陳佳瑜 吳海燕 姬芳芳

(廣東藥科大學(xué)，廣東 中山 528400)

0 引言

我國2018年高校應(yīng)屆畢業(yè)生超過820萬人，創(chuàng)下歷史新高，未來幾年仍會持續(xù)走高。隨著我國社會應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)增多，社會崗位數(shù)量需求激增。而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力增大情況下，企業(yè)裁員、減招等現(xiàn)象導(dǎo)致社會崗位數(shù)量減少，這使大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可帶動7～11名大學(xué)生就業(yè)。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)問題的重要途徑。

北大企業(yè)大數(shù)據(jù)研究中心相關(guān)調(diào)查顯示，2017年廣東在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指數(shù)上獨占鰲頭。但全球化智庫(CCG)2017年相關(guān)研究顯示，超過60%的受訪大學(xué)生表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，其中真正執(zhí)行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例僅占3%。從興趣到行為間的巨大差距說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機受到諸多因素影響[1-2]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者愿意冒險創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，它是鼓勵和引導(dǎo)個體實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在力量。

根據(jù)前期研究目的不同，本文將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者分為兩種類型分別調(diào)研：①正在創(chuàng)業(yè)者，是指參與創(chuàng)業(yè)過程且已經(jīng)成立公司的大學(xué)生，其中包括曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生以及雖無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗但卻正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生；②潛在創(chuàng)業(yè)者，是指具有創(chuàng)業(yè)想法及意愿，但因某一方面(資金、場地、合作團(tuán)隊等)還未滿足條件而擱置，目前未能將創(chuàng)業(yè)計劃付諸行動的大學(xué)生。潛在創(chuàng)業(yè)者一旦創(chuàng)業(yè)動機被激發(fā)，立刻轉(zhuǎn)變?yōu)檎趧?chuàng)業(yè)者。研究創(chuàng)業(yè)動機能給大學(xué)生潛在創(chuàng)業(yè)者、政府和高校教育帶來啟發(fā)，通過對比現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)者與潛在創(chuàng)業(yè)者狀況，找出激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“最后一公里”的關(guān)鍵因素。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外很多學(xué)者都探究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素。Heiko & Christian等[3]分析了41所歐洲大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，結(jié)果顯示，個人和環(huán)境因素影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向，而且最終取決于創(chuàng)業(yè)想法來源和發(fā)展階段；Aurora & Rosa[4]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向直接和間接影響因素與大學(xué)生專業(yè)及研究領(lǐng)域相關(guān)；Zeleke & Shumet研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)聯(lián)系、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、家庭環(huán)境及創(chuàng)業(yè)資金獲取等對創(chuàng)業(yè)動機有顯著影響[5]。

綜合近年來國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機及影響因素的研究尚不夠深入，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機內(nèi)在影響機制與關(guān)鍵因素的探討尚不全面，因此目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和成功率均處于較低水平，政府政策激勵和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效尚未達(dá)到預(yù)期。通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機及關(guān)鍵激勵因子進(jìn)行研究，能更有針對性地提出提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性對策。此外，不少研究顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動特色因地域而異且情況較顯著。例如，浙江省與廣東省因為長三角和珠三角地域差異，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動特點也顯著不同。

2 問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

2.1 調(diào)查問卷設(shè)計

結(jié)合近年來我國經(jīng)濟(jì)形勢、創(chuàng)業(yè)鼓勵政策及創(chuàng)業(yè)趨勢，以及研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機文獻(xiàn)[6]～[9]，項目組綜合設(shè)計了《廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的調(diào)查問卷》。該問卷圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機及其關(guān)鍵激勵因子，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，提煉出關(guān)鍵要素進(jìn)行提問，問卷共包括27個問題。

2.2 調(diào)查對象

本研究界定調(diào)查對象為廣東省內(nèi)在校大學(xué)生及廣東省內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者(畢業(yè)兩年之內(nèi))。

2.3 調(diào)查過程

調(diào)查方式包括問卷調(diào)查和訪談，分為：①線上調(diào)查以騰訊問卷為調(diào)查平臺，在廣東省內(nèi)各大創(chuàng)業(yè)論壇以及創(chuàng)業(yè)者聚集的微信或QQ群進(jìn)行投放；②線下部分由研究團(tuán)隊成員分別前往廣州、深圳、中山、珠海各大高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或孵化器辦公樓收集，其中包括華南師范大學(xué)、中山大學(xué)、深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華南理工大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣州大學(xué)、電子科技大學(xué)中山學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校、北京理工大學(xué)珠海分校等；③團(tuán)隊成員還選擇部分高質(zhì)量問卷反饋者進(jìn)行深度訪談，有針對性地收集信息。

