孫振

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，小學階段的教育作為基礎，得到了教育者越來越多的重視。閱讀是小學語文教學中的重點內容，需要教師積極開發(fā)并加強對教育資源的有效運用，幫助學生開闊視野，提高閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)，收獲更多的知識。本文對小學語文閱讀教學中運用教育資源應用平臺的必要性進行了探討，提出了教育資源應用平臺環(huán)境下小學語文閱讀教學的策略。

關鍵詞：教育資源平臺 小學語文 閱讀教學 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.002

近些年來，我國的新課改在各個教育階段不斷深入，給小學教育帶來了全新的挑戰(zhàn)。小學語文作為重點學科之一，小學語文教師應對教學方法進行創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，真正幫助學生提高語文學習能力，獲取更多的語文知識。要明確教師自身的使命和職能，以小學閱讀教學作為切入點，運用教育資源應用平臺，激發(fā)學生對閱讀的興趣，幫助學生豐富知識儲備，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀教學中運用教育資源應用平臺的必要性

1.符合時代發(fā)展與教育體制改革的要求

小學語文教師應積極適應時代的發(fā)展要求和教育改革的發(fā)展趨勢，對教學方法和教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和綜合素養(yǎng)水平。此背景下的小學語文閱讀教學，運用教育資源應用平臺是必要的手段之一。立足于教育資源應用平臺，能夠真正幫助小學生在語文學習中獲取更多的知識，體會和收獲學習的快樂，這對于小學生的教育有著重要意義。

近些年，隨著科學技術和信息技術的快速發(fā)展，我國的教育活動中引進信息技術發(fā)生了巨大變化，教師應適時加強對信息技術的有效運用，在語文課程體系中納入信息技術，提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。應用教育資源應用平臺，教師將先進的元素融入課程中，提高教學方法的兼容性，創(chuàng)新閱讀教學模式，不斷推動小學生的自我發(fā)展。

2.推動教學創(chuàng)新的必要手段

小學語文閱讀教學活動中，教師不僅僅是課堂的施教者，同時也是教學活動中的學習者，小學語文教師應在閱讀教學中不斷創(chuàng)新，對教學方法進行更深入的探索，和學生一起成長和進步，不斷發(fā)展自我，提高水平。

教育資源應用平臺環(huán)境下的小學語文閱讀教學活動中，教師對自己的要求有所提升，保持對先進教學資源的積極探索，樹立全新的教學觀念，加強對教育資源應用平臺的有效運用，有助于教學創(chuàng)新，提高閱讀教學的整體水平，真正幫助學生實現(xiàn)自我進步和發(fā)展。

3.提高學生語文學習能力的重要手段

小學生的語文閱讀教學立足于提高閱讀能力和語文素養(yǎng)的最終目標，應將先進技術引入教學活動中，真正拓寬視野，增加知識儲備。運用教育資源應用平臺展開語文閱讀教學活動，能夠幫助小學生強化語文學習的意愿，真正提高語文自主學習能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

教育資源應用平臺環(huán)境下的小學語文閱讀教學，有助于小學生養(yǎng)成良好的學習觀念，樹立學習信心，突破挑戰(zhàn)和壓力，真正提升自我，強化語文學習能力，解決語文學習中遇到的難題，提高語文綜合素養(yǎng)。

二、教育資源應用平臺環(huán)境下小學語文閱讀教學的策略

1.利用教學資源平臺增加學生的閱讀量

為了提高小學生的語文閱讀能力和自主學習能力，教師有必要加強對教育資源應用平臺的有效探索，運用教學資源平臺，幫助學生提高閱讀量，最大程度地增加知識儲備，提升語文學習能力和閱讀能力，從而為未來的語文學習打下良好的基礎。

