黑龍江省農村高中生家庭教育誤區(qū)及其改善對策

李紅星 高紅麗

摘 要：近年來，農村高中生的心理健康狀況呈持續(xù)下降趨勢，農村高中生心理健康問題受到社會廣泛關注。調查發(fā)現(xiàn)，農村高中生心理健康狀況受家庭教育影響較大，因此，家長應注意保持家庭環(huán)境的和諧，注意家庭教育方式的運用，保持家庭結構的完整，采取正確的教養(yǎng)方式，以保障高中生心理健康。

關鍵詞：農村;家庭教育;高中生

目前，中國的農村人口占全國總人口比例仍然較高，因此，要提高全國人口素質，就必須重視提高農村人口素質。高中階段是學生的人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，又是升學壓力最大的時期。在學生心智并未成熟和健全的特殊時期，來自社會、家庭以及自學生自身的多重壓力集中于學生一個人身上，極易引發(fā)心理健康問題。家庭是學生生活的主要場所，即使選擇寄宿學校的學生，家庭環(huán)境及父母教養(yǎng)方式都在對學生產生重要影響。黑龍江省公共教育服務供給在全國處于較高水平，無論城市還是鄉(xiāng)村，高中教育資源均較為豐富，但農村高中生心理健康問題卻日益突出。探討農村高中生家庭教育存在的問題并及時予以糾正，是改善高中生心理健康問題的有效方式。

一、黑龍江省農村高中生心理健康影響因素調查

（一）對農村高中生的問卷調查

本研究采用隨機抽樣的調查方法，對黑龍江省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學高中部三個年級的學生進行問卷調查。共下發(fā)問卷230份，回收問卷230份，有效問卷219份，問卷的有效回收率為95%。有效問卷中，參與調查的男生為103人，女生為116人;非寄宿學生為21人，寄宿半年學生為105人，寄宿一年學生為40人，寄宿兩年學生為53人;獨生子女學生為 46人，非獨生子女學生為173人;正常家庭學生206人，單親家庭（離異）學生9人，單親家庭（病故）學生4人;擔任班干部學生83人，未擔任班干部學生136人（詳見表1）。

（二）高中生心理健康影響因素

通過在調查問卷中設置與心理狀況有關的相關問題，考察學生基本心理狀況。調查發(fā)現(xiàn)，農村高中生心理問題較為突出。70%的農村高中生有不同程度的心理問題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為重度。部分農村高中生所處的生活和學習環(huán)境較差，來自家庭的諸多因素對其心理健康造成較壞影響，但卻很少受到關注。在本次調查中，側重調查了家庭環(huán)境、家庭教育、家庭結構、家庭教養(yǎng)四個方面對高中生的影響，調查結果如表2所示。

從調研結果可以看出，在四個因素中，家庭教育對學生的影響最大，占53.88%;其次是家庭環(huán)境，占52.97%;再次是家庭教養(yǎng)，占52.05%;家庭結構對學生的影響較小，占18.26%。家庭教育是影響高中生心理健康的重要因素。

二、農村高中生家庭教育存在的主要問題

（一）家庭教育缺位

黑龍江省是農業(yè)大省，農民人均耕地面積相對較大，農業(yè)生產任務繁重。很多農民從春天播種一直到秋天收割，都要在農田中忙碌，因此經常出現(xiàn)忽視孩子教育的現(xiàn)象。同時，父輩教育水平低是家庭教育缺位的另一主要原因。有些父母自身受教育程度較低，只接受了義務教育，沒有上過高中，所以覺得沒有能力對孩子進行教育，主動放棄了家庭教育方式。

（二）家庭教育越位

黑龍江省公共教育服務供給整體水平較高，尤其農場的家庭對孩子教育尤為重視。這種重視一方面是關注孩子的學習和成長，另一方面也表現(xiàn)為過高的升學要求和期待，所以會出現(xiàn)事無巨細大包大攬。在部分家庭，除了學習，孩子什么都不用做，什么都不被允許做。孩子成為全家的焦點，孩子的成績成為家庭的“晴雨表”。

