摘 要：初中語文是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)科目，新《課標(biāo)》提出語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)在于教師、文本、學(xué)生之間的聯(lián)系。隨著初中語文非連續(xù)性文本的概念提出，這種模式更多地應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中，本文就對初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略做了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 非連續(xù)性文本閱讀 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.008

非連續(xù)性從字面意思上來理解，就是斷斷續(xù)續(xù)，不是有機(jī)連接在一起的意思。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)可以簡單地理解為間斷性的文本閱讀，它是和連續(xù)性的文本閱讀形成一種對立。

不論是連續(xù)性文本閱讀，還是非連續(xù)性文本閱讀，都各有特點(diǎn)。連續(xù)性文本閱讀指的是將句子和段落合為一起的文本。非連續(xù)性文本指的是以表格、圖形等形式展示出來的文本。非連續(xù)性文本閱讀有助于提升學(xué)生的閱讀效率，學(xué)生能夠快速理解文本所要表達(dá)的意思，提升學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，因而得到學(xué)生的喜歡。

非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為當(dāng)前初中語文課程教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)，初中語文老師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中充分運(yùn)用非連續(xù)性文本閱讀，推動初中語文閱讀教學(xué)效率的提升，有效鍛煉和提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)好語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。本文將在本文中研究初中語文非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)方法。

一、初中語文非連續(xù)性文本閱讀可以鍛煉學(xué)生對信息的提煉能力

非連續(xù)性本文與傳統(tǒng)的大篇幅文字閱讀不同，它結(jié)合圖表、插畫來輔助閱讀，以圖表、圖畫傳遞信息，表達(dá)主題，更加鍛煉學(xué)生提取信息和整合信息的能力。

例如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》時(shí)，這首詩氣勢雄渾，而且其中有大量自然景觀的描寫。在學(xué)習(xí)時(shí)提煉出詩句中描繪大海波濤洶涌、吞吐日月景象的詩句、字詞，如“滄?！薄八五ｅ！薄吧綅u竦峙”，用這些詞匯描繪出的畫面來感受詩人追求統(tǒng)一的雄心壯志，這是非連續(xù)性文本閱讀中以圖片代替文字提煉詩中情感的一種方法。

初中語文中也有大量的說明文，采用圖表、數(shù)據(jù)說明研究內(nèi)容，這樣可以鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，從數(shù)據(jù)、圖表中提煉關(guān)鍵信息來說明文章主題。

例如華羅庚的《統(tǒng)籌方法》這一課，文中大量運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法。在學(xué)習(xí)時(shí)，通過圖表列出流程圖，幫助學(xué)生理解統(tǒng)籌學(xué)。從數(shù)字提煉統(tǒng)籌學(xué)方法是本課的學(xué)習(xí)關(guān)鍵。由此可以看出，非連續(xù)性文本閱讀與連續(xù)性文本不同，它用圖表、圖畫、數(shù)據(jù)傳遞信息，比起文字更具有簡潔性、豐富性、生活化、教育性，鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。學(xué)生在生活中遇到非連續(xù)性文本的可能性遠(yuǎn)大于連續(xù)性文本，所以初中教師在教學(xué)中融入非連續(xù)性文本閱讀，有助于學(xué)生在日常生活中獲取信息。

二、初中語文非連續(xù)性文本閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

初中語文教學(xué)以語文核心素養(yǎng)為中心。初中語文教師不僅要讓學(xué)生讀文、作文，更要授人以漁，傳授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立閱讀文學(xué)作品。非連續(xù)性文本就是一種很好的閱讀方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。對于深奧、晦澀難懂的文本來說，圖表、圖片正是輔助理解的好工具。

例如《夸父逐日》這篇課文，它源于《山海經(jīng)》，屬于神話故事，超脫現(xiàn)實(shí)，很多場景描述、人物描述都源于作者的想象，所以學(xué)生理解起來有一定困難。尤其這是篇文言文，更加大了理解難度。課本上用了插畫來幫助學(xué)生理解，圖中有夸父的形象，使文字描述有了具體的畫面，這樣故事也更有代入感。

《蘇州園林》也是一篇寫景的文章，描述蘇州園林的盛景，對于沒有去過的蘇州園林的學(xué)生來說，單純從文字感受蘇州園林的美是有局限性的，很多巧奪天工的園藝也很難靠文字去想象，所以書中融入圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片閱讀文字，就能清晰地理解文字傳達(dá)的內(nèi)容。

圖表、數(shù)據(jù)亦是如此，舉個(gè)例子，“地球比月球大”和“地球體積是月球的8倍，月球直徑是地球四分之一”，顯然后者更加生動形象，能幫助學(xué)生深入理解地球與月球的關(guān)系，這是數(shù)據(jù)在非連續(xù)性文本閱讀中的一個(gè)應(yīng)用。