小學教師有必要在教學中引導學生加強對教育資源應用平臺的掌握，提高小學生的閱讀意識。例如，語文教育資源應用平臺上有很多電子書，包括名家名作，學生可以不受時間和空間的限制，隨時進行閱讀。通過自主閱讀，學生能夠豐富知識儲備，強化閱讀能力，開闊視野，提高自主閱讀能力，加強對閱讀知識的掌握。學生可以結合自身的認知能力和閱讀水平等選擇電子書，輔助語文學習，提高閱讀能力。以小學語文人教版教材中《記金華的雙龍洞》一文為例，教師可以在講授課本知識的基礎上，拓展學生的閱讀范圍。讓學生在教育資源應用平臺上選擇相關閱讀材料，并結合《記金華的雙龍洞》的寫作手法、文章結構等，讓學生對閱讀材料進行自主探索，提高閱讀能力和自主學習能力。

2.幫助學生掌握正確的閱讀方法

教育資源應用平臺環(huán)境下的小學語文閱讀教學活動，應幫助學生樹立積極的語文學習觀念，掌握正確的語文學習方法，提高閱讀能力和自主學習能力。教師應利用教學資源平臺幫助小學生提升閱讀的意識，增加在語文學習活動中的收獲。

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，通常是以教師講解、學生聽講的模式展開，而教育資源平臺上內容豐富，教師可以引導小學生對自己的個人喜好及學習能力進行剖析，有針對性地選擇更多名家的演講等資料，學習更多更有效的語文學習方法。

教師要讓學生打破認知的局限性，克服學習障礙，真正提高思考能力，積極加入閱讀學習中。要拓展學習空間，拓寬語文學習的渠道，豐富文化知識儲備，在名家名師的幫助下掌握正確的語文學習方法，達到真正學會閱讀、學會學習，提高語文閱讀能力。

3.立足教學資源平臺，加強學生自主練習

小學語文閱讀教學中，應加強對教學資源平臺的有效運用，通過教學資源平臺對學生開展相對應的練習。通常在教學資源平臺上，小學生可以結合自己的學習能力找到相應的練習機會，通過合理的場合和時機，提高閱讀解題能力和閱讀學習能力。

網絡教育平臺上的網課內容豐富，小學生可以有針對性地選擇網課進行學習，根據(jù)課后題目展開高效練習，完成題目后，由教師進行核對，及時發(fā)現(xiàn)和糾正其中的不足。

以小學語文人教版教材中的《少年閏土》一課為例，學生可以通過教學資源平臺上的網課內容完成課后閱讀題目。由教師進行指導，幫助學生找出文章中的重點和難點，加深對少年閏土形象的理解和掌握，幫助小學生對自身的閱讀問題形成明確、全面的認知。同時強化閱讀能力和答題能力，真正將知識運用到實踐中，提高閱讀積極性，學會閱讀、善于閱讀、善于解題，為未來的閱讀學習打下基礎。

4.合理引導和互動

小學生的年齡較小，貪玩好動且約束能力較差，教育資源應用平臺環(huán)境下的小學語文教學活動，需要將閱讀教學作為切入點，對學生進行合理引導，增加師生之間的互動交流。要對學生的學習行為進行規(guī)范，真正幫助學生參與和融入課堂教學活動中，激發(fā)學生對閱讀的興趣。

教師可以運用教學資源平臺幫助學生開闊視野，提高自主學習能力，加強閱讀訓練。教師應關注學生的學習習慣和心理特征，增加與學生之間的交流，通過設計問題、發(fā)言、辯論等方式，依托教學資源平臺上的內容，幫助學生鍛煉閱讀能力，在閱讀活動中養(yǎng)成正確的語文學習觀念，強化閱讀理解能力。

綜上所述，小學語文教學應緊跟時代的步伐，積極加強對教育資源應用平臺的有效運用，適應新時代對教師提出的更高要求，運用先進的教學技術，提高學生的語文自主學習能力和綜合素養(yǎng)。語文閱讀教學活動中，教師應幫助學生開闊視野，積累知識，增長才干，幫助學生提高自主學習能力和閱讀能力，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

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（本文是安徽省2018年教育信息技術研究課題《教育資源應用平臺環(huán)境下小學語文有效閱讀教學案例的研究》的成果之一，課題立項號：AH2018075）