信息化環(huán)境下微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)璟

摘 要：近年來，我國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步較快，并且智能手機的普及及應(yīng)用宣示著我國進(jìn)入信息化時代。中職院校教師在教學(xué)工作中應(yīng)積極融入信息技術(shù)，保證信息技術(shù)可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績工作中發(fā)揮積極的作用。微課是信息技術(shù)融入中職學(xué)生教學(xué)工作中的體現(xiàn)之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況合理使用微課，進(jìn)而激發(fā)中職學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。

關(guān)鍵詞：信息化;中職語文;微課;教育應(yīng)用

1 引言

在信息化時代下，中職語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，明確社會發(fā)展的趨勢，在教學(xué)過程中加強對微課的使用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)工作中，進(jìn)而降低語文教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。微課相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，其具有時長較短、表述清晰等特點，可以吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解教材中的重難點知識。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)工作的需求利用微課，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2 微課在中職語文教學(xué)中的作用

2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)完初中相關(guān)知識后便進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，其文化基礎(chǔ)知較為薄弱，未在以往學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績較差。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中不能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)具有一定的負(fù)面影響。教師使用微課教學(xué)可以減少對相關(guān)知識的贅述，語言相對較為簡潔，可以有效的降低學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語文課堂教學(xué)工作中的參與度，體現(xiàn)出現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位[1]。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下逐漸形成教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)工作中處于被動狀態(tài)，使得學(xué)生無法在教學(xué)工作中快速提高自身的語文學(xué)習(xí)成績。并且長時間講解會使得學(xué)生在課堂教學(xué)中逐漸產(chǎn)生枯燥的心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。而使用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以使用簡潔的語言對相關(guān)重點、難點知識進(jìn)行教學(xué)，突出相關(guān)重難點知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)定階段性目標(biāo)，幫助學(xué)生理解教材知識，進(jìn)而提高學(xué)生對語文教材知識的學(xué)習(xí)效率。并且利用微課可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生對其他知識進(jìn)行探索，提高學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。

2.3 提升教學(xué)質(zhì)量，提高教師的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師為提高學(xué)生的就業(yè)率，在教學(xué)工作中使用填鴨式教學(xué)的方式強制學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性得不到較好的發(fā)揮，使得學(xué)生逐漸對語文教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，無法幫助學(xué)生真正掌握相關(guān)知識，會在一定程度上降低語文的教學(xué)質(zhì)量。而使用微課教學(xué)方式，教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材重點、難點知識對學(xué)生的要求制作視頻，確保學(xué)生可以提高對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。由此可見，微課教學(xué)方式的改變不僅能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

3 微課在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

3.1 自制教學(xué)視頻為學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)情境

教師在微課教學(xué)時應(yīng)注意使用自身制作的視頻進(jìn)行教學(xué)，而不是使用網(wǎng)絡(luò)課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提高微課教學(xué)工作的針對性。在制作微課工作中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)立一定的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象能力，并且使用情境教學(xué)方式幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，促使教師提高自身教學(xué)水平。并且在教學(xué)工作中，教師應(yīng)通過創(chuàng)造教學(xué)情境的方式再現(xiàn)教材文章中作者描述的情境，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)增加教學(xué)工作中微課視頻的播放次數(shù)，保證學(xué)生可以全面掌握相關(guān)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.2 分析教學(xué)視頻，合理補充和豐富教學(xué)視頻內(nèi)容

微課教學(xué)方式中教師會將部分重點、難點知識進(jìn)行簡短的講解對學(xué)生進(jìn)行教育，以此吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是微課視頻時長相對較短，沒有辦法對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)對微課進(jìn)行補充，不斷延伸學(xué)生視野，保證學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以逐漸提高自身知識儲備量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展[3]。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)擴展課程知識點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸趨于成熟，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴越來越大。而微課教學(xué)視頻中所涵蓋的知識點較少，只能對教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，限制著學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)注意加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強對互聯(lián)網(wǎng)的使用，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4 結(jié)論

中職院校在我國教育領(lǐng)域中具有重要的作用，高職院校應(yīng)注意提高自身的教育水平，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課的使用可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。中職語文教師在微課教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況自制視頻為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，使用微課對相關(guān)知識點進(jìn)行拓展，使其不斷豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的主動性，以此提高學(xué)生的語文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷齡.中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用及教學(xué)方法探索[J].才智，2018（05）：131.

[2] 趙曉輝.信息化背景下微課在中職語文教學(xué)中的有效運用分析[J].中國校外教育，2018（06）：158-159.

[3] 王婷婷.微課在推進(jìn)中職語文教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：262.