張桂芳

2020年2月，由于受到新冠肺炎病毒的影響，全國各地的學(xué)校紛紛推遲開學(xué)時間。為了響應(yīng)國家教育主管部門的“停課不停學(xué)”號召，各校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展線上教學(xué)活動。全國各地涌現(xiàn)出一批先進(jìn)典型，線上教學(xué)活動也收到預(yù)期效果。線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到底有什么區(qū)別呢？

一、教學(xué)場所發(fā)生了改變

眾所周知，傳統(tǒng)的線下教學(xué)有一個固定的場所——學(xué)校。學(xué)校有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硪?guī)章制度和詳細(xì)的作息時間安排。受疫情的影響采取線上教學(xué)模式，這種模式?jīng)]有固定的教室，學(xué)生在“線”的那端，教師在“線”的這頭，在空間上形成多個獨(dú)立的個體，僅僅靠無形的“云”連接著。教學(xué)資源不再以傳統(tǒng)的形式傳播，任何人在任何地方都可以借助互聯(lián)網(wǎng)分享同一個資源，實現(xiàn)了教學(xué)時空的融合。

未來的教學(xué)單位不再是以學(xué)校為單位，可能是一個教育集團(tuán)，一個區(qū)域，甚至是全世界。借助“云”，學(xué)生可以得到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)教育與社會、教育與人的融合。

二、從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”課堂的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)最典型的特征就是老師先講解，學(xué)生聽、練完成知識的積累與遷移，課后加以鞏固練習(xí)，最終掌握知識。但在線上教學(xué)時，教師則將課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。學(xué)生跟著線上豐富的教學(xué)資源先學(xué)，在先學(xué)的基礎(chǔ)上再以討論、練習(xí)、評價等手段提煉知識點，答疑解惑，強(qiáng)化鞏固。這就需要教師課前花大量時間準(zhǔn)備線上平臺資源，開發(fā)錄制微視頻，制作微課，通過聲形并茂的多媒體呈現(xiàn)知識。把課堂有限的45分鐘用于師生互動，答疑解惑，實現(xiàn)知識的遷移等。

如何利用現(xiàn)有資源使枯燥的概念形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對道德與法治教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者經(jīng)過一個多月的摸索，與同組老師多次集體探討得出：巧用生活中鮮活的案例，將其以漫畫的形式呈現(xiàn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在道德與法治九下第二單元《世界舞臺上的中國》中第三課《與世界緊相連》的教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合2020年初中國受新冠肺炎疫情影響時人們表現(xiàn)出的主動擔(dān)當(dāng)和英勇作為，體會這種對人民、對世界高度負(fù)責(zé)的自我擔(dān)當(dāng)彰顯出偉大中國在世界的重要地位。學(xué)生結(jié)合疫情期間所看所感所想，在有效先學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)起來也有勁了，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、知識呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變

云技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)、生活提供了很大的便利，提供了一種全新的課程建設(shè)的可能性——共建共享。教師在授課時可以參考網(wǎng)上其他優(yōu)秀教師的精華課件，實現(xiàn)資源共享、教育共贏。

學(xué)習(xí)資源的制作是一項難度極大的系統(tǒng)工程，不是教師個人的單兵作戰(zhàn)，也絕對不是簡單的錄個視頻就完了。它需要經(jīng)驗豐富的課程授課教師、信息技術(shù)教師、拍攝人員、后期剪輯高手，還需要美工和色彩搭配師等，也需要大量的財力、人力和物力投入，是需要經(jīng)過一段時間的共同協(xié)作才能鑄就的數(shù)字教學(xué)資源。

四、改變傳統(tǒng)單一的評價方式

在中高考指揮棒的作用下，評價教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。而線上教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)可以改變唯分論，改變過去死板的教育教學(xué)形式，把課堂真正還給學(xué)生。評價的方式也應(yīng)隨之而改變，應(yīng)該輕結(jié)果重過程，利用平臺數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段綜合分析、評價教師的教與學(xué)生的學(xué)，這樣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。在初中道德與法治課堂中可以利用電子庫的評價方式，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、思維活動記載下來。借助電子庫，多元評價學(xué)生的上課表現(xiàn)和課后知識的細(xì)化應(yīng)用，發(fā)揮評價應(yīng)有的自我糾正、自我體驗、自我激勵的功能，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的良好發(fā)展。