摘?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在高中歷史教學中如何提高課堂教學效率已經(jīng)是當下教師的主要核心任務。歷史是高中階段的重要學科，它能夠引導學生了解我國歷史發(fā)展和歷史進程，進而提升學生的愛國精神和社會責任感的觀念。在教學過程中，教師也要與時俱進，根據(jù)學生的實際情況和教學經(jīng)驗來對教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，讓學生的歷史核心素養(yǎng)得到發(fā)展和進步，進而提升教學質量。

關鍵詞：提高;歷史;課堂效率;策略

一、 前言

隨著新課改的實施和推進，教師對于學生的培養(yǎng)目標也不僅僅是知識技能的輸送，而是培養(yǎng)和引導學生的各項能力提升，從而幫助學生不斷地完善和進步，促進學生綜合素養(yǎng)提高的過程。所以高中歷史教師在進行教學時，也要與時俱進，以學生為教學的中心、創(chuàng)新教學模