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      論中國傳統(tǒng)文化在低齡學(xué)生教育中的融合與傳承

      2020-06-04 20:37薛巍
      中華活頁文選·教師版 2020年31期
      關(guān)鍵詞:學(xué)前教育傳統(tǒng)文化

      薛巍

      摘 要:中國是具有五千年文明的古國,她之所以能夠屹立于世界民族之林,甚至影響整個東南亞的文化底蘊(yùn),都與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系。為了能夠讓民族文化不斷傳承下去,必須從低齡學(xué)生階段的教育工作抓起。教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對學(xué)生成長的影響,并從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取教學(xué)靈感,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,提升低齡學(xué)生教育的質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化 學(xué)前教育 融合與傳承

      DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.031

      在針對低齡學(xué)生的教學(xué)工作中,教師應(yīng)當(dāng)明白,人格、能力、興趣等方面是教學(xué)工作中的重點(diǎn),而中國文化博大精深,低齡學(xué)生正處于人生重要的啟蒙階段,他們的品質(zhì)、人格以及興趣愛好都還沒有完全形成,因此教師應(yīng)當(dāng)利用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來豐富學(xué)前教學(xué)工作,為孩子樹立民族自信心,提升他們的人文素養(yǎng)。

      一、傳統(tǒng)文化對低齡學(xué)生的教育價值

      傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)與新時代的要求緊密結(jié)合在一起,只有順應(yīng)時代的發(fā)展,才能夠發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用。將傳統(tǒng)文化科學(xué)、廣泛地應(yīng)用在低齡學(xué)生階段教學(xué)中,可以不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng),為學(xué)生的成長發(fā)育助力。

      1.提升低齡學(xué)生的文化素養(yǎng)

      即便是在低齡階段的學(xué)生教育,我們也應(yīng)當(dāng)注重提升他們的文化素養(yǎng)。從現(xiàn)階段的教學(xué)情況分析,低齡段教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,而忽視了他們在文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng),長此以往,不利于全面提升學(xué)生的發(fā)展。因此在教育過程中,應(yīng)當(dāng)注重術(shù)培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng),降低孩子們在接受文化知識過程中的無助感以及焦慮感。

      比如,教師可以引用“孔融讓梨”“聞雞起舞”以及“鑿壁偷光”等典故來引導(dǎo)孩子,還可以在課堂上開展傳統(tǒng)文化小講堂,讓孩子向同學(xué)、老師講述自己接觸到的傳統(tǒng)文化知識,提升他們的文化素養(yǎng)。

      2.有利促進(jìn)低齡學(xué)生的全面發(fā)展

      隨著我國教育工作的不斷改革,對低齡學(xué)生群體的核心素質(zhì)提出了全新要求,強(qiáng)化了促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的力度,因此在低齡段學(xué)生教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的滲透,幫助學(xué)生正確認(rèn)識我國的優(yōu)秀文化。

      比如,學(xué)??梢栽谖覈鴤鹘y(tǒng)節(jié)日中開展相應(yīng)的活動,如此,既傳承了民族文化,又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。如在端午節(jié)時,學(xué)??梢越M織孩子學(xué)習(xí)與端午節(jié)相關(guān)的知識,告訴他們這個節(jié)日的來歷以及背后的文化含義,讓孩子們從小就沉浸在傳統(tǒng)文化的教育中。

      二、在對低齡學(xué)生教育的過程中滲透傳統(tǒng)文化的策略

      1.設(shè)計(jì)更加多元化的教學(xué)內(nèi)容

      低齡段學(xué)生與其他年齡段的孩子不同,他們具有獨(dú)特的生理及心理特點(diǎn),尤其是對外界事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,因此教師可以利用這一特點(diǎn),認(rèn)真設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)他們在實(shí)際教學(xué)中,全面、正確地認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      課程的主題可以來源于低齡學(xué)生生活中的方方面面,最重要的是教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)出濃厚的情境體驗(yàn),比如可以設(shè)計(jì)帶有傳統(tǒng)元素的游戲,讓孩子在享受游戲樂趣的同時,感受傳統(tǒng)文化的魅力。在孩子進(jìn)行游戲時,教師盡量不要干預(yù)他們的選擇,而應(yīng)尊重他們的意向,讓他們自主選擇玩伴、自主設(shè)計(jì)游戲動作以及自主創(chuàng)設(shè)游戲玩法,滿足該階段學(xué)生的個性化需求,通過讓孩子表達(dá)自己的天性,來促進(jìn)他們的健康成長。

      2.豐富活動的內(nèi)容,更新教學(xué)的手段

      天性使然,低齡段學(xué)生是活潑好動的,他們對游戲的需求也大于其他年齡段的孩子。通過游戲,將更好地刺激學(xué)生的發(fā)展與成長,因此,教師需要思考如何豐富教學(xué)活動的內(nèi)容與形式,可以讓孩子在特定的環(huán)節(jié)中自主設(shè)計(jì)動作,滿足其個性化以及差異化的發(fā)展需求。通過讓孩子自主設(shè)計(jì)游戲,幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)智力、能力以及想象力的發(fā)展。