2.4 數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計結(jié)果

本研究共發(fā)出895份問卷，成功回收有效問卷787份，有效率為87.93 %。有創(chuàng)業(yè)意向者有739人，其中有想法未執(zhí)行的潛在創(chuàng)業(yè)者有556人(占總數(shù)75.2%)，正在創(chuàng)業(yè)者有183人；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生共303人(占總數(shù)38.5%)，其中曾創(chuàng)業(yè)成功的有191人(占總數(shù)63%)，創(chuàng)業(yè)失敗的有98人。受訪對象均為有創(chuàng)業(yè)意向或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生，數(shù)據(jù)真實，具有代表性。

2.5 數(shù)據(jù)分析

2.5.1 受訪大學(xué)生群體基本情況

(1)在調(diào)查樣本中，受訪大學(xué)生的基本情況如表1所示。由表1可見，本次受訪大學(xué)生男性所占比例少于女性比例，農(nóng)村和城鎮(zhèn)戶口各半，學(xué)歷以大學(xué)本科為主(71%)，專業(yè)以經(jīng)管類(34.7%)和理工類(34.2%)為主。

表1 受訪大學(xué)生基本情況(N=787)

表2 廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機分析

(2)受訪者戶籍和留學(xué)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷交叉分析。本文對創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與戶籍間差異關(guān)系進(jìn)行卡方檢驗。結(jié)果顯示，p值為0.000，因此“戶籍和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷有相關(guān)關(guān)系”成立。留學(xué)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷間差異關(guān)系的p值為0.000，因此得出“創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和留學(xué)經(jīng)歷相關(guān)”的結(jié)論。在有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的受訪者中，城鎮(zhèn)戶籍人群有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的比例比農(nóng)村高達(dá)10%。有留學(xué)經(jīng)歷的受訪者中有79.6%的人有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，表明城鎮(zhèn)生活和留學(xué)經(jīng)歷意味著更豐富的知識儲備及見識積累，這些對于創(chuàng)業(yè)活動均具有激勵作用。

2.5.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機

本研究將受訪群體分為“正在創(chuàng)業(yè)者”“潛在創(chuàng)業(yè)者”“曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)者”和所有受訪者進(jìn)行比較，對他們創(chuàng)業(yè)所能帶來的收獲(或者期望得到的收獲)進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計，分析結(jié)果見表2。

正在創(chuàng)業(yè)的群體中，“獲得克服困難、解決難題的樂趣，以及成功之后的個人成就感”(55.7%)是最主要的，而41.3%的曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“拓寬社會人脈”也是很大的收獲。驅(qū)使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的主要因素是能夠帶來經(jīng)濟(jì)收入(55.6%)、實現(xiàn)自我價值的個人成就感(48.7%)、拓寬人脈(49.1%)、找到合作伙伴(49.8%)等。

2.5.3 受訪大學(xué)生個體情況分析

(1)個人特質(zhì)。將選擇結(jié)果和創(chuàng)業(yè)狀態(tài)作相關(guān)性研究(有意向創(chuàng)業(yè)739人)，其中“認(rèn)定一個目標(biāo)，就會堅持做下去”和“擁有某個專業(yè)領(lǐng)域扎實的專業(yè)知識”與創(chuàng)業(yè)狀態(tài)相關(guān)關(guān)系的P值分別為0.006和0.006，均在0.01水平上顯著相關(guān)，可得出有相關(guān)關(guān)系的結(jié)論。其它特質(zhì)項目與創(chuàng)業(yè)狀態(tài)相關(guān)關(guān)系的P值均大于特征值0.05，不能拒絕原假設(shè)，可得出無相關(guān)關(guān)系的結(jié)論。由此可知，擁有扎實的專業(yè)知識是驅(qū)動創(chuàng)業(yè)的重要因素。正在創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)性會更強，他們認(rèn)定一個目標(biāo)就會堅定地朝這個方向努力。

