倪美娟

摘 要：在思想品德課中應(yīng)用情感教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。情感教學(xué)模式具有工具性與目的性統(tǒng)一、科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合、現(xiàn)實性與超越性融合的特點。教師在思想品德課中應(yīng)用情感教學(xué)模式時，應(yīng)讓學(xué)生在情感教育中學(xué)會珍愛生命、感念親情、珍視友情、熱愛祖國、善待自然。

關(guān)鍵詞：思想品德;情感教學(xué);內(nèi)涵;運用策略;生命;親情;友情;愛國

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0023-02

在教育改革的新時代背景下，廣大教育工作者正不斷探索教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新之路。而情感教學(xué)模式在思想品德課中的運用，便是教學(xué)改革中的一項突出表現(xiàn)，其具有拉近師生距離、培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀和道德素養(yǎng)的作用。因此，思想品德教師需重視情感教學(xué)模式的運用，探尋情感教學(xué)模式在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

一、情感教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

情感是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，與認(rèn)知教育有密切的關(guān)系。在教育改革的背景下，情感教育逐漸成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要教育內(nèi)容，其能夠在潛移默化中促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下發(fā)生質(zhì)變，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、社會情感品質(zhì)、獨立健全人格等。情感教學(xué)模式就是利用了情感教育的理念與特征，通過在課堂教學(xué)中滲透情感因素，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)系自身的情感體驗，進(jìn)而更好地理解思想品德知識。情感教學(xué)模式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知情意行的發(fā)展，以及塑造學(xué)生的健全人格都具有重要的作用。

情感教學(xué)模式具有以下三點特征：其一，工具性與目的性統(tǒng)一。情感教學(xué)模式在思想品德課中的運用，可以通過調(diào)動學(xué)生情感因素的方式達(dá)到某種目的。因此，在情感教學(xué)模式下，教師需要在將情感教學(xué)模式作為教學(xué)工具的同時，以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)、情感潛能作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，以情感教學(xué)的工具性與目的性的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其二，科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。情感教學(xué)模式以科學(xué)的情感教育理論為指導(dǎo)，將科學(xué)性作為情感教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中實施的基礎(chǔ)，強調(diào)人的理性與感性協(xié)同發(fā)展，遵循學(xué)科特點與人的情感發(fā)展規(guī)律，在動態(tài)生成中促進(jìn)學(xué)生情感、人格、素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)出教師的教育藝術(shù)。其三，現(xiàn)實性與超越性融合。情感教學(xué)以滿足學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，通過情感教學(xué)的現(xiàn)實性與超越性融合的方式，讓處于叛逆期的初中生能夠積極面對現(xiàn)實生活，并以良好的心態(tài)面對未來。

二、情感教學(xué)模式在思想品德課中的應(yīng)用

1.珍愛生命的熱情

在思想品德課程教學(xué)中滲透生命教育，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命的情感，并在感悟生命價值的同時學(xué)會關(guān)懷生命、保護(hù)生命，進(jìn)而在保護(hù)自身生命、保護(hù)他人生命的過程中感受到生命煥發(fā)出的光彩。因此，思想品德教師在課堂教學(xué)中需要注重生命教育的滲透，讓學(xué)生在生命教育中學(xué)會愛，學(xué)會尊重身邊的每一個生命。比如，教學(xué)人教版七年級上冊中的“珍愛生命”這一內(nèi)容時，教師可以利用情感教育的方式讓學(xué)生感受到生命的獨特、美麗與不可挽回，學(xué)會尊重、維護(hù)、坦然面對生命。同時，要讓學(xué)生認(rèn)識到生命可貴，不要因為生活中的小事而進(jìn)行自我傷害或者傷害他人，讓學(xué)生在豐富的情感體驗中感受到生命的價值與珍貴。

2.感念父母的親情

親情作為情感教育中的重要組成部分，具有真誠、質(zhì)樸、無私的特點，是人類情感中亙古不變的一種情感。教師要通過情感教學(xué)模式讓學(xué)生感受到父母的恩情，學(xué)會愛與被愛，產(chǎn)生孝敬父母、回報他人的心理。親情教育，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格具有重要作用。比如，教學(xué)人教版八年級上冊中的“愛在屋檐下”“我與父母交朋友”等內(nèi)容時，教師要在教學(xué)中滲透敬重父母、愛戴父母、孝順父母的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在親情的感召下學(xué)會調(diào)適逆反、叛逆心理，處理好自己與家長之間的矛盾與沖突。同時，教師可以結(jié)合這部分教學(xué)內(nèi)容，組織“難報三春暉”的主題活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一點一滴的愛，在感受父母親情的同時，豐富學(xué)生的親情情感內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會以真摯的情感回饋父母無私的愛。

3.珍視友誼的真情

友情是人際交往中的潤滑劑。擁有正確的友誼觀、學(xué)會友善待人、建立良好的人際關(guān)系，有助于學(xué)生信任他人、尊重他人、合作互動、寬容友善等良好習(xí)慣和品格的養(yǎng)成。比如，教學(xué)人教版八年級上冊中的“同儕攜手共進(jìn)”“老師伴我成長”“我們的朋友遍天下”“交往藝術(shù)新思維”等內(nèi)容時，教師可以利用情感教學(xué)模式聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生思考和探討“我與同學(xué)的關(guān)系如何”“如何與老師成為朋友”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多交益友，不為“江湖義氣”而善惡不分。

4.熱愛祖國的深情

熱愛祖國的情感教育能夠讓學(xué)生對祖國產(chǎn)生濃厚的情感，并且樹立民族自豪感，為身為中國人而驕傲，愿意為保衛(wèi)祖國而努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。愛國情感的內(nèi)容在人教版的初中思想品德教材中占據(jù)較大比重。比如，人教版九年級教材中的“了解祖國 愛我中華”“中華文化與民族精神”“融入社會 肩負(fù)使命”等內(nèi)容，都可以作為教師進(jìn)行愛國情感教育的媒介。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，教師可以借助歷史英雄人物為保衛(wèi)祖國而奮不顧身、無私奉獻(xiàn)的事例，如林則徐虎門銷煙，又如岳飛、屈原等歷史人物的經(jīng)典故事等，為學(xué)生樹立榜樣。愛國情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生熱愛祖國的濃濃深情。

5.善待自然的溫情

當(dāng)前，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境是全人類共同關(guān)注的問題。教師在思想品德教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然的情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)人類生存環(huán)境、維持自然生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)人與自然和諧持續(xù)發(fā)展是每一位公民需承擔(dān)的責(zé)任。教師應(yīng)善于從思想品德教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)善待自然的因素，比如在“了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略”的內(nèi)容中提到了保護(hù)環(huán)境、制定可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，教師就可以借此喚醒學(xué)生善待自然的溫情。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教學(xué)模式在思想品德課中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到真情實感，做到明事理、曉情義，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想品德教師在教學(xué)中要以情感教育的方式，讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命、感念親情、珍視友情、熱愛祖國、善待自然，為青少年學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

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