三、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

1.選取合適的閱讀素材，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

閱讀素材可以不限于課本，名著或者期刊文章片段都可以，擴(kuò)展閱讀素材可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

初中學(xué)生好動活潑，在不影響課程教學(xué)的情況下，加入一些有趣的擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對于開闊眼界也有一定幫助。例如《海底兩萬里》就是不錯(cuò)的書籍，充滿刺激和新奇，而且書中大量場景描述，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合書籍插圖，進(jìn)行想象。還有大量的科技文，也可以截取片段，或者截取其中的圖表，鍛煉學(xué)生看圖說話、歸納總結(jié)圖表信息，提升學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析能力。

圖表解讀也是中考必考題，所以在日常教學(xué)中就要選取合適的閱讀素材，讓學(xué)生鍛煉對信息的提煉和理解能力。例如，“我國國民使用各媒介閱讀時(shí)長統(tǒng)計(jì)表”，讓學(xué)生分析圖表傳遞出的信息，這也是一種非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練。素材話題的豐富性可以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

2.開發(fā)利用教材，改善初中語文教學(xué)氛圍

在初中語文教學(xué)中融入非連續(xù)性文本閱讀，教師可以充分利用教材，例如其中的插畫，或者根據(jù)課文尋找一些相關(guān)素材對課文進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生理解課文。初中語文有不少古詩詞、文言文等，詩句字詞中蘊(yùn)含的景色、事物都值得學(xué)生運(yùn)用非連續(xù)性文本閱讀的方法去提煉，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動手畫出來，不同的理解、不同的想象力，會得出不同的畫面。

例如，《桃花源記》描繪了世外桃源。學(xué)生們閱讀課文，理解作者的思想，根據(jù)自己的理解畫出心中的“世外桃源”。這樣，學(xué)生主動理解課文的效果比教師“填鴨式”的教學(xué)效果更佳，豐富的教學(xué)手段使課堂教學(xué)氛圍活躍起來。

3.結(jié)合生活場景，學(xué)以致用

在生活中也有不少非連續(xù)性文本，可以結(jié)合生活場景把所學(xué)運(yùn)用到生活中。例如食品包裝袋的說明書、宣傳手冊，這些都是非連續(xù)性文本。將這些引入課堂，學(xué)生可以提煉關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力，在生活中也有實(shí)際運(yùn)用，這樣所學(xué)與所用可以充分結(jié)合。

學(xué)習(xí)素材源于生活，教師要呼吁學(xué)生在日常生活中關(guān)注和了解非連續(xù)性文本，開闊眼界。例如說明書是生活中必不可少的東西，要能看懂說明，才能正確掌握產(chǎn)品的使用方法。食品包裝也包含了很多重要信息，例如食品成分，讀懂成分表可以幫助我們健康飲食，最重要的就是生產(chǎn)日期、有效期這些基本且重要的信息。非連續(xù)性文本閱讀最重要的就是學(xué)以致用，將其融入日常生活中。

4.抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)生拿到非連續(xù)文本的時(shí)候，不要急于閱讀。學(xué)生可以先將文本中的關(guān)鍵詞找出來，這樣就有利于更好地理解文本的主旨。接著，學(xué)生可以將這些關(guān)鍵詞組成一句話，進(jìn)一步提升對文本的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以先對文章的題目進(jìn)行觀察。第一，學(xué)生可以想一下題目的含義。接著，學(xué)生根據(jù)自己想的想象去閱讀文章，也可以結(jié)合課文中的插圖來理解文章的主旨，最終提升學(xué)生的閱讀理解能力。

5.關(guān)心學(xué)生的生活，做到理論聯(lián)系實(shí)際

在語文課程學(xué)習(xí)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生只有將語文知識和自身的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地理解和運(yùn)用語文知識。所以，在對非連續(xù)性文本閱讀的時(shí)候要做到理論聯(lián)系實(shí)際。

比如，為了對每個(gè)居民戶的用電量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)表格，教師定期組織學(xué)生匯報(bào)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。對此，初中語文老師可以向?qū)W生講解有關(guān)電的知識，這樣便于學(xué)生將課本上的知識生活化，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉燕《淺談初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略》，《甘肅教育》2019年第24期。

[2] 王留曉《非連續(xù)性文本：初中語文閱讀教學(xué)的別樣精彩》，《華夏教師》2019年第33期。

（張銘，1996年生，女，漢族，浙江慈溪人，研究生學(xué)歷，研究方向：初中語文教學(xué)）