高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用分析

雒詩雋

【摘 要】地理教學(xué)是高中教學(xué)工作不可或缺的一部分，地理教學(xué)水平及進(jìn)度對(duì)高中教學(xué)工作的效率及質(zhì)量有著直接的影響。地理比較法主張對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理成績的提高。值得注意的是，現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用效果并不理想，地理比較法在教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，從而使高中地理教學(xué)的質(zhì)量得不到顯著的提升。本文對(duì)地理比較法的種類進(jìn)行了簡單的介紹，闡述了地理比較法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用及要點(diǎn)，以期能夠?yàn)楦咧械乩斫處熖峁┬┰S參考。

【關(guān)鍵詞】高中;地理教學(xué);地理比較法

【中圖分類號(hào)】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0137-02

現(xiàn)階段，我國高中地理教師對(duì)地理比較法的重視程度較低，并沒有充分認(rèn)識(shí)到地理比較法的重要作用，在地理教學(xué)過程中對(duì)地理比較法的應(yīng)用較少，地理教學(xué)的質(zhì)量得不到必要的保障。同時(shí)部分高中地理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了地理比較法的重要作用，并在實(shí)際工作中積極嘗試使用地理比較法，且取得了一些成績。但是受到多方面因素的影響，地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用仍舊存在一些不足，工作還有較大的改進(jìn)空間，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，對(duì)高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用研究是十分必要的。

一、地理比較法的種類

地理比較法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比記憶，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況。另外，地理比較法能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)[1]。本文對(duì)較為常見的地理比較法進(jìn)行總結(jié)，并歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）圖表比較法

圖表比較法是較為常見的地理比較法。高中地理知識(shí)主要分為理論知識(shí)和圖表知識(shí)兩部分，因此，圖表比較法在高中地理教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好的理解教材中的圖表，進(jìn)而降低地理教學(xué)的難度，確保地理教學(xué)的高效開展。

（二）同類比較法

同類比較法也是較為常見的地理比較法之一，其要求教師在地理教學(xué)過程中將同類知識(shí)集中在一起進(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)之間的細(xì)微差距進(jìn)行深入的分析和研究，并向?qū)W生加以解釋，進(jìn)而幫助學(xué)生理清不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的開展充滿期待，為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）自我比較法

自我比較法和同類比較法之間存在一些相似，但是又有著明顯的區(qū)別。同類比較法注重同類知識(shí)之間的比較，自我比較法則主張教師在教學(xué)過程中對(duì)同一地理現(xiàn)象的變化進(jìn)行總結(jié)和對(duì)比，以改變地理教學(xué)枯燥無味的缺陷，提高地理教學(xué)的趣味性，加大地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理教學(xué)中來，進(jìn)而加快地理教學(xué)的進(jìn)度，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）地理比較法要結(jié)合其他教學(xué)方法

1.結(jié)合邏輯教學(xué)方法

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生區(qū)分相似地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。但是值得注意的是，在高中地理教學(xué)中，教師不能僅僅利用地理比較法進(jìn)行教學(xué)，還可以注意對(duì)邏輯教學(xué)法的應(yīng)用，將地理比較法和邏輯教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，切實(shí)提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

2.結(jié)合直觀教學(xué)方法

高中地理的內(nèi)容主要分為理論知識(shí)和圖表知識(shí)兩個(gè)部分，教師在教學(xué)過程中僅僅采用地理比較法的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖表知識(shí)時(shí)存在一些困難，不利于學(xué)生地理成績的提升。因此，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對(duì)直觀教學(xué)方法的應(yīng)用，改變以往地理教學(xué)枯燥無味的缺陷，提高地理教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。在地理教學(xué)中同時(shí)使用地理比較法及直觀教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力及思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解和記憶抽象的地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著極大的助力[3]。

（二）地理比較法在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)地理比較法在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著不容忽視的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，可以應(yīng)用地理比較法對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行更深層次的研究，將已經(jīng)掌握的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，注重學(xué)習(xí)和記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的差異，能夠大幅減少學(xué)生的學(xué)習(xí)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到地理比較法的重要作用，并在學(xué)習(xí)過程中加以應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成績的提升。另外，教師在學(xué)生應(yīng)用地理比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保地理比較法能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）地理比較法中科學(xué)的方法論

高中地理不僅僅涉及自然地理方面的知識(shí)，還包括人文地理方面的知識(shí)，地理教師應(yīng)給予這兩個(gè)方面足夠的關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)科學(xué)方法論的應(yīng)用，在充分了解地理知識(shí)的基礎(chǔ)上開展地理教學(xué)，進(jìn)而提高地理教學(xué)的效率及質(zhì)量。

三、高中地理教學(xué)中地理比較法應(yīng)用要點(diǎn)

（一）注意與其他教學(xué)方法相結(jié)合

高中地理包含多個(gè)方面的內(nèi)容，教學(xué)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往承受著較大的壓力，對(duì)地理教學(xué)存在一定的抵觸心理，教師在實(shí)際工作中對(duì)這種情況應(yīng)加以注意。教師應(yīng)充分了解教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，在采用地理比較法的同時(shí)使用其它教學(xué)方法，提高地理教學(xué)水平，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)成績[4]。

（二）注意歸納總結(jié)

地理比較法能夠使學(xué)生更好地參與到地理教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保地理教學(xué)的順利開展。在利用地理比較法開展地理教學(xué)后，地理教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理成績的提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上加快教學(xué)的進(jìn)度，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生地理成績的提升，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是目前地理比較法在我國高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想，應(yīng)用水平還有較大的提升空間。新形勢下，高中地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，在教學(xué)過程中積極應(yīng)用地理比較法，切實(shí)提高地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用水平，確保地理比較法能夠在實(shí)際工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效率及質(zhì)量的大幅提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔憲成.淺談高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（33）.

[2]陶向國.改變高中地理教學(xué)方式培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展性人才[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

[3]蔡瑋.基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問的分析[J].名師在線，2019（27）.

[4]譚秀芝.合理運(yùn)用比較法 增強(qiáng)高中地理課堂的趣味性[J].內(nèi)蒙古教育，2016（18）.