探析生涯教育在高中地理教學(xué)中的滲透

陳玉

【摘 要】中學(xué)階段將生涯教育融入各學(xué)科教學(xué)，是切實(shí)推進(jìn)新高考改革的保障之一。新高考改革在選科上賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，但學(xué)生普遍缺乏選擇的能力。本文基于筆者實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，著力探析在高中地理教學(xué)過(guò)程中如何滲透生涯規(guī)劃，以期為中學(xué)生涯教育的實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】生涯教育;高中地理;滲透;探析

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0101-02

職業(yè)規(guī)劃是指一個(gè)人結(jié)合自身和社會(huì)環(huán)境等客觀條件，根據(jù)自己的愛(ài)好、人生目標(biāo)、發(fā)展愿景等通過(guò)一系列的因素進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)道路設(shè)計(jì)。高中是人生中的重要一關(guān)，每個(gè)人都會(huì)在這一年齡階段樹(shù)立自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)[1]。新高考綜合改革在選科上賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，但也暴露出一些問(wèn)題，如學(xué)生盲目選科、中途改報(bào)他科等。從地理學(xué)科角度，主要由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科缺乏全面了解，對(duì)自己擬報(bào)考學(xué)校和專業(yè)沒(méi)有具體規(guī)劃以及不了解社會(huì)對(duì)于地理學(xué)科的職業(yè)要求。高中階段的地理教育，正是幫助學(xué)生認(rèn)知世界的一扇窗口，通過(guò)對(duì)自然、人文、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寬廣而深遠(yuǎn)的生命歷程的透視能力，喚醒學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，使其逐步形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，使學(xué)生在人生的任何階段都能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和終身發(fā)展。

一、應(yīng)用“首因效應(yīng)”，開(kāi)啟職業(yè)愿景

“首因效應(yīng)”是指人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。在高中階段地理教學(xué)中，教師首要的教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，并了解其價(jià)值，這樣才能順勢(shì)幫助學(xué)生建立有效的職業(yè)愿景，因此，教學(xué)之初，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)行主觀的職業(yè)生涯規(guī)劃。在高中第一節(jié)地理課上，為了幫助學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高中地理，教師可以通過(guò)“衣食住行話地理”案例，圍繞“地理學(xué)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展”這個(gè)主題，帶領(lǐng)學(xué)生討論，將高中階段要學(xué)習(xí)的自然、人文、區(qū)域地理等知識(shí)模塊同以后職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，清晰地梳理出地理方面的職業(yè)種類，如天文學(xué)研究、航空航天、新能源開(kāi)發(fā)與利用、各種資源勘探、交通建設(shè)等。接著進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，在授課中，教師采用“我的職業(yè)理念”的課題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的職業(yè)愿景，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，將其同地理學(xué)方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、開(kāi)發(fā)“研究課題”，培養(yǎng)生涯意識(shí)

課堂是學(xué)生了解知識(shí)的陣地，也是滲透職業(yè)生涯教育的重要途徑。地理是研究人與環(huán)境的科學(xué)，是一門與社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科，一切地理環(huán)境的產(chǎn)生、發(fā)展與變化都與人類生活息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中，教師可以充分利用教材開(kāi)發(fā)“研究課題”，如“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)，教師不妨引入“城市職業(yè)規(guī)劃師”這一職業(yè)，采用“聚焦職業(yè)崗位”的互動(dòng)方式，首先列舉城市規(guī)劃師的工作內(nèi)容、知識(shí)要求、發(fā)展前景，以及對(duì)社會(huì)的價(jià)值等。其次，為了加深學(xué)生的視覺(jué)感受，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中穿插一些城市規(guī)劃師的工作過(guò)程和規(guī)劃成果，幫助學(xué)生直觀了解城市規(guī)劃師的工作環(huán)境。再次，教師選取當(dāng)?shù)匾恍W(xué)生比較熟悉的區(qū)域，讓學(xué)生扮演“城市職業(yè)規(guī)劃師”的角色，進(jìn)行城市規(guī)劃，最后闡述觀點(diǎn)。這樣學(xué)生通過(guò)探索、研究求得問(wèn)題解決，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過(guò)程，形成自主探究的習(xí)慣;另一方面在幫助學(xué)生獲取地理知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)，了解了地理學(xué)科的社會(huì)功效，進(jìn)而樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化自身的職業(yè)觀念。

三、開(kāi)展“地理實(shí)踐”，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾臁⑸鐣?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力。在高中地理課堂中，往往會(huì)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能

力[2]。學(xué)生實(shí)踐能力的提高為職業(yè)規(guī)劃提供了充足的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生涯。社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的“第二課堂”，地理教師不妨對(duì)社會(huì)資源展開(kāi)充分應(yīng)用，借助課外實(shí)踐的思路，為學(xué)生提供多樣化的社會(huì)平臺(tái)。一方面讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，了解與掌握職業(yè)的真實(shí)情況，評(píng)估當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃的合理性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。如對(duì)“地殼物質(zhì)循環(huán)”的講解，在條件允許的情況下，教師不妨組織學(xué)生進(jìn)入大學(xué)課堂旁聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)巖石的理化性質(zhì)、形態(tài)特征展開(kāi)近距離觀察，并在完成理論知識(shí)的積累后到地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室中對(duì)各類巖石的標(biāo)本展開(kāi)分析與辨識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也可利用假期時(shí)間，安排學(xué)生到一些企業(yè)、政府部門、公益組織展開(kāi)實(shí)習(xí)，對(duì)各種與地理知識(shí)相關(guān)的職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，如學(xué)生平常接觸較多的旅游項(xiàng)目，學(xué)?？梢月?lián)系旅行社，讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游崗位的實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生近距離接觸旅游線路，逐步提升職業(yè)能力。

四、挖掘“教材資源”，明確職業(yè)方向

高中階段的生涯教育除了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、性格和價(jià)值觀外，更重在讓學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇升學(xué)、就業(yè)的大致方向，從而更理性、更富個(gè)性地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。地理學(xué)科具有完善的教學(xué)體系，跨“人文與社會(huì)”“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，現(xiàn)行高中地理課程內(nèi)容體現(xiàn)自然、人文、區(qū)域地理的聯(lián)系與融合，涉及社會(huì)生活方方面面，本身就能夠?yàn)閷W(xué)生的生涯規(guī)劃提供多樣的、可開(kāi)發(fā)的、可選擇的課程資源（如表1）。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師對(duì)于生涯教育的理念，應(yīng)該持開(kāi)放性的態(tài)度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住能夠激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣、鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的突破點(diǎn)，將生涯教育貫穿于日常教學(xué)中，使地理教育的功能生活化，從根本上鞏固學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙清海.李麗芳.高中生涯規(guī)劃教育的必要性及其實(shí)施策略[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（1）.

[2]趙正威，郭志永，劉冰.淺談高中地理核心素養(yǎng)中的職業(yè)規(guī)劃教育[J].教育現(xiàn)代化，2017（10）.