非母語情境下兒童英語師資問題的探索與實踐

吳丹

摘要：本文通過對長沙市兒童英語教育實施狀況的調查，在概括總結其現(xiàn)狀的基礎上，探析其存在的主要問題尤其是專業(yè)師資培養(yǎng)的問題，并就這些問題結合幼兒園在幼兒園英語教育的實踐過程中的方法或思路，提出一些建議和見解。這在當前英語教育熱尤其是幼兒英語教育熱的實際情況下，具有很大的現(xiàn)實意義。對于湖南兒童英語教育的規(guī)范性和良性的發(fā)展也會起到一定程度的促進作用。

關鍵詞：非母語情境;兒童英語教師;師資建設

在是否應該在兒童早期進行外語教育的問題，各國語言學家、教育工作專家等研究者分別從多方面加以研究，盡管未能給出一致肯定的答案，但兒童外語教育在世界各國早已空前受到重視，并不斷深入，低齡化外語教育支持理論也不斷得以發(fā)展，從60、70年代開始繁榮至今。讓兒童學習英語在我國已經成為家庭、幼兒園和社會以及教育界的一個熱點話題，成為學前兒童素質教育的重要內容之一。然而，2-6歲的學前兒童英語學習的教育目標是什么（why為什么要教？）、師資培訓（Who誰來教？）、實施的年齡（When何時教？）、教材選擇（What教什么？）以及課程規(guī)劃和教學方法（How如何教？）等一系列問題和因素，在長沙目前還沒有一個統(tǒng)一的標準，但我們決不能因此而拒絕讓兒童學習英語。

兒童英語教育有它的獨特性和復雜性，教師必須有一定的兒童教育學、心理學等相關知識，了解兒童的身心特點及兒童學習語言的規(guī)律，了解兒童的個性差異等，在了解這些的基礎上，教師才能選擇適合兒童的教學方法，并因材施教，調動兒童學習英語的積極性，培養(yǎng)兒童對英語的興趣，促進兒童的全面發(fā)展。作為兒童英語教師，不僅要熱愛兒童英語教育事業(yè)，還要對兒童有無限的愛心。兒童是特殊的群體，兒童英語教育也不同于成人英語教育，有其獨有的特定規(guī)律，其教學過程更是相對復雜和困難。所以它要求教師務必要熱愛自己所從事的工作，沒有熱愛就沒有成就。

一、兒童英語師資應具備的素質

1、有扎實的英語語言專業(yè)知識

英語專業(yè)知識包括英語的聽說讀寫四項基本功。教師實施兒童英語教育，必須在英語聽說讀寫四項基本功都過關的情況下方可勝任，兒童正處于接受語言的關鍵時期，他們的模仿能力極強。教師過硬的基本功尤為重要，教師要有標準的英語語音語調，以免不正確的語音語調對兒童產生終生的不良影響;以及有進一步自我提高、備課時，與外教溝通上能運用自如。

2、有相關理論墓礎、實踐經驗和教學技能

教師要認識兒童英語教學的特殊性，掌握多種兒童英語教學的模式與方法：要了解英語教學中的各種流派，了解各種不同類型的教法產生的背景、長處和短處;了解兒童英語教學的最新動態(tài)。教師都必須有三年以上任教兒童英語的實踐經驗，在相同的教學情境中有著豐富的教學經驗，在教育教學過程中可以結合自己的教學經驗，更好的組織兒童進行英語活動。

首先教師要有出色的模仿力。模仿力涉及語音語調的模仿力和動作行為的模仿力兩個方面教師在英語教育活動中，在讀音準確的前提下，發(fā)音部位要盡量與西方人相同，在動作行為的模仿力方面，教師在講對話人物時，模仿各種角色要惟妙惟肖，盡量使兒童置身于真實的場景中，具有良好的模仿力需要教師有良好的心理素質，給兒童做動作要夸張、幽默、引人入勝，有些教師的性格比較內向，在兒童面前的動作不到位，表情不豐富，難以給兒童留下深刻的印象。其次，要具備其他的教學能力，有較好的整合能力，如：唱歌、跳舞、繪畫、制作等。第三，教師要掌握現(xiàn)代教育技術，如：以計算機為中心的多媒體技術，包括計算機、因特網等在教學中的應用。

