摘?要：隨著新課改的不斷深入，初中英語課堂教學(xué)效率的提高越來越受到廣泛關(guān)注和重視。眾所周知，現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)更加注重以生為本，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維品質(zhì)和閱讀綜合能力。鑒于此，筆者在本文就生本理念下教師如何采用科學(xué)化的教學(xué)方法培養(yǎng)初中生英語思維品質(zhì)進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)策略與建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中英語閱讀;思維品質(zhì);教學(xué)策略

在當(dāng)前整個(gè)英語學(xué)科中，思維品質(zhì)無疑是學(xué)生應(yīng)具備的一個(gè)最主要素養(yǎng)。英語閱讀堪稱是讓學(xué)生擁有積極思維的過程，也是一個(gè)讓學(xué)生能夠綜合應(yīng)用英語知識(shí)進(jìn)行交流和溝通的過程?！癒WL閱讀策略”是Donna Ogle女士在20世紀(jì)80年代中期所提出的英語閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，其中K是“what I know”，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)或者某一課題進(jìn)行探討研究，并從別人的說法中增強(qiáng)自己知識(shí);W指的是“What I want to know？”教師充分引導(dǎo)學(xué)生利用問題，并且分享問題后提問，學(xué)到自己心中想要知道的知識(shí)。問題，也就成為學(xué)生的閱讀目的;L指代為“What I learned”學(xué)生通過自主性閱讀嘗試找尋上述問題的答案并且總結(jié)在文章中學(xué)到的各種新知識(shí)。

一、 解讀初中英語閱讀中培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要意義

新課改明確提出教學(xué)要求和指導(dǎo)方向：初中英語課堂教學(xué)必須以生為本，以學(xué)生為教學(xué)主體。教師作為引導(dǎo)者和輔助者采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念和教學(xué)手段全面提高初中生的英語核心素養(yǎng)和綜合水平。英語思維品質(zhì)的高低，在某種程度上直接影響著一名學(xué)生英語綜合能力。教師在英語閱讀課堂上全面培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，能夠有效提升初中生英語思維品質(zhì)，讓學(xué)生覺得英語閱讀學(xué)習(xí)不再乏味枯燥。毫無疑問，以生為本的英語核心教學(xué)策略堪稱是一個(gè)絕對(duì)正確的教育方向。著眼于當(dāng)前中國(guó)教育現(xiàn)狀，教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念不斷革新的教學(xué)指導(dǎo)思想下將核心素養(yǎng)與初中英語閱讀完美結(jié)合，能夠讓學(xué)生在英語閱讀中發(fā)揮自己的個(gè)性稟賦，積累更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用水平。鑒于此，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照人才的素養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正，讓初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)可以與初中生個(gè)性發(fā)展相契合，提前實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在“KWL教學(xué)策略”指導(dǎo)下全面提升學(xué)生英語閱讀能力、培養(yǎng)英語思維品質(zhì)的過程中，筆者建議，教師可以結(jié)合冀教版初中英語教材的教學(xué)內(nèi)容，展開多元化的英語閱讀教學(xué)，結(jié)合多媒體教學(xué)方式為學(xué)生提供英語新聞、英語影視作品、科普性英語文摘、英文歌曲等等，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平，激發(fā)初中生們的英語閱讀學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