將“意見沖突時的處理方式”和“創(chuàng)業(yè)狀態(tài)”進(jìn)行卡方檢驗p值為0.049，則兩者在0.05水平上顯著相關(guān)，可得出“對待意見沖突的處理方式與創(chuàng)業(yè)狀態(tài)有相關(guān)關(guān)系”的結(jié)論。這說明：正在創(chuàng)業(yè)者更多選擇尋求他人意見支持或說服對方，而潛在創(chuàng)業(yè)者選擇與他人達(dá)成和解的比例更大。

個性特質(zhì)的重要因子是“團(tuán)隊角色”認(rèn)知，將調(diào)查結(jié)果和創(chuàng)業(yè)狀態(tài)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(見表3)，p值為0.007，兩者在0.01水平上顯著相關(guān)，可見“團(tuán)隊角色”和“創(chuàng)業(yè)狀態(tài)”有顯著相關(guān)關(guān)系。

表3 卡方檢驗結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：正在創(chuàng)業(yè)者中，角色為“領(lǐng)導(dǎo)者”和“智囊”的比重最大；尚未執(zhí)行創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的潛在創(chuàng)業(yè)者中，角色為“專業(yè)人員”的比重最大。

(2)人脈狀況。分別對“人脈狀況”和“目前創(chuàng)業(yè)狀態(tài)”以及“創(chuàng)業(yè)成功與否”進(jìn)行卡方檢驗，創(chuàng)業(yè)狀態(tài)與人脈狀況間差異關(guān)系的p值為0.000，兩者在0.01水平上顯著相關(guān)，可得出“人脈狀況和創(chuàng)業(yè)狀態(tài)有相關(guān)關(guān)系”的結(jié)論。

對曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)者共303人的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，卡方檢驗“人脈狀況”與“創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”間差異p值為0.245，可得出“創(chuàng)業(yè)成功與否與人脈狀況無關(guān)”的結(jié)論。

從以上兩項相關(guān)性檢驗結(jié)果可知，人脈狀況會影響創(chuàng)業(yè)者是否執(zhí)行計劃，但創(chuàng)業(yè)之后能否獲得成功和人脈狀況并沒有聯(lián)系。

(3)家庭支持。本次調(diào)查數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)狀態(tài)間具有相關(guān)關(guān)系。正在創(chuàng)業(yè)人群的經(jīng)濟(jì)狀況總體上優(yōu)于潛在創(chuàng)業(yè)人群。正在創(chuàng)業(yè)人群家庭提供資金的比例比潛在創(chuàng)業(yè)人群多出9%。而且，更多正在創(chuàng)業(yè)人群的家庭還提供了人脈資源和經(jīng)營經(jīng)驗，更多潛在創(chuàng)業(yè)者的家庭沒有表示明確支持創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

2.5.4 大學(xué)生對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價

為研究受訪人群對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的看法時，將其分為“正在創(chuàng)業(yè)者”“潛在創(chuàng)業(yè)者”“曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)者”進(jìn)行頻率匯總(見表4)。

表4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價情況

從表4可以看出， 對于“籌資渠道多樣”的表述，3類人群同意比例均達(dá)到60%以上，但關(guān)于“籌資難度低”的表述不同意的比例也都達(dá)60%以上，認(rèn)為雖然籌資渠道多樣但難度仍較高。

57.4%的正在創(chuàng)業(yè)者和58.7%的曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)者都認(rèn)可國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策落實到位，說明有近六成的創(chuàng)業(yè)人群從創(chuàng)業(yè)政策中獲得了支持。而潛在創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)可比例為60.6%，說明政策扶持并非實施創(chuàng)業(yè)活動的最大激勵因素。有54.5%的曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)者同意“學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系成熟有效”的表述，說明超五成的曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)者受益于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。

2.5.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)的評價

為探究大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)程度影響度，本調(diào)查對大學(xué)生關(guān)于校方創(chuàng)業(yè)服務(wù)的態(tài)度進(jìn)行頻數(shù)匯總分析(見表5)。

由表5可知，創(chuàng)業(yè)教育課程作用認(rèn)可度最高(50%)，創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)實踐基地認(rèn)可度居第二位(均45.36%)，第三位是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)和孵化中心。大學(xué)生們反饋最希望開展的活動是提供創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)資金。從項目組深度訪談中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)孵化資金和創(chuàng)業(yè)實踐基地對創(chuàng)業(yè)活動更有激勵性。不僅是物質(zhì)方面的支持(如創(chuàng)業(yè)資金)，創(chuàng)業(yè)者更需要一個能夠進(jìn)行資源整合和信息傳遞的平臺，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)人群集聚在一起，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，如創(chuàng)業(yè)實踐基地等。不少高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，屬于行政類服務(wù)項目，這能為創(chuàng)業(yè)群體提供流程便利，節(jié)省精力和時間。

