潘清吉
摘 要:小學(xué)語文課堂教學(xué)會影響到小學(xué)生情感、心理、素質(zhì)及語言應(yīng)用能力、情緒表達(dá)能力等素養(yǎng)的形成,但傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂存在很多問題,主要體現(xiàn)在課堂效能、效率兩個方面,造成了一系列負(fù)面影響,因此傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂必須朝高效課堂方向發(fā)展,借助現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建提供助力。文章展開相關(guān)研究,闡述現(xiàn)代小學(xué)語文課堂存在的問題,提出小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建思路及信息技術(shù)下的構(gòu)建方案,并對課堂構(gòu)建方案進(jìn)行了分析,闡述了方案各部分的作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂
中圖分類號:G623.2;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2020-08-04 文章編號:1674-120X(2020)36-0041-02
一、引言
自我國推行“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來,信息技術(shù)就逐漸開始向教學(xué)領(lǐng)域滲透,大量研究人員對此進(jìn)行了研究,結(jié)果均顯示信息技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)效能、效率,由此誕生了高效課堂概念。高效課堂概念的出現(xiàn)迅速引起了教育界的關(guān)注,各校都開始探索在教學(xué)活動中引入信息技術(shù),構(gòu)建高效課堂的方法,其中包括小學(xué)語文教學(xué)。這些方法在一段時(shí)間內(nèi)取得了良好效果,但因?yàn)闀r(shí)間較短,所以并不完善,很多傳統(tǒng)問題依舊存在,說明有必要對信息技術(shù)下小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建進(jìn)行深入研究。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題
(一)課堂活動限制頗多
觀察當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動可知,教師與學(xué)生至少要滿足兩大條件才能開展交互的教學(xué)活動,即時(shí)間、地點(diǎn)。首先時(shí)間上的限制來源于學(xué)校的課時(shí)分配,學(xué)校為了明確不同科目教學(xué)活動開展時(shí)間會進(jìn)行課時(shí)分配,由此使小學(xué)語文課堂活動必須在指定課時(shí)范圍內(nèi)開展,師生必須在該課時(shí)范圍內(nèi)才能進(jìn)行交互,如果超出課時(shí)范圍,則教學(xué)活動的開展難度將驟然提升,遇到多種阻力。而學(xué)生在課時(shí)以外也會產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)問題,學(xué)生課外學(xué)習(xí)問題難以被解決,學(xué)習(xí)需求無法被全面滿足,影響了小學(xué)語文課堂效能,這是典型的教學(xué)質(zhì)量問題。其次,地點(diǎn)上的限制來源于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),即所有學(xué)校都會設(shè)立教室,不同年級、班級的學(xué)生及教師必須在教室內(nèi)開展正式的教學(xué)活動,而在教室以外,師生交流困難,遇到了和時(shí)間限制相同的問題。由此可知,當(dāng)前小學(xué)語文課堂活動限制頗多,任意一項(xiàng)未被滿足都會導(dǎo)致教學(xué)效能下降,因此必須不斷改進(jìn)。
(二)教學(xué)內(nèi)容相對單一
目前多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容都源于課本,而課本內(nèi)容基本固定,因此教學(xué)內(nèi)容相對單一。小學(xué)語文課本內(nèi)容的教育作用是非常明顯的,依照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)并沒有錯,但因?yàn)樾W(xué)生比較活躍,喜歡新奇、多變的事物,所以固定的課本內(nèi)容難以引起小學(xué)生的興趣,當(dāng)小學(xué)生對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí),教學(xué)活動的效能、效率都會受到直接影響。例如,教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生因?yàn)閷φn文不感興趣,所以閱讀行為只是在應(yīng)付教師,并未進(jìn)行思考,這就影響了效能。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在學(xué)習(xí)方面的問題時(shí),會對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),而小學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣,所以難以理解指導(dǎo)內(nèi)容,且不愿意接受指導(dǎo),需要教師反復(fù)解釋,這就影響了效率。由此可見,相對單一的教學(xué)內(nèi)容不適合應(yīng)用于小學(xué)語文課堂,應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行改善,這樣才能提高效能、效率。
(三)教學(xué)自主性不足