二、 分析現(xiàn)階段初中英語閱讀課堂面臨的問題

實(shí)事求是的講，當(dāng)前階段的初中英語閱讀課堂教學(xué)的確存在一定問題和不足亟待解決。從整個(gè)英語學(xué)習(xí)的特性實(shí)質(zhì)來看，“聽說讀寫”四大方面堪稱是“互相聯(lián)系、互相影響、缺一不可”。但據(jù)筆者了解，當(dāng)前階段初中英語課堂教學(xué)過程中，教師往往過于重視“讀、寫”訓(xùn)練，而在“聽、說”方面的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力投入?yún)s極為有限。然而“聽、說”能力卻恰恰是全面提升學(xué)生英語思維品質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方式。據(jù)筆者了解，初中英語教師在授課過程中極少與學(xué)生進(jìn)行英語口語交流和溝通，大部分教師仍舊是以漢語為主進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)，這種情況不斷延續(xù)，初中英語閱讀課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效率也逐漸走向了一個(gè)極端化：學(xué)生不愛說、不敢說、不會(huì)說英語，其英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性可想而知。此外，鑒于我國(guó)大部分初中學(xué)校仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)學(xué)生的英語水平考量和評(píng)測(cè)都依賴于考試成績(jī)?？陀^而言，英語考察的范圍和內(nèi)容絕不單單是一張?jiān)嚲?，而是?yīng)當(dāng)綜合考慮和考察到每一名學(xué)生的創(chuàng)新、情感思維、“聽說讀寫”綜合能力以及英語閱讀思維品質(zhì)的綜合水平。過于注重考試成績(jī)，讓學(xué)生將整個(gè)英語閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)全部集中在如“何取得好成績(jī)、拿高分”上，這必然影響整個(gè)英語教學(xué)的正確發(fā)展趨勢(shì)，形成一種本末倒置的英語教學(xué)誤區(qū)。

三、 基于生本理念下初中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的英語語言能力

在生本理念之下想要全面提高初中英語閱讀教學(xué)整體質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，筆者認(rèn)為，教師首先要在“KWL教學(xué)策略”指導(dǎo)下著手于提升初中生們的英語語言能力。教師可以借助一些新鮮感十足的教學(xué)方式進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)。舉個(gè)例子，冀教版初中英語《Eat good food》一課的教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容并且結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際能力和水平，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)各國(guó)優(yōu)質(zhì)美食的英文視頻小集錦，讓學(xué)生能夠較為直觀的感受的美食的無窮魅力，并且對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。學(xué)生通過這種視覺、聽覺、感覺效果極為立體化的教學(xué)方法，不但加強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以在一定程度上通過視頻英文教學(xué)提升聽力和語言組織能力。教師在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以針對(duì)視頻中的一些關(guān)于食物的生僻詞或者新單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)細(xì)致化的講解，讓學(xué)生能夠在已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上開闊視野、拓展思路，增強(qiáng)英語思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

（二）教師積極加強(qiáng)學(xué)生英語文化意識(shí)培養(yǎng)

想要全面、充分、詳細(xì)地學(xué)好一門語言知識(shí)，就必須要具備一定的文化思想和文化意識(shí)。現(xiàn)階段在初中英語閱讀教學(xué)中教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語文化意識(shí)的提升和培養(yǎng)，可以全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。舉個(gè)教學(xué)案例，冀教版初中英語“Sports and good health”一單元的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與體育知識(shí)有關(guān)的教學(xué)課件，如英文體育雜志、報(bào)刊或者畫報(bào)，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的一些體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解和提前“預(yù)熱學(xué)習(xí)”。教師采取“KWL教學(xué)策略”讓學(xué)生通過自行查閱英語詞典或者相關(guān)資料，對(duì)課外讀物進(jìn)行研究和總結(jié)，并且將閱讀過程中不理解的生詞和語句記錄下來，與教師進(jìn)行積極溝通。教師在授課之余也要認(rèn)真耐心地結(jié)合“KWL教學(xué)法”，讓學(xué)生能夠在英語閱讀過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而逐步找到英語閱讀學(xué)習(xí)的真正訣竅，全面提高英語思維品質(zhì)和綜合水平。