表5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)的評價 (單位：%)

表5顯示，各類服務(wù)都存在質(zhì)量優(yōu)劣不一的情況，對于以上服務(wù)項目不滿意的情況接近50%。為引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)服務(wù)和孵化體系完善比較緊迫。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機關(guān)鍵要素及激勵模型3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機關(guān)鍵要素

綜合本次調(diào)查分析結(jié)果，可將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機分為兩類關(guān)鍵要素——社會積累和精神滿足。數(shù)據(jù)表明，基于社會積累的3類動機占比依次遞減，但均保持在50%左右，稍高于精神滿足類動機。

(1)社會積累包括財富、人脈、經(jīng)驗等內(nèi)涵。財富、人脈、經(jīng)驗這三大要素是大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變成為社會人士的主要因素。財富是社會地位的物質(zhì)基礎(chǔ)，人脈為生涯發(fā)展提供了更多可能性，經(jīng)驗則是在個人成長過程中的收獲，為個人成長決策提供借鑒，增長應(yīng)變能力。這3類要素在創(chuàng)業(yè)活動中具有相對獨立性，同時又相互影響，相輔相成。

(2)精神滿足包括創(chuàng)業(yè)者個人獲得成就感、獲得尊重、獲得自由、獲得社會認(rèn)可等內(nèi)涵。成就感來源于問題解決的結(jié)果符合預(yù)期時內(nèi)心對自己能力肯定所產(chǎn)生的積極情緒，這種情緒積累有助于形成有效克服困難的良性循環(huán)。尊重、自由、個人存在感及個人價值的實現(xiàn)等綜合構(gòu)成個體創(chuàng)業(yè)的精神滿足感。

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)考慮更多是解決現(xiàn)實問題，進(jìn)行物質(zhì)及社會積累。而獲取成就感是精神滿足中占比最大的一項動機，成就感能夠使行為人的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)入良性循環(huán)。相對于其它動機，它的獲取更取決于自身對自我能力和問題難度的合理預(yù)估，要求更強的自主性。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機關(guān)鍵要素

3.2基于關(guān)鍵要素的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機激勵模型

綜合起來，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機關(guān)鍵激勵要素，本文從創(chuàng)業(yè)者個人、家庭及環(huán)境等3個方面分析有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的主要因素(見圖2)。

圖2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機激勵模型

3.2.1 創(chuàng)業(yè)者個體自身層面關(guān)鍵激勵因子

(1)創(chuàng)業(yè)知識儲備。不僅依靠學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，還需要把握社會實踐機會積累經(jīng)驗，提高知識儲備。

(2)人脈。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，人脈對創(chuàng)業(yè)有推動作用，但并非創(chuàng)業(yè)成功的決定性因素，而人脈發(fā)揮作用的前提是具備一定實力。

(3)主見性。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐的主要途徑有兩個：一是可以著手培養(yǎng)自身主見性；二是尋找志同道合的具備領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的伙伴組建團(tuán)隊。

(4)意志力。潛在創(chuàng)業(yè)者除需要設(shè)定具體目標(biāo)外，還需要在日?；顒又信囵B(yǎng)個人意志力，為執(zhí)行計劃做好準(zhǔn)備。

(5)眼界。教育和閱歷潛移默化地改變著人的見識和眼界，引導(dǎo)潛在創(chuàng)業(yè)者執(zhí)行創(chuàng)業(yè)活動。

3.2.2 家庭層面關(guān)鍵激勵因子

本次調(diào)查表明，家庭支持與創(chuàng)業(yè)狀態(tài)有關(guān)，正在創(chuàng)業(yè)者與潛在創(chuàng)業(yè)者間的區(qū)別很大程度上在于家庭支持對創(chuàng)業(yè)活動的正向激勵作用，尤其是精神激勵與創(chuàng)業(yè)活動關(guān)系更加密切。國內(nèi)學(xué)者趙宇(2018)提出家庭對創(chuàng)業(yè)的包容度和認(rèn)可度很大程度上影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇[9]。家庭支持創(chuàng)業(yè)者方式多種多樣，包括但不僅限于提供物質(zhì)性幫助(資金、場地等)、聯(lián)系人脈、傳授經(jīng)營經(jīng)驗、精神鼓勵等。

