甘肅省金昌市金川總校第一高級中學(xué)劉永德等在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2020年第2期上撰文認(rèn)為，非系統(tǒng)的碎片化知識嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，運(yùn)用系統(tǒng)思維設(shè)計教學(xué)，通過實(shí)施大課題研究推進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。具體做法如下：首先，教師運(yùn)用系統(tǒng)思維方法分析教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容重新整合，由學(xué)校或教師設(shè)計一個或多個符合課標(biāo)要求且可實(shí)行的大課題。其次，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，將最近發(fā)展區(qū)相近的學(xué)生分為一組，組建學(xué)習(xí)群，構(gòu)建班級學(xué)習(xí)組群動態(tài)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。再次，各組學(xué)生自選大課題作為探究任務(wù)。最后，教師具體講解大課題的研究方法，學(xué)生根據(jù)大課題的研究目標(biāo)和方法展開探究性學(xué)習(xí)活動。