入推進新時代背景下的生高中生物教學，需要教師深入領(lǐng)會先進理念精髓，在課堂教學中不斷創(chuàng)新研究，才能促進生物學科教學質(zhì)量的發(fā)展提高。為此結(jié)合教學實際提出以下新時代背景下高中生物教學方式建議策略：

一、重視思維拓展，促進知識理解

高中學生對于生物學科知識內(nèi)容普遍存在著復雜抽象，學習理解難度大的突出問題，尤其隨著課程知識內(nèi)容難度逐步增大，會使學生形成一定畏懼心理，進而影響了主動思維意識發(fā)展，對學習效果提高產(chǎn)生不利影響。因此核心素養(yǎng)融入生物課堂教學過程，教師要對學生在學習過程中遇到的思維變化進行充分了解，針對具體情況采用科學有效方式進行優(yōu)化處理。

為促使學生在生物學科課堂學習中產(chǎn)生主動探究意識，教師可以巧妙把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融匯到課堂教學環(huán)節(jié)中，使實驗環(huán)節(jié)內(nèi)容變得更加形象直觀，此外教學中教師要結(jié)合知識內(nèi)容特點，做好學生之間溝通交流，及時對學習情況進行深入了解掌握，并根據(jù)學生理性思維能力差異科學調(diào)整教學策略，采用適當?shù)慕虒W方法開展教學。從而使學生的知識能力獲得全面發(fā)展提高。教師在授課之前要深入研讀本節(jié)知識內(nèi)容，組織學生提前預習，對本節(jié)知識內(nèi)容有初步認識了解，對知識特點形成一個整體思維輪廓。課堂上教師要幫助學生對本節(jié)知識內(nèi)容形成一個清晰的思維架構(gòu)，使學生對本節(jié)知識形成系統(tǒng)了解后，形成有效發(fā)散思維，更好促進知識內(nèi)容的重點突破和難點解決。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究興趣

生物學科教學課堂，學生對知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并形成強烈探究欲望是高質(zhì)量完成知識內(nèi)容學習的主要因素。因此教師要精心設(shè)計課堂引入環(huán)節(jié)，在知識內(nèi)容學習開始就激情引趣，把學生的思維調(diào)整到最佳思維狀態(tài)，為本節(jié)課的知識學習創(chuàng)造良好開端。否則學生就會出現(xiàn)思維游離，不能集中精力對知識內(nèi)容進行深入解析，產(chǎn)生深刻體驗理解，從而對整節(jié)課的知識內(nèi)容學習效果產(chǎn)生不利影響。因此在生物課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以媒體出示一段能引入本節(jié)知識內(nèi)容的生動微型視頻，從而有效凝聚學生的注意力，喚起學生理性思維，激發(fā)生物知識探究學習興趣。

三、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，促進學習深化

高中生物關(guān)于微觀生命現(xiàn)象以及發(fā)生起源的知識內(nèi)容較多，而且對于一些現(xiàn)象問題教師很難用語言形象集體地描繪出來，傳統(tǒng)教學手段也不利于學生對知識難點展開直觀形象理解。在新時代教學背景下，教師要善于突破傳統(tǒng)教學方式，可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把靜止的微觀生物知識圖片變得直觀形象、活靈活現(xiàn)。使學生產(chǎn)生直觀立體化的感官效應中，從而有效拓展思維空間，降低知識難度，進而實現(xiàn)知識重難點的突破解決，有效達成教學任務目標。

此外，教師在課堂教學中，要善于采取多種教學方式激發(fā)學生思維，并通過多媒體把微小的知識內(nèi)容進行發(fā)大，進而實現(xiàn)從宏觀視角觀察認知效果，促進教學重難點的解決，擴充課堂教學容量，促使學生思維能力發(fā)展。增強生物學知識學習興趣，更好促進生物學科教學核心素養(yǎng)深化落實。

四、重視實驗探究，提升能力素養(yǎng)

高中生物課程知識內(nèi)容，需要學生通過更多實驗操作來加深體驗感受，進而實現(xiàn)深化理解。因此在生物知識學習探究課堂上，教師要改變傳統(tǒng)組織學生觀看錄像配合講述的形式。盡量營造出現(xiàn)場真實觀察體驗的熱烈氛圍，促進學生思維能力發(fā)展。課堂上教師通過采用直觀觀察演示教學方式，不但科學整合了課堂學習結(jié)構(gòu)，而且有效營造出了生動真實的實驗體驗效果，激發(fā)了學生主動進行知識猜想、現(xiàn)象觀察的直觀化效果，進而有效促進了學生理性思維發(fā)展，提高了生知識綜合知識素養(yǎng)發(fā)展提高。

五、注重合作探究，加強個性體驗

新時代教學背景下，生物學科教學倡導課堂合作探究的教學方式，因此在高中生物課堂上教師根據(jù)知識內(nèi)容特點，組織學生進行進行具有實效性的合作學習，可以起到激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)合意識，提高探索實踐能力的突出作用。這種學習改變了以往教師單一的講解形式，給學生提供了主動探索交流的空間，使學生學習主動性更強，課堂學習氛圍更加輕松。學生能夠自主發(fā)揮自身潛能、借助集體力量，完成學習任務。

高中生物知識內(nèi)容相對來說更具復雜抽象性，學生的認識理解的難度很大。而且隨著知識內(nèi)容難度逐步增加，很多學生會感到枯燥，進而形成畏懼心理。從而影響了主動學習的意識，導致學習效果降低。因此教師要小組合作學習范式開展，課堂上加強學生之間的溝通交流，并及時對學習情況進行深入了解，并根據(jù)學生能力差異科學調(diào)整教學策略，采用適當教學方法開展教學，從而使學生的知識能力獲得全面發(fā)展提高。

綜上所述，在現(xiàn)時代背景下高中生物教學要注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高，教師在課堂教學中，要時刻關(guān)注學生思維特點及時調(diào)控課堂知識探究節(jié)奏，并根據(jù)學生知識能力和知識內(nèi)容特點精心設(shè)計生動直觀教學方式，從而有效提升高中生物課堂教學質(zhì)量，促進學生知識深化理解以及綜合素養(yǎng)發(fā)展提高。

參考文獻：

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