現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)主要以教師為主導(dǎo),學(xué)生則處于被動地位,這樣學(xué)生就只能在教師提出要求之后才開始學(xué)習(xí),這種情況下的教學(xué)效率必然是較低的。同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)模式的問題,教學(xué)中小學(xué)生的自主性不足,這說明小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會主動去思考問題,同時(shí)也很難通過自身能力獨(dú)立思考,教學(xué)效能也會受到負(fù)面影響。由此可見,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)自主性,這樣才能提高效率、效能,實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目的。
三、小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建思路及信息技術(shù)下的構(gòu)建方案
(一)構(gòu)建思路
根據(jù)以上提出的三大問題,小學(xué)高效語文課堂的構(gòu)建思路可以被劃分為三個要點(diǎn),分別為突破線下課堂限制條件、豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式,具體如下:
1.突破線下課堂限制條件
依照問題表述可知,小學(xué)語文課堂必須建立在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,因此可稱之為線下課堂。其中兩大限制條件對課堂效能造成了負(fù)面影響,如何突破線下課堂限制條件就成了小學(xué)語文課堂改革需要重點(diǎn)思考的問題。如果能夠突破限制條件,即可有效提高課堂效能,起到推動高效課堂構(gòu)建的作用。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
相對單一的教學(xué)內(nèi)容無法引起小學(xué)生的興趣,而“興趣是最好的老師”,小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生興趣來確定教學(xué)內(nèi)容,盡可能讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來。由此借助提高小學(xué)生興趣來提高課堂效能與效率,同樣起到了促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的作用。
3.改變教學(xué)模式
現(xiàn)代小學(xué)語文課堂所采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng),存在明顯問題,必須得到改善。對此應(yīng)當(dāng)秉持現(xiàn)代教學(xué)理念提倡的“以人為本”原則,將學(xué)生放在主導(dǎo)地位,教師則作為引導(dǎo)者、組織者開展教學(xué)活動,給予小學(xué)生自主發(fā)揮的空間,激發(fā)小學(xué)生的自主性,由此提高小學(xué)語文課堂的效能、效率,實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目的。
(二)信息技術(shù)下的構(gòu)建方案
結(jié)合構(gòu)建思路的三個要點(diǎn),在信息技術(shù)視角下各要點(diǎn)均可實(shí)現(xiàn),由此生成了小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建方案。方案共分三個部分,分別為建立線上課堂,做好線上線下銜接工作;引入網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容;活用在線/離線教學(xué)方式,做好教學(xué)管理,各部分內(nèi)容如下:
1.建立線上課堂,做好線上線下銜接工作
在小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建中,信息技術(shù)最基本的作用就是構(gòu)建線上課堂。即從信息技術(shù)角度來說,小學(xué)語文課堂相當(dāng)于信息傳輸?shù)沫h(huán)境,教學(xué)活動可以被視為信息傳輸活動,這時(shí)利用信息技術(shù)構(gòu)建線上課堂,就給予了師生在線上環(huán)境中開展教學(xué)信息傳輸活動的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了線上課堂教學(xué)。線上課堂的構(gòu)建代表小學(xué)語文教學(xué)活動不再需要建立在現(xiàn)實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)上,因此現(xiàn)實(shí)環(huán)境中時(shí)間、地點(diǎn)上的限制被消除,課堂突破了原有限制條件,教學(xué)活動效能將得到提升。值得注意的是,雖然信息技術(shù)的使用能夠幫助小學(xué)語文課堂突破原有限制,實(shí)現(xiàn)高效語文課堂構(gòu)建的目的,但不代表線上課堂能取代傳統(tǒng)線下課堂。線下課堂也有自身獨(dú)到之處,如教師在線下教學(xué)活動中能夠更好地展示親和力,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,在這層關(guān)系下,無論是線下還是線上教學(xué)活動效果都能夠得到保障,學(xué)生更愿意聽從教師的安排與指導(dǎo),能充分提升教學(xué)效能。因此在信息技術(shù)線上課堂構(gòu)建與應(yīng)用中,必須做好線上線下銜接工作,建議教師根據(jù)教學(xué)基本流程(如預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí))的特征進(jìn)行分配,可以將預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)流程劃分到線上課堂,而將教學(xué)放在線下課堂。
2.引入網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容