3、具備科研能力和創(chuàng)新精神

教師要具備出色的科研能力，要善于發(fā)現(xiàn)本學科領域內發(fā)展的新動向，并能夠分析這些新動向，還能在具體教學實踐中把握這些新動向而且還要善于歸納總結，要善于學習和觀察，將自己所學到的教育教學方法和理論知識與實踐相結合，將感性認識上升為理性認識。教師在組織教學過程中，要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的想象力，不能只滿足于照搬現(xiàn)有的教學模式，未經任何加工直接運用于兒童英語教學中。近年來，先后出現(xiàn)了很多語言教學流派，如直接法、交際法、全身反應教學法、浸入式教學法等，不同的教學法對于指導兒童英語教學實踐大有裨益。但目前教師在組織兒童英語教學法方面的培訓后，掌握其中的一些教學法，每天重復使用，并不注意在原有的基礎上去改革創(chuàng)新，久而久之，兒童失去了興趣。因此，這就要求教師不僅是教授者同時還應該是研究者和學習者，要有創(chuàng)新能力，根據(jù)兒童的特點和自己的教學經驗，及在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，在原有教學法的基礎上大膽創(chuàng)新改革，以靈活的教學形式吸引兒童的興趣。

二、兒童英語師資培訓原則

以目前的師資狀況，理論上對一名合格的兒童英語專業(yè)教師的要求嚴重脫離了現(xiàn)實，同時滿足上述三個專業(yè)性條件的兒童英語專業(yè)教師實屬鳳毛麟角。如果按照此理論標準去衡量，現(xiàn)任的大多數(shù)專業(yè)師資基本都是不合格的。筆者認為目前解決這個矛盾的辦法就是以大數(shù)量、快速度、高質量的要求來培養(yǎng)相關的專業(yè)師資，同時每個幼兒園根據(jù)本園的實際情況進行長期有效的園本培訓，因為英語的學習本身就是一個積累的過程，不可能靠短期速成或突擊訓練可提高的，這是一個長期艱巨的工作。

1、數(shù)量和速度的協(xié)調發(fā)展

兒童英語教育之所以被認為是社會熱點問題就在于其覆蓋范圍甚大，基本上我國大中城市的幼兒園都面臨著如何開展這項教育的問題，絕大多數(shù)幼兒園還都已經開始按照自己對這個領域的理解進行了實際操作，而且這個熱點己經有了向小城市或部分發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)蔓延的趨勢。作為在較短時間內形成的教育熱點，出現(xiàn)對專業(yè)師資的旺盛需求與現(xiàn)實情況下可提供合格師資的匾乏是必然現(xiàn)象。兩者之間的巨大反差，決定了我們必須要在大數(shù)量的指導思想下培養(yǎng)兒童英語專業(yè)師資。

目前不僅有相當數(shù)量的幼兒園急缺兒童英語的專業(yè)師資，而且在一些幼兒園里有相當數(shù)量的不合格師資在擔任兒童英語的教學工作，抑制對專業(yè)師資的需求以及大面積裁撤這些不合格師資都存在不可操作性。相對好的解決辦法就是我們要大膽突破傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，以較快的速度培養(yǎng)相關的專業(yè)師資。如何實現(xiàn)快速度呢？筆者認為快速度主要包括兩個方面的含義，第一快速度不是縮短專業(yè)師資培養(yǎng)的周期，而是拓寬專業(yè)師資培養(yǎng)的渠道。專業(yè)師資培養(yǎng)的渠道主要有：

（1）對英語專業(yè)的畢業(yè)生，可以加強培訓教育學、心理學、兒童英語教學法等內容的形式，經考核合格后和有經驗的幼教專業(yè)的教師共同帶班，邊學習幼兒園帶班經驗，邊進行幼兒園英語教育教學實踐工作。同時接受定期的、長期的園本英語教學培訓。

（2）對兒童教育類專業(yè)的畢業(yè)生，可根據(jù)其英語水平，制定周期不同的英語訓練計劃，經培訓考核合格后帶班，并將英語教育滲透到日常帶班工作當中，同時接受定期的、長期的園本英語教學培訓。

