鄭祥友

【摘?要】現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力。基于此，本文主要分析創(chuàng)客教育的主要概念，并探討其應(yīng)用在高中物理教學(xué)當(dāng)中的重要性，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)客教育

一、前言

創(chuàng)客教育是一種新式的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中獲得新的知識(shí)。創(chuàng)客教育理念基于創(chuàng)客文化，講求融入科技、信息的理念，讓學(xué)生在創(chuàng)造中來(lái)學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育是一種指向能力的教學(xué)，包括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、解決能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等等。

二、創(chuàng)客教育與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的重要性

習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上指出，要開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，開(kāi)放理念、探究體驗(yàn)。讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。在這種指導(dǎo)方針之下，很多學(xué)校都開(kāi)展了創(chuàng)新方面的體驗(yàn)式教學(xué)探討。

但是，物理學(xué)科具有非常強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到概念理解方面、公式運(yùn)用方面、計(jì)算方面的問(wèn)題。在獨(dú)立理解、獨(dú)立處理方面也存在一定的不足。大部分學(xué)生無(wú)法運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)去進(jìn)行生活問(wèn)題的解決，在創(chuàng)新方面也有一定的不足。運(yùn)用創(chuàng)客教育思想，既適應(yīng)了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在做中學(xué)的學(xué)科教育理念，也可以鼓勵(lì)學(xué)生從真實(shí)體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用物理操作的儀器設(shè)備和信息等等，通過(guò)人為控制的方法、儀器綜合使用的方法，盡可能減少教師對(duì)于學(xué)生的干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究[1]。

三、應(yīng)用創(chuàng)客理念進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

（一）以實(shí)際情景作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

創(chuàng)客教育理念強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)，從“做中學(xué)”，也就是強(qiáng)調(diào)實(shí)際的教學(xué)情景，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。一般情況下，很多高中物理教師為了趕進(jìn)度，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)主要是以教師演示為主，或者是“一人做、多人看”的形式，很多學(xué)生都按照教師既定的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作的步驟，甚至是生搬硬套一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，或者死記硬背一些實(shí)驗(yàn)的流程。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到提高，在實(shí)際處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題或者自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中也無(wú)法發(fā)揮自己的想象力。

應(yīng)用創(chuàng)客思維就是讓學(xué)生基于真實(shí)情景去記憶物理知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，了解物理概念的形成，并且通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)客的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在生活情景當(dāng)中創(chuàng)造、激發(fā)自己的創(chuàng)造思維，提高自己的學(xué)習(xí)能力;教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備整合的方式，讓所有的學(xué)生入手一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中將思維和實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣的方式可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)，教師可以成立相關(guān)的創(chuàng)客小組與學(xué)校的其他興趣小組，將其發(fā)展整合在一起，為創(chuàng)客小組提供更多的理論指導(dǎo)、實(shí)踐幫助以及活動(dòng)場(chǎng)地等等，讓學(xué)生在自己的創(chuàng)客小組中通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，形成相關(guān)的科技創(chuàng)新成果;鼓勵(lì)學(xué)生參加與創(chuàng)客小組有關(guān)的國(guó)際比賽、國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新比賽等等[1]。

（二）鼓勵(lì)參與式學(xué)習(xí)

目前高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)也有著不同的需求，教師只有將學(xué)生的需求放在首位，創(chuàng)造新的訓(xùn)練形式，結(jié)合創(chuàng)新教育理念與學(xué)生的集體智慧，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生了解學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，例如物理實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系、物理實(shí)驗(yàn)與生物之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)背后的理性觀念，將對(duì)實(shí)驗(yàn)的單純認(rèn)知上升到立體的階段。

第二，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)流程的在線思考與考察等方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的碎片化時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)觀看一些與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)視頻，例如與浮力、加速度、勢(shì)能等實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)視頻等等，使學(xué)生可以更廣泛地觀察生活當(dāng)中的現(xiàn)象，提高自己的綜合創(chuàng)新能力。

第三，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科之間的界限，用物理知識(shí)去看待文學(xué)、哲學(xué)、地理、化學(xué)等知識(shí)。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，教師也需要一定的跨學(xué)科的基礎(chǔ)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用在線交流平臺(tái)與其他學(xué)科的創(chuàng)客小組進(jìn)行溝通交流與聯(lián)系，形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互提高的氛圍。

（三）開(kāi)展分組討論教學(xué)

首先，在分組討論之前，教師可以通過(guò)問(wèn)題情景設(shè)置方式，為學(xué)生演示一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，例如在庫(kù)侖定律的演示過(guò)程當(dāng)中，教師就可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單易制作的材料，在桌面粘貼兩條透明膠，快速拉近，讓學(xué)生觀察兩條透明膠的互相排斥現(xiàn)象，或者用毛皮摩擦自己的頭發(fā)、自己的衣服，再去接觸同學(xué)的頭發(fā)等等，引起學(xué)生的好奇心。

其次，教師可以開(kāi)展分組討論，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分組記錄和總結(jié)，再派出一個(gè)學(xué)生代表來(lái)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行集中的展示。小組的不同同學(xué)可以分別負(fù)責(zé)資料的收集、課堂的展示、理論的總結(jié)以及后期的公式引導(dǎo)與計(jì)算等等。

最后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生提供不同的實(shí)驗(yàn)器材，例如橡膠球、毛氈、鋁紙等等，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的思想[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，需要在全班范圍內(nèi)營(yíng)造一種創(chuàng)客文化。從本文分析可知，研究創(chuàng)客教育有利于我們從發(fā)展的角度，看待目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的不足。因而，我們要加強(qiáng)問(wèn)題研究，提高課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳燦.創(chuàng)客教育的深度學(xué)習(xí)特征及其物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（07）：101～103.

[2]劉炳華.核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)客教育與高中物理教學(xué)的有效融合[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：62～63.