      同時,在滲透傳統(tǒng)文化時,應(yīng)當(dāng)不斷更新活動的形式,可以將兒歌、傳統(tǒng)文化故事融進(jìn)游戲中,盡量將游戲的主題貼近學(xué)生生活,比如可以將中國風(fēng)的音樂融入游戲中,描繪出一幅特定的場景,將原本單一的動作進(jìn)行豐富,給予孩子無限的想象空間,讓他們能夠在藝術(shù)美與形態(tài)美之間感受到快樂。

      3.利用主題式的游戲活動,創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境

      在校園的集體活動中,主題式游戲活動有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感和素養(yǎng)。這種游戲形式不僅可以調(diào)節(jié)孩子的情緒,還能夠鍛煉孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、社交能力,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。因此,教師可以自己積極整合課程資源,不斷創(chuàng)設(shè)出新的游戲主題,尤其是要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生現(xiàn)階段年齡特征的游戲活動,讓他們積極參與其中。

      比如,在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體操活動時,可以播放含有傳統(tǒng)文化元素的音樂,如“元宵燈會”,讓孩子們在音樂的停頓與重音中,跟著節(jié)奏舞動。在這種集體活動中,每個孩子都有機(jī)會參與到其中,調(diào)動了孩子們的積極性,對他們來說,這既是體育活動項(xiàng)目,也是游戲,同時還滲透了傳統(tǒng)文化。

      在主題活動中,教師要做好引導(dǎo)工作,鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)游戲動作,讓他們擁有游戲的主動權(quán),畢竟孩子才是游戲的主體。鑒于低齡段學(xué)生的認(rèn)知能力有限,教師盡量不要設(shè)計(jì)復(fù)雜、煩瑣以及超出孩子理解范圍的游戲,而是應(yīng)該利用游戲,激發(fā)孩子們的熱情,爭取讓所有孩子都能積極性參與到活動中。與此同時,教師還應(yīng)當(dāng)選擇參與人數(shù)較多的游戲,在鍛煉孩子運(yùn)動能力的同時,幫助孩子加強(qiáng)與同伴的互動與情感聯(lián)系,有利于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)。

      4.利用傳統(tǒng)文化游戲,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)育

      在開展相應(yīng)游戲活動之前,應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通、交流,了解他們的想法,尊重他們的主體地位,調(diào)動孩子參與活動的積極性。最后通過綜合的匯總與分析,設(shè)計(jì)出符合低齡段學(xué)生心理預(yù)期的傳統(tǒng)文化游戲活動,加強(qiáng)其情感體驗(yàn)。

      低齡段學(xué)生的身心正處于發(fā)育的時期,因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的游戲活動。游戲?qū)τ趯W(xué)生而言,不僅有助于他們身體方面的發(fā)育,還將刺激學(xué)生心理上的成長,有開發(fā)智力、提高身體協(xié)調(diào)能力等作用。比如踢毽子、翻花繩以及跳皮筋等民間傳統(tǒng)游戲,都有利于學(xué)生的發(fā)育。這些民間游戲不僅深受歡迎,而且是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。例如,在翻花繩游戲中,會對孩子的手腦聯(lián)動、觀察模仿、邏輯思維等方面進(jìn)行刺激,孩子不但享受到了游戲的樂趣,還學(xué)習(xí)到了如何與他人進(jìn)行合作,真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

      5.幫助學(xué)生感知人文精神

      幾乎所有低齡段學(xué)生對故事都有著濃厚的興趣,在聽故事的過程中,學(xué)生的想象力、邏輯思維能力都將得到發(fā)展。因此,教師可以通過講故事的形式來幫助孩子掌握相應(yīng)的知識點(diǎn),提高其對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

      比如,教師可以生動形象地為孩子講述“狐假虎威”“滴水穿石”等具有引導(dǎo)作用的故事,在讓孩子理解故事的過程中,也將其背后的德育教育傳遞給孩子。為了能夠提升孩子的學(xué)習(xí)興趣,可以豐富講故事的形式,比如鼓勵孩子自己將故事演繹出來,將講故事的形式升華成游戲,也可以讓孩子分享自己在平時聽到的傳統(tǒng)文化故事,鼓勵他們大膽地向同伴講述。這樣既為孩子們提供了展示的平臺,也加深了孩子對傳統(tǒng)文化故事的認(rèn)知與理解,使其深刻感知到了人文精神的內(nèi)涵。

      總而言之,在低齡學(xué)生教育中融入傳統(tǒng)文化,對學(xué)生各方面的發(fā)展都十分有益,不僅弘揚(yáng)與傳承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,同時也能讓孩子更有民族自豪感,為他們奠定了文化自信,幫助其獲得全面的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 張曉華《基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用探究》,《成才之路》2020年第33期。

      [2] 劉永艷《幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與實(shí)踐研究》,《試題與研究》2020年第30期。

      (本文為2020年度山東省藝術(shù)教育專項(xiàng)階段性成果,課題號:YJ202011101)

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