（3）兒童師范學校和師范院校的學前教育專業(yè)開設兒童英語教育課程。

（4）有條件的師范院?；蛴變簣@可定期把培養(yǎng)對象送出去的方式，直接去感受國外在第二語言教學方面的先進觀念和科學理論;另一方面也可以請國外的專家直接傳授國際上對兒童英語教育的新方法、新認識和新理念。

2、保證質量

遵循高質量的專業(yè)師資培養(yǎng)的指導思想，就是對大數(shù)量和快速度的限制和約束。但是它與前兩者并不沖突。因為三者的目標一致。就是如何在現(xiàn)有條件下，解決兒童英語專業(yè)師資緊缺的問題。其實解決這個問題的關鍵還是在專業(yè)師資的質量問題上。因為沒有質量保證的師資培養(yǎng)在惡劣后果上還不如師資短缺的實際效果。大數(shù)量、快速度和高質量是一個問題的不同方面，他們并不相互排斥，而是相互補充，共同為解決兒童英語教育的師資問題服務。

三、兒童英語師資培訓實施方案

1、兒童英語教育師資的現(xiàn)狀

從整個師資隊伍的情況分析來看兒童英語教師屬于“年紀輕、英語教育經驗少、英語專業(yè)弱”的現(xiàn)狀，但“起步線相對均等”的條件也使年輕的教師具備了一定的可塑性。各幼兒園可以依靠幼兒園自己的教師建設規(guī)劃，來精心打造一支“理念新、學歷高、作風硬、業(yè)務強、肯進取、有良好人文素養(yǎng)”的教師隊伍，為確保英語教育教學的啟動、發(fā)展、優(yōu)化提供專業(yè)保證。開展“依托課改、以園為本，立足本崗、促教師專業(yè)成長”的園本研修機制，實行研訓一體化，把幼兒園建設成為教師專業(yè)成長、發(fā)展、優(yōu)化的有力陣地。

2、兒童英語師資培訓目標

（1）認真貫徹落實國家各類學前教育文件，領會與實施現(xiàn)代學前教育與兒童英語教育相整合的指導思想。

（2）理解園本研修與教師個人專業(yè)發(fā)展的關系，樹立主動學習意識。

（3）以鳳凰教育理念和上海二期課改理念引領專業(yè)發(fā)展，樹立和優(yōu)化學前教育理念和兒童英語教育的意識。

（4）理解幼兒園英語教育工作實質，以現(xiàn)代教師觀、兒童觀、質量觀、整體觀實施教育實踐，形成行動和反思的統(tǒng)一。

（5）在整體推進專業(yè)水平的基礎上，擇優(yōu)培養(yǎng)，構建骨干教師團隊。

（6）在不斷上升辦園知名度的條件下，調整和吸納有經驗、有能力的教師，優(yōu)化教師隊伍。

3、培訓內容

（1）英語的基本發(fā)音規(guī)律及語音培訓，讓教師掌握正確的發(fā)音方法，做到語音標準。

（2）根據(jù)幼兒園英語教學主題設定內容（主題單詞、表達與表現(xiàn)、生活指令、兒歌韻文、延伸活動等），讓教師與兒童共同學習提高，但走在兒童的前面，同時要求教師發(fā)揮自學和主動性，根據(jù)主題內容拓展英文知識面。

（3）教育教學方法、手段途徑的培訓，英語在日常生活中滲透的技巧。讓教師在帶班活動中自然而然的運用英語組織活動，進行教育，提高教師的英語教育能力。

4、培訓時間

（1）每月利用兩次中午兒童午休時間2小時;

（2）集中利用寒暑假時間;

（3）隨時跟班了解并引導教師英語的正確運用

5、培訓的措施和形式

（1）建立幼兒園研修的培訓、教科研機制。

（2）根據(jù)據(jù)實際情況，先成立大教研組，分管英語教育的園長兼任大教研組長。一年后視情況成立小教研組，以及設立大、小教研組長。

（3）由相關專家和經驗豐富的優(yōu)秀兒童英語教師、園長講座（英語專業(yè)知識、兒童教育學心理學知識、兒童英語教學理論、兒童英語課堂教學技能、多媒體技術、英語游戲和英語課外活動組織與實施）。