(1)家庭物質(zhì)支持可降低創(chuàng)業(yè)成本。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自家庭的物質(zhì)支持和資助能夠有效降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成本，同時給予創(chuàng)業(yè)者莫大的信任、信心和責(zé)任感，從而提升創(chuàng)業(yè)成功率。物質(zhì)條件是創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐的必備條件，對創(chuàng)業(yè)成功極其重要。

(2)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，提供精神力量。即使不能夠提供物質(zhì)支持，創(chuàng)業(yè)者也能夠從精神鼓勵中得到慰藉。當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗或者遇挫折時，家人應(yīng)進(jìn)行積極鼓勵，增強創(chuàng)業(yè)者信心，這能夠促進(jìn)其更好地投入創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，提升創(chuàng)業(yè)績效。

(3)鼓勵創(chuàng)業(yè)興趣付諸實踐，幫助引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動。調(diào)查顯示，作為教育促進(jìn)者，家長創(chuàng)業(yè)活動熏陶對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣大有裨益。家長應(yīng)該鼓勵創(chuàng)業(yè)興趣，注意引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力及解決問題能力的培養(yǎng)，挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考能力。利用家庭人脈資源，提供各類社會創(chuàng)業(yè)實踐活動，積極營造創(chuàng)業(yè)活動的家庭支持氛圍。

3.2.3 社會層面關(guān)鍵激勵因子

縱觀國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍地區(qū)的成功經(jīng)驗，很大程度上依賴于社會及政府營造創(chuàng)業(yè)氛圍和支持資助激勵。綜合本研究結(jié)果，社會層面關(guān)鍵激勵因子主要來源于學(xué)校和政府。

(1)高校注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，營造積極創(chuàng)業(yè)氛圍。調(diào)查結(jié)果顯示，高校創(chuàng)業(yè)教育有待改革和創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并非簡單地傳授書本知識。一方面，學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)教育，另一方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)氛圍熏陶。積極探索建立創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，舉辦校園創(chuàng)業(yè)大賽、邀請專家開辦創(chuàng)業(yè)講座、將校內(nèi)師兄師姐創(chuàng)業(yè)成功的事跡在校內(nèi)加大宣傳等，尤其鼓勵正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生把創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)精神與活力帶回校園分享，鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐。

(2)校企合作構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化平臺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園創(chuàng)業(yè)氛圍對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣或提高潛在創(chuàng)業(yè)者的行動力有促進(jìn)作用，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高效團(tuán)隊組建。學(xué)生社交范圍有限，學(xué)校和目標(biāo)企業(yè)合作構(gòu)建大學(xué)生預(yù)孵化平臺，為學(xué)生提供資金、技術(shù)支持及咨詢服務(wù)，搭建學(xué)生項目與企業(yè)間的橋梁，設(shè)立校企合作孵化基金，幫助創(chuàng)業(yè)的學(xué)生獲取融資及項目合作機會，能夠有效緩解學(xué)生項目資金壓力。

(3)推行校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師激勵考核制度。本研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中扮演著重要角色。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐證明，高效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠使創(chuàng)業(yè)活動事半功倍。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中不僅賦予導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)，還有對項目進(jìn)展和運營進(jìn)行深度參與的激勵。完善激勵考核制度，對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行整體評價和激勵，有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目執(zhí)行率和成功率。

(4)政府應(yīng)建立一站式創(chuàng)業(yè)活動服務(wù)中心，優(yōu)化申請流程。政府帶頭建立一站式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動服務(wù)中心，從企業(yè)設(shè)立登記、前置審批、工商注冊審批、法人代碼登記到創(chuàng)業(yè)資金的申請，提高政府部門處理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)工作效率，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目執(zhí)行。

(5) 政府采取多種措施保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策高效落地。在本次調(diào)查中，學(xué)校老師宣傳是學(xué)生最認(rèn)可和滿意的。政府可借助校園平臺對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)行情等傳播和宣導(dǎo)。將創(chuàng)業(yè)信息平臺共享化的同時，設(shè)立反饋機制和監(jiān)督機制，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策高效落地。