（三）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解中西方文化差異

每一個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展背景不同，當(dāng)然社會(huì)秩序與人文關(guān)系也存在諸多差異。在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式和教學(xué)手法，讓學(xué)生加深對(duì)中西文化差異的理解，從而全面培養(yǎng)更加出色的英語思維品質(zhì)。舉個(gè)例子，冀教版初中英語“Music and dance”一課的教學(xué)輔助環(huán)節(jié)中，筆者提出這樣的建議：教師可以為學(xué)生列舉一些關(guān)于中西方音樂和舞蹈之間的差異與對(duì)比。比如西方音樂和舞蹈的風(fēng)格和分類，并且可以為學(xué)生播放一些優(yōu)美的音樂作品，讓學(xué)生感同身受地體會(huì)。教師用英語授課方式為學(xué)生進(jìn)行一定的科普教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)中西方文化加深理解和認(rèn)識(shí)，并且產(chǎn)生一定的共鳴，通過自主探究和與教師溝通交流，找到自己心中的答案。這種“KWL教學(xué)策略”完全能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)自信心，在探究問題的過程中結(jié)合已學(xué)知識(shí)，積累更加豐富的英語素材。此外，學(xué)生通過對(duì)西方文化的了解和掌握，還可以加強(qiáng)英語語境、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，為將來更高階的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教師應(yīng)讓學(xué)生掌握多元化閱讀方法

現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)的確存在一定難度和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，教師在“KWL閱讀策略”指導(dǎo)下全面落實(shí)初中英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)具有極為重要的教學(xué)實(shí)踐意義。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為真正的主人和英語閱讀教學(xué)的“課堂C位”。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生多元化的英語閱讀方式和方法，這樣學(xué)生才能夠利用所學(xué)知識(shí)對(duì)英語教材的每一篇文本進(jìn)行深入挖掘、不斷升華，積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)使用“KWL教學(xué)法”讓學(xué)生理解，英語閱讀與英語精讀之間的區(qū)別。精讀從概念上講是英語閱讀技巧的一種，除此之外還有掃讀、略讀等等閱讀方法，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語課文讓學(xué)生了解和掌握每一種閱讀方法的具體應(yīng)用范圍和應(yīng)用方向。舉個(gè)教學(xué)案例，冀教版初中英語“A movie or a play”一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先進(jìn)行略讀，了解本課的主體教學(xué)內(nèi)容。接下來教師可以采用提問教學(xué)法，提出一些與學(xué)生日常生活中緊密聯(lián)系的有關(guān)英文電影方面的問題，讓學(xué)生積極回答和參與，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望后，教師結(jié)合課本內(nèi)容開始采取精讀教學(xué)法對(duì)本篇文章進(jìn)行細(xì)致講授和解讀。這一教學(xué)流程可謂是水到渠成，潛移默化。在整個(gè)“KWL教學(xué)策略”的輔助下，學(xué)生不但了解本課知識(shí)內(nèi)容和主題思想，還能通過教師的多元化延伸教學(xué)方式掌握和學(xué)習(xí)更多關(guān)于電影方面的英語知識(shí)，拓寬視野，有效培養(yǎng)英語思維品質(zhì)的同時(shí)，讓整個(gè)英語閱讀課堂充滿活躍度和親和力。

四、 初中英語閱讀課堂“KWL教學(xué)策略”應(yīng)用注意事項(xiàng)

教師在借助“KWL教學(xué)策略”全面培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，教師在整個(gè)教學(xué)過程中必須要以生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。在英語核心素養(yǎng)的大視角下全面進(jìn)行KWL教學(xué)，讓學(xué)生不斷激發(fā)個(gè)人英語學(xué)習(xí)潛力，不斷提升英語實(shí)際應(yīng)用能力;其次，在現(xiàn)階段的初中英語閱讀日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地采取科學(xué)化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓每一名學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)都能得以發(fā)揮;最后一點(diǎn)，KWL助力英語閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)條件，具體問題具體分析，在現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的支持下，讓KWL教學(xué)策略能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生英語閱讀思維品質(zhì)的穩(wěn)步提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，生本理念下初中英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)之路任重而道遠(yuǎn)，教師在日常教學(xué)過程中采用“KWL教學(xué)策略”已經(jīng)得到優(yōu)秀成效，并且應(yīng)該繼續(xù)廣泛應(yīng)用和推廣。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)不斷反思和總結(jié)，探索和創(chuàng)新，力爭(zhēng)讓“KWL教學(xué)法”在未來的初中英語閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓初中生們的英語思維品質(zhì)、綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：李生琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣大蘆中學(xué)。