楊金霞

【摘?要】兒童文學(xué)內(nèi)容就是在符合兒童當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)需求和個人學(xué)習(xí)能力水平的基礎(chǔ)上而設(shè)計出的一種文學(xué)作品。兒童文學(xué)能夠充分利用其文學(xué)作品的優(yōu)勢性，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容的深化理解和分析。但是就當(dāng)前教育教學(xué)形式進(jìn)行分析來看，兒童文學(xué)在教材文本的應(yīng)用存在一定的限制。為此，教師就可以通過兒童文學(xué)平臺的應(yīng)用基礎(chǔ)上，逐漸促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀積極性的影響，以此來凸顯出兒童文學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際地位與作用，為我國小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);小學(xué)語文;教育地位;作用分析

兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，就是利用學(xué)生能力理解的文學(xué)作品方式，加強(qiáng)教育教學(xué)過程中的文本接受性和閱讀理解性的基礎(chǔ)上逐漸引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而加強(qiáng)自身的文學(xué)知識面，促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力的提升與全面發(fā)展。但是就當(dāng)前語文教師對于兒童文學(xué)的實(shí)際認(rèn)知不清，導(dǎo)致兒童文學(xué)雖然能夠被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，但是并為凸顯出其實(shí)際的應(yīng)用效果，為此，本文在分析兒童文學(xué)當(dāng)前的教育地位和教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位

（一）促進(jìn)語文教學(xué)資源的擴(kuò)展與延伸

語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與其余課程之間存在一定的差異性，語文學(xué)習(xí)需要不斷的積累，并在加強(qiáng)課外閱讀素材實(shí)際積累的過程中開拓自身的事業(yè)，并在增加自身理解和分析能力的同時，實(shí)現(xiàn)寫作技巧的展現(xiàn)。但是就當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合性分析來看，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)文學(xué)教育的沖擊下，學(xué)生的語言能力就出現(xiàn)了一定的理解缺失。兒童文學(xué)不僅能夠 幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠幫助小學(xué)生感悟人生道理，能夠發(fā)展小學(xué)生的道德素養(yǎng)，還能夠幫助小學(xué)生積累生活經(jīng)驗，響應(yīng)素質(zhì)教育全面發(fā)展理念。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念

兒童文學(xué)要基于兒童理解和看待世界的角度進(jìn)行理解和分析，與其余形式的文學(xué)作品內(nèi)容相比較而言，兒童文學(xué)與兒童實(shí)際生活更加貼近。語文教師可以通過對當(dāng)前文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并在理解學(xué)生實(shí)際心理特點(diǎn)和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，開展有效性教育教學(xué)，使得語文教學(xué)能夠更加貼合于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師建立教學(xué)信心，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用

（一）提升學(xué)生的審美能力

在進(jìn)行兒童文學(xué)教育教學(xué)的過程中，作者要能夠針對性的對兒童的審美意識和審美能力進(jìn)行綜合性發(fā)展與完善提升。在實(shí)際小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，教師也需要從教育教學(xué)引導(dǎo)的方向來促進(jìn)兒童的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升，促使兒童能夠就兒童文學(xué)文本教育的過程中發(fā)現(xiàn)美感的存在，進(jìn)而能夠加強(qiáng)小學(xué)生閱讀審美水平的提升，加強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的體現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)作用

兒童文學(xué)作品自身存在一定的色彩表述和實(shí)際性的描述，這種文本內(nèi)容的實(shí)際性創(chuàng)作能夠在提升兒童文本分析的積極性角度上，提升兒童的內(nèi)心想法和實(shí)際性的精神愉悅感。兒童文學(xué)最為主要的教育教學(xué)作用就是要通過在不同作品和文本分析的過程中來加強(qiáng)藝術(shù)形象的塑造和發(fā)展，并及時加強(qiáng)文本內(nèi)容在閱讀過程中對學(xué)生的實(shí)際影響效果，進(jìn)而能夠在情感教育的基礎(chǔ)上對兒童實(shí)現(xiàn)良好的情感內(nèi)容方面的激勵和發(fā)展，以此來促使兒童能夠增加自身學(xué)習(xí)過程中的主動性，加強(qiáng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行蘇聯(lián)相關(guān)的兒童文學(xué)教育教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前年齡段兒童的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和興趣愛好的基本點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，選取《鐵木兒和他的伙伴》一文來作為兒童文學(xué)的教育范本。通過這種教育教學(xué)形式可以發(fā)現(xiàn)，兒童文學(xué)對于兒童的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)和精神感悟等都存在較大的影響，為此，加強(qiáng)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的地位和作用就顯得尤為重要。

（三）提升學(xué)生的有效性認(rèn)知與發(fā)展

兒童由于自身年齡和實(shí)際發(fā)展的限制，在對社會和外界世界實(shí)際認(rèn)知的角度都存在一定的限制性。而兒童文學(xué)則能夠以學(xué)生更加能夠理解的方式幫助學(xué)生對于特定的事物和事件發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的分析，并能夠在基于現(xiàn)有思維發(fā)展水平的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的思考形式和現(xiàn)有的思維模式。兒童文學(xué)從其自身創(chuàng)作方式和創(chuàng)作目標(biāo)的角度進(jìn)行分析來看，就是要通過不同形式的文本分析和內(nèi)容創(chuàng)作來加強(qiáng)兒童自身思維能力的發(fā)散，并在迎合兒童實(shí)際認(rèn)知水平的角度上，以學(xué)生的角度來幫助其對現(xiàn)有世界進(jìn)行更加完善的認(rèn)知和實(shí)際性的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用更多的是體現(xiàn)出自身的多樣性發(fā)展特點(diǎn)。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展與完善，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)地位和實(shí)際作用也逐漸得到了凸顯。為此，小學(xué)語文教師就需要改善自身的教育教學(xué)認(rèn)知，并在積極發(fā)揮出兒童文學(xué)最大促進(jìn)效果的同時，完善學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率的有效性提升，以此來加強(qiáng)學(xué)生的未來發(fā)展。

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