事實(shí)上,我國小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中很多教師早就發(fā)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容單一的問題,并試圖去豐富教學(xué)內(nèi)容,但因?yàn)樵缙诩夹g(shù)水平、教學(xué)資源有限,所以基本無法實(shí)現(xiàn)。而在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今日,網(wǎng)絡(luò)打破了現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取全國乃至國外的教學(xué)資源,由此可以便捷地豐富教學(xué)內(nèi)容,解決教學(xué)內(nèi)容單一的問題。小學(xué)語文教師在語文高效課堂構(gòu)建中首先要多與小學(xué)生進(jìn)行溝通,通過溝通了解小學(xué)生的興趣取向,其次根據(jù)其興趣取向積極地引入網(wǎng)絡(luò)資源,并將各類網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容、推動高效課堂構(gòu)建的目的。這里需要注意的是,教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中,必須以課本內(nèi)容為核心,同時(shí)一定要注意網(wǎng)絡(luò)資源與課本內(nèi)容的“比例”,很多教師為了讓小學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容感興趣,會大量使用符合小學(xué)生興趣的網(wǎng)絡(luò)資源,而此舉會使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源組成的“糖衣”,不重視課本內(nèi)容這一核心,這是典型的本末倒置現(xiàn)象,教師對此必須嚴(yán)格把控。
3.活用在線/離線教學(xué)方式,做好教學(xué)管理
結(jié)合“將學(xué)生放在主導(dǎo)地位,教師作為引導(dǎo)者、組織者開展教學(xué)活動”的教學(xué)模式,教師應(yīng)當(dāng)在線上課堂中構(gòu)建兩種教學(xué)方式,即在線、離線教學(xué)方式。其中前者可采用“直播”技術(shù)進(jìn)行教學(xué),教師與學(xué)生可以在任意時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動,而后者則要求教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖文等形式上傳,供學(xué)生隨時(shí)下載、查閱,這樣學(xué)生就會開始自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在兩種教學(xué)方式的應(yīng)用中,教師應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合起來,如可以先進(jìn)行在線直播教學(xué),且拍攝直播視頻,直播完之后將拍攝的視頻上傳,在學(xué)生下載后再進(jìn)行離線教學(xué),這樣能便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),或者讓一些未能觀看教學(xué)直播的學(xué)生自行學(xué)習(xí)。此外值得注意的是,在線/離線教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用可能會造成教學(xué)管理上的困難,因?yàn)樵趹?yīng)用兩種教學(xué)方式時(shí),師生并不是直接會面,所以教師不知道學(xué)生是否在學(xué)習(xí),而很多學(xué)生也會利用這一點(diǎn)而偷懶,影響高效課堂的效能與效率。對此教師可以利用信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能來加強(qiáng)線上教學(xué)管理,如在在線直播教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的發(fā)言情況,如學(xué)生長時(shí)間沒有發(fā)言則說明學(xué)生可能在“掛機(jī)”,這時(shí)教師可以點(diǎn)名確認(rèn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)管理;在離線教學(xué)中,教師也可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生是否下載了直播視頻、下載了哪些視頻、觀看了多久等,由此也能有效加大教學(xué)管理力度。
四、結(jié)語
綜上所述,本文對“現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建”課題進(jìn)行了分析,闡述了小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀和問題,并提出了高效課堂構(gòu)建思路與方案。通過分析可知,現(xiàn)代小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀表現(xiàn)不佳,其效能與效率并不令人滿意,因此需要改善,而采用文中所述高效課堂構(gòu)建思路、方案,可以實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目的,同時(shí)借助信息技術(shù)可以起到提高課堂效能、效率的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]吳正斌.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力語文高效課堂構(gòu)建[J].學(xué)周刊,2017(14):65-66.
[2]陳 敏.信息技術(shù)輔助小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017(17):160.
[3]張伯林.農(nóng)村小學(xué)小班化語文課堂有效教學(xué)策略探討[J].亞太教育,2020(1):28.
[4]賴奇英.基于生本理念,打造小學(xué)語文高效課堂[J].教學(xué)管理與教育研究,2020,5(2):31-32.
[5]陸美界.運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].求知導(dǎo)刊,2020(2):50-51.