（4）優(yōu)質課觀摩、討論：觀摩優(yōu)秀教師的課堂教育，觀看現(xiàn)實中的優(yōu)秀教師組織英語活動。每個教師談心得，首先對兒童英語教育有個感性的認識，然后自學、導讀、交流、討論、小結等相結合，結合學習的知識和實施英語教育的感受，找出不足，從而為自己在未來的兒童英語教育中提供改進的空間。

（5）專題培訓與教科研活動相融合，教師之間互相學習，互相交流，共同提高英語教育水平。

（6）論文交流、論壇、業(yè)務考核、教學展示活動相結合，理論與實踐相結合。

6、因地制宜，開展培訓課程

根據(jù)幼兒園英語師資來源的不同，相應的培訓課程也有所不同，具體如下：

（1）幼教專業(yè)畢業(yè)的教師，這些教師的學前教育理論知識雖比較豐富，但畢竟沒有經過英語專業(yè)教育和熏陶，難免在英語專業(yè)上有所欠缺，對這部分教師加強英語基礎內容的培訓。

（2）英語專科畢業(yè)和中等師范學校畢業(yè)的教師，這部分教師往往有著良好的英語專業(yè)基礎，但缺乏兒童教育學、心理學的相關知識。對這部分教師，聘請幼教專家和具有豐富的兒童英語教學經驗的教師來本園培訓。

7、對培訓教師的考核

（1）對培訓教師的總體要求

具有扎實的英語語言基本功，英語口語標準流利，語音語調正確，熊熟練地用英語組織課堂教學，各類活動;能靈活進行教學設計、運用各種教學手段來實施課堂教學;能在課堂內外創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境;具有唱歌、跳舞和繪畫的藝術才能。

（2）考核的具體標準

英語語音：英語語音標準是對一個教師最基本的要求。要求教師語音純正、規(guī)范、準確。

聽說能力：要求教師熟悉教學內容，與主題相關的詞匯與表達能運用自如，能聽懂日常用語，能與外教進行交流。

課堂教學管理技能：較好的英語課堂教學技能能夠提高兒童英語教育質量。要求教師語言表達規(guī)范、通俗易懂、生動有趣、具有啟發(fā)性;教態(tài)大方親切、表情和藹;教學程序合理，能靈活運用各種教學方法，能激發(fā)兒童學習興趣，并能有效控制課堂秩序，能唱能跳、能寫能畫，能熟練使用現(xiàn)代化等教學設備。

日常英語內容的滲透：日常英語內容的滲透是兒童學習英語又一個重要的途徑，豐富的英語語言環(huán)境是兒童習得語言的重要資源。要求教師調動一切手段，盡量用英語表達，要求流利、準確，語氣、表情要符合情景需要。

（3）考核的時間

1）月考核：每月進行一次全體教師的英語聽說能力考試。

2）季度考核：每季度隨機抽考課堂教學能力，定期進行課例研究考核。

3）學期考核：根據(jù)每月考核、季度考核和隨時的了解日常英語滲透的表現(xiàn)。（根據(jù)考核情況調整培訓中計劃，針對薄弱環(huán)節(jié)實施相應的培訓）

總之，有效地提高幼兒教師英語教育理論和實踐能力，已經成為當前改進學齡前兒童英語教育現(xiàn)狀的當務之急，加強師資的培訓，讓長期在教育教學工作一線的教師從當前國際外語教學最新的教育方法中，對照我國學前教育的培養(yǎng)目標、英語學習活動的一般規(guī)律、學前兒童身心發(fā)展規(guī)律和語言學習特點對兒童的英語學習活動進行理論和實踐相結合的探索，通過實踐和研究能逐漸找到適合我國國情的兒童英語學習方法。

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基金項目：“2019年度湖南省社會科學成果評審委員會課題“非母語情境下學齡前兒童英語教育模式及支持系統(tǒng)發(fā)展研究”（課題編號：XSP19YBC147）成果”

（作者單位：長沙師范學院）