王輝 李偉光

【摘?要】從當(dāng)前的教學(xué)形勢來看，在高中化學(xué)教學(xué)中引入生活化素材，已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的重要手段之一，受到了教師的一致認(rèn)可和關(guān)注。為了能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展，教師應(yīng)將生活化的元素加入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，使化學(xué)課堂充滿生活氣息。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索如何在高中化學(xué)教學(xué)中引入生活化素材。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);生活化素材;引入途徑

很多教師都認(rèn)識到，將生活化的素材應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠使用化學(xué)知識來解決生活中的問題，使化學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。但在實際應(yīng)用中，存在著一些問題，影響了生活素材在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)和探索。

一、分析生活現(xiàn)象，導(dǎo)入生活話題

很多化學(xué)問題都是基于對生活現(xiàn)象的研究而發(fā)現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生的原因和背后的原理進(jìn)行探索，自然地融入化學(xué)知識，實現(xiàn)對生活問題的分析和解決。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕和防護(hù)》的時候，我為學(xué)生展示了幾張圖片，圖片中的金屬都出現(xiàn)了一定程度的腐蝕：生銹的鐵上面布滿了紅色的銹跡，使用時間較長的青銅器上會有很多綠色的銹，放置時間長的金銀首飾上會有蒙著一層灰的感覺。我讓學(xué)生思考，金屬發(fā)生了什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是什么？學(xué)生說，這些金屬是因為與氧氣發(fā)生了反應(yīng)，所以生銹了。我對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了補(bǔ)充，告訴學(xué)生，金屬有可能與空氣發(fā)生反應(yīng)，也有可能與液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，這些都是金屬的腐蝕，分為化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕。在分析生活現(xiàn)象的過程中，學(xué)生與化學(xué)更加貼近，認(rèn)識到化學(xué)就在自己的身邊，在自己的生活中。

二、搜集常見素材，開展生活實驗

實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑之一。不過，大部分化學(xué)實驗都是使用化學(xué)試劑，在實驗室中完成的，與學(xué)生的實際生活有著比較遙遠(yuǎn)的距離。為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到生活與化學(xué)的關(guān)系，教師可以利用生活中常見的素材來開展實驗，使學(xué)生能夠在動手操作中感受化學(xué)原理，提高實驗探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《生命的基礎(chǔ)能源——糖類》的時候，為了能夠驗證糖中含有碳元素，我讓學(xué)生回家的時候，在父母的幫助下，將白糖放入鍋中進(jìn)行加熱，并用炒勺不斷進(jìn)行攪拌，看看糖在加熱的過程中會發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，糖在加熱的過程中不斷融化，然后成為紅色的物質(zhì)，最終變成了黑色的物質(zhì)，因此他推斷，糖中含有碳元素，在加熱的過程中，碳元素與空氣發(fā)生了反應(yīng)，最終形成黑色的物質(zhì)。按照這個思路，我讓學(xué)生自行設(shè)計生活實驗來驗證糖中含有氧元素，學(xué)生也很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過使用生活化的素材來進(jìn)行實驗，能夠讓學(xué)生有意識地在生活中對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并且利用身邊的素材來進(jìn)行化學(xué)實驗，從而實現(xiàn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展。

三、解決生活問題，提高實踐能力

在日常生活中，學(xué)生會遇到各式各樣的問題，但是他們沒有認(rèn)識到這些問題與化學(xué)的聯(lián)系，也無法將這些問題轉(zhuǎn)換成為化學(xué)問題進(jìn)行解決。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中運用化學(xué)知識，讓化學(xué)成為學(xué)生解決實際問題的有力助手，幫助學(xué)生在生活實踐中以更快、更好的方式解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《獲取潔凈的水》的時候，有的學(xué)生在討論中告訴我們，自己家的自來水最近正在修管道，因此水非常的渾濁，讓他們不知如何是好。我詢問學(xué)生，自來水的顏色如何？里面有什么物質(zhì)？學(xué)生回答，自來水的顏色有點發(fā)黃，里面有很多沉積物。我以這個問題作為切入點，讓大家共同幫學(xué)生出謀劃策，看看如何獲取潔凈的自來水。有的學(xué)生說，我們可以用濾紙和漏斗，對其中的沉積物進(jìn)行過濾;有的學(xué)生說，水的顏色也發(fā)生改變了，僅僅靠過濾也無法獲得純凈的水，我們可以分析水中可能有什么樣的化學(xué)物質(zhì)，然后利用化學(xué)反應(yīng)使水中的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行沉積，再進(jìn)行過濾，從而得到純凈的水。帶著這個問題，我和學(xué)生一起深入到了教材之中，學(xué)習(xí)獲得潔凈水的具體方法，并結(jié)合剛才問題的實際情況來進(jìn)行分析和解決。通過解決生活中的實際問題，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的解決實際問題的工具，在生活中遇到問題的時候，能夠利用自己已經(jīng)掌握的化學(xué)知識，來嘗試解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

總之，生活中處處有化學(xué)。書桌上的書本，手中的筆，呼吸間的氣體變化，甚至于人類活動的每一步，都與化學(xué)有關(guān)。教師要善于觀察，及時地把社會生活中的題材引入到化學(xué)的課堂中來，讓學(xué)生感受生活中的化學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)生活化是基礎(chǔ)教育改革對高中化學(xué)新課程教學(xué)提出的新要求，教師在教學(xué)中可以通過不斷地探索，從而得出不同的生活化教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生拓寬視野、開闊思路，從多個方面提升學(xué)生綜合運用化學(xué)知識分析解決問題的能力。

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