（三）家庭教育錯位

我們在調查中發(fā)現(xiàn)，即使學習成績非常好的農村學生，也存在程度不同的心理問題。這與部分農村家庭存在教育觀念錯位有直接關系。部分家長認為，家庭教育就是重視孩子學習，天天督促孩子學習就是好的家庭教育，如果孩子成績好，就不需要家庭教育了;還有部分家長認為，教育是學校和老師的事，家長沒有任何責任和義務。

三、改善農村高中生家庭教育的對策建議

（一）家長應端正家庭教育理念

首先，農民家長應扭轉對家庭教育的誤解。家庭教育不是單純的關注學習，也不是單純的說教、講大道理，更不是可有可無。高中階段是一個人從童年走向成年的過渡階段，身心可能會發(fā)生巨大的變化。雖然高中生可以通過各種渠道獲得信息，對社會認知能力有所提高，但仍然不夠全面，自我調節(jié)、自我控制力仍然較差，是最需要家庭的支持與幫助的時期。家庭教育是一個系統(tǒng)工程，包括父母的言傳身教、家庭信念與凝聚力的建立、家庭抗逆力形成與展現(xiàn)等等，這些都從不同層面影響著學生，幫助他們培養(yǎng)性格、建立習慣，更主要的是形成價值觀和信念。

（二）選取適合孩子的家庭教育方式

家庭教育方式沒有好壞之分，只有是否適合自己家庭的選擇。每一個家庭在這個世界上都是獨一無二的，沒有任何兩個家庭是完全相同的。因此，每個家庭都要選擇適合自己的教育方式。有的孩子自律性差，這樣的孩子就需要家長投入更多的精力，幫助其養(yǎng)成較好的學習和生活習慣，所以不適合選擇住宿學校。有的孩子學習成績好，但性情孤僻，不擅長與人交往，家長就需要更多關注孩子的心理成長，更多給予他家庭的溫暖。即使家長在外地務工，不能與孩子經常見面，也可以做好家庭教育的工作。當今時代，很多人選擇微信等方式交流，這不失為日常溝通的便捷方式，但對孩子的教育，更應該注重情感的驅動，比如給孩子寫一封信、郵寄一個小禮物、與孩子就某件事分享自己的感受等等，這些方式對孩子的影響是深遠的。

（三）家長應注意自身形象在家庭教育中的作用

“有其父必有其子”。家長是孩子的榜樣，這些從側面反映出家長對孩子的影響作用。農民受工作性質的影響，每日風吹日曬，工作和生活習慣與城市有較大差別。很多農民家庭的孩子都在城鎮(zhèn)上學，學習的環(huán)境與家庭的環(huán)境形成反差，這種反差對學生的心理會有不同影響。家長應重視自身形象對孩子的影響，家長的形象是家庭教育的重要組成部分。這并不是要求農民家長把自家收拾得光鮮亮麗，而是要在內涵方面不斷提高和完善自己，如堅強、善良、自信等優(yōu)秀品質就是家長應該具有的良好形象，這樣的形象是給與孩子最好的教育資源。

（四）充分利用公共教育服務資源

家庭教育是以主體和空間來劃定的，主要指家長在家庭對孩子實施的教育。因此，很多家長會忽視運用社會公共資源，如基本公共教育服務。2017年國務院印發(fā)《“十三五”推進基本公共服務均等化規(guī)劃的通知》，大力推進全國基本公共服務均等化，基本公共教育服務是其中的重要內容。黑龍江省很多鄉(xiāng)村成立了公共圖書室，免費向農民提供閱讀書籍;鄉(xiāng)村文化建設不斷增強，給家庭教育提供了有利資源。農民家長應積極利用國家提供的公共教育服務，彌補自身教育程度不高的缺陷，豐富家庭教育內容，為孩子提供高品質的文化食糧。

家庭教育是孩子教育的起點，也是學生所受教育的基礎。全國快速城鎮(zhèn)化建設給農村的高中生帶來了很大沖擊，為了保障學生健康成長，使學生順利度過人生關鍵的成長階段，為未來奠定堅實基礎，農村家長需要高度重視家庭教育，為孩子創(chuàng)造健康的生活和成長環(huán)境。