劉杰

摘 要：高職院校學前教育專業(yè)教學要著力提高學生的教學技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。文章分析高職院校學前教育專業(yè)教學中存在的問題，探討培養(yǎng)學生教學技能的對策。高職院校要高度重視對學生教學技能的培養(yǎng)，端正學生的學習態(tài)度;提高學前教育專業(yè)教師的素養(yǎng)，加大對教師的考核力度;重視培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;學前專業(yè);教學技能;師資人才;學習態(tài)度;教師素養(yǎng);綜合能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0013-02

當今社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，人們也越來越重視教育。對于學前教育，很多家長越來越重視，要求也越來越高。因此，高職院校學前教育專業(yè)要更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法，著力培養(yǎng)學生的教學技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。基于此，本文對高職院校學前教育專業(yè)學生教學技能的有效培養(yǎng)進行探討。

一、 學前教育專業(yè)教學中存在的問題

1.學生學習積極性不高

對于一些高職院校學前教育專業(yè)來說，其招生范圍鎖定于沒有考上高中及高考沒有達到本科線的學生。這部分學生中的一些人沒有正確的學習態(tài)度，缺乏學習的積極性，沒有體會到學習對于他們的重要意義，在學校被老師教育，在家里被父母“嘮叨”，沒有找到自己努力的方向。如何增強這部分學生的學習積極性，成為高職院校教學工作的一大難題。

2.缺乏專業(yè)的指導教師

據(jù)了解，部分高職院校缺乏學前教育專業(yè)的專業(yè)指導教師。眾所周知，教師的專業(yè)能力、授課方式和水平，往往對激發(fā)學生學習興趣起著重要的作用。然而，一些教師不僅專業(yè)能力不高、教學水平不夠，而且對自己的要求極其松懈，這樣的教師是不可能激起學生學習興趣的。他們對自己的專業(yè)課教學沒有正確的認知，也無法對專業(yè)課進行清晰的表述，或者他們的授課方式傳統(tǒng)老套，無法吸引學生。

3.對學生綜合能力的培養(yǎng)不足

學前教育專業(yè)學生應具備耐心與愛心、組織能力、應變能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些品質(zhì)和能力，他們在將來成為教師后才能更好地開展學前教育工作。但是，一些學生成長于溺愛的家庭環(huán)境中，存在以自我為中心、聽不得意見、做事缺乏耐心、欠缺獨立自主能力等問題。這就需要學前教育專業(yè)教師投入更多精力來糾正他們的問題，培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)。但就目前來看，高職院校學前教育專業(yè)教學對學生綜合能力的培養(yǎng)不足。

二、高職院校學前教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)對策

1.高職院校要高度重視對學生教學技能的培養(yǎng)，端正學生的學習態(tài)度

高職院校需要高度重視對學前教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)。學校應加大對該專業(yè)的宣傳力度，讓學生了解該專業(yè)的優(yōu)勢和魅力，了解社會對該專業(yè)師資人才的需求，知道學習是為了自身之后能在職場中發(fā)光發(fā)熱，有更加精彩的生活。同時，學校可以邀請學前教育領(lǐng)域中卓有成就的社會人士來學校開展講座，讓學生領(lǐng)略該專業(yè)的魅力。還可以讓優(yōu)秀畢業(yè)生與學生進行交流，讓學生認識到學習的重要性，感受到在學習中獲得的滿足感是無可替代的。此外，高職院?？梢酝ㄟ^增加考核的次數(shù)來鞭策學生努力學習，因為臨近考試才復習是高職院校學生的通病。比如，考試前教師會給學生畫出考試重點，學生在考試前花幾個小時背一下就能及格。這樣的做法無益于學生學習，不利于學生良好學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成，更談不上專業(yè)技能的提升。為解決這一問題，學?？梢栽黾涌己舜螖?shù)，并將每一次考核的成績都與畢業(yè)證書掛鉤。同時，學校還應該加大考核力度，規(guī)范考試行為，不再給學生畫詳細的考試重點，對學生的作弊行為絕不姑息等。其實，無論是請專家來校講課，還是增加考核次數(shù)，都是為了促進學生學習，讓學生認識到學習對自己未來發(fā)展的重要性和意義。一紙畢業(yè)證書無法支撐起學生畢業(yè)后的人生，學生需要的從來不只是一紙證書，還有更重要的是能讓自己立足和發(fā)展的專業(yè)知識與能力。所以，學校應竭盡所能讓學生了解學前教育專業(yè)的魅力，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，愛上學習。

2.提高學前教育專業(yè)教師的素養(yǎng)，加大對教師的考核力度

教師的教學態(tài)度，會直接影響到學生的學習態(tài)度。同時，教師的專業(yè)水平、教學能力和授課方式等，都會直接影響到學生的學習效果。只有具備較高素養(yǎng)及積極教學態(tài)度的教師，才能給學生帶去積極的影響，才有助于提高學生的學習效果。在學校層面，設(shè)置學前教育專業(yè)課程時，最基本的是擁有專業(yè)的師資力量，要么對現(xiàn)有師資人員進行培訓，直至合格方能上崗，要么從校外招賢納士，尋求專業(yè)指導教師，而不能把它當作一項任務分配給現(xiàn)有的沒有經(jīng)驗的教師。否則，不僅會影響學生的學習和未來的發(fā)展，還會影響學校自身的名譽和美譽度。另外，一個優(yōu)秀的教師，不僅要有較強的專業(yè)技能，還要有自己的研究領(lǐng)域，更要具備獨特的人格魅力，能夠駕馭生動、活潑、高效的課堂，這樣才能吸引學生，贏得學生的信任和愛戴。為此，學校應采取有效措施激勵教師，提高教師的綜合素養(yǎng)。比如，學?？梢詫處煻ㄆ陂_展考核活動，并且讓學生也參與到考核中來，這樣就能全方位對教師的專業(yè)能力、教學水平等進行綜合考核。學校還可以通過培訓和制定獎勵機制等方式，激勵教師不斷學習，不斷探索，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。

3.重視培養(yǎng)學生的綜合能力

高職院校學前教育專業(yè)的學生將來要從事教育工作，成為一名教師。而教師這一職業(yè)是極具影響力的，教師的思想道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、教學水平和人格修養(yǎng)等，都會給學生帶來較大的影響。因此，高職院校學前教育專業(yè)的學生，既要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，又要擁有較強的綜合能力和健全的人格。由于學前教育專業(yè)學生將來要面對的是兒童，所以需要具備吹拉彈唱和舞蹈能力，以及英語教學能力等。另外，如今的兒童非常聰明，知識面廣，想象力豐富，這要求學前教育專業(yè)學生具備較強的應變能力，這樣才能跟上他們的節(jié)奏。同時，還要求學生具備極強的組織能力和對待兒童的耐心、愛心等。

三、結(jié)束語

目前，無論社會還是家長，都對兒童教育工作越來越重視。而高職院校作為學前教育人才的一個重要輸出基地，應該重視培養(yǎng)學生的教學技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。高職院校要高度重視對學生教學技能的培養(yǎng)，端正學生的學習態(tài)度;提高學前教育專業(yè)教師的素養(yǎng)，加大對教師的考核力度;重視培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

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