周平

【摘?要】英語是一門國際通用語言，也是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在我國教育教學(xué)體系中有著非常重要的地位，不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語言能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提升，而這些都必須要建立在有效教學(xué)的基礎(chǔ)之上。所以，如何組織并實(shí)施初中英語有效教學(xué)是每位英語教師應(yīng)該深入思考的問題。本文將從營造和諧教學(xué)氛圍、利用現(xiàn)代信息技術(shù)和組織開展小組合作三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析組織與實(shí)施初中英語有效教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐痪€的初中英語教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;有效教學(xué);組織與實(shí)施;策略

有效教學(xué)指的是教師能夠利用較少的教學(xué)時(shí)間和資源來完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得較好的教學(xué)效益的活動(dòng)過程。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生獲得各方面能力的發(fā)展和提升。然而，受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去初中英語教師普遍采用單向傳輸式方法展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，最終使得整個(gè)初中英語教學(xué)變得低效、無效甚至負(fù)效。對(duì)此，初中英語教師必須要走出傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)思想和觀念，把握住學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和規(guī)律，改進(jìn)并革新教學(xué)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的初中英語教學(xué)。

一、營造和諧教學(xué)氛圍，消除學(xué)生抵觸情緒

教學(xué)氛圍是教學(xué)活動(dòng)過程中所呈現(xiàn)出來的外部環(huán)境，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理，所以和諧教學(xué)氛圍的營造與構(gòu)建至關(guān)重要。初中英語教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的教育觀念和教學(xué)思想，尊重學(xué)生，以朋友的身份、真誠的態(tài)度和親切的話語同學(xué)生展開溝通和互動(dòng)，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法以及學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，進(jìn)而構(gòu)建起融洽、友好的師生關(guān)系，營造出和諧、自由、民主的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生原本的緊張心理和抵觸情緒，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的意愿。

例如，以本班學(xué)生們的英語水平為例，經(jīng)過筆者的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生們英語水平參差不齊，而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言，他們自然對(duì)英語學(xué)習(xí)差生排斥心理，針對(duì)這一問題，筆者做出了調(diào)整。在日常教學(xué)中，筆者不僅注重對(duì)學(xué)生們成績的提升，同時(shí)還努力構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，拉進(jìn)師生之間的情感，所以，筆者在教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，通過對(duì)話交流的方式了解學(xué)生們的問題，并幫助學(xué)生們第一時(shí)間進(jìn)行解決，讓學(xué)生們感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過營造和諧教學(xué)氛圍，消除了學(xué)生的抵觸情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的意愿。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快學(xué)生知識(shí)理解

信息技術(shù)具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，可以促進(jìn)抽象知識(shí)向具體、形象化的轉(zhuǎn)變，使其更易于學(xué)生接受和理解。因此，初中英語教師需要不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和技能，巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和手段，將英語知識(shí)以圖片、動(dòng)畫或者視頻等形式，呈現(xiàn)并展示給學(xué)生們，讓知識(shí)變得鮮活起來，營造出直觀形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《Going shopping》這部分知識(shí)時(shí)，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了本節(jié)課程的主題，并將本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯以圖片的形式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生們的理解，然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放本節(jié)課閱讀理解部分的錄音，幫助學(xué)生們更好掌握詞匯的發(fā)音。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、組織開展小組合作，提高課堂教學(xué)效率

小組合作是新課程改革下所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)的氛圍并促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，初中英語教師應(yīng)該積極地組織和開展小組合作活動(dòng)，首先按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，保證每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮和主動(dòng)參與的空間;其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞著同個(gè)問題展開討論、交流，實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)和互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，收獲理想教學(xué)效果。

例如，在教授《Amazing things》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，筆者為學(xué)生們組織了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)的引導(dǎo)，小組成員展開了有目的的探究。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過組織開展小組合作，提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，組織和實(shí)施有效教學(xué)是廣大教師的根本性任務(wù)，同時(shí)也是新課程改革下提出的必然要求。所以，初中英語教師必須要以科學(xué)的教育理念和思想為指導(dǎo)，通過營造和諧教學(xué)氛圍、利用現(xiàn)代信息技術(shù)和組織開展小組合作等策略的運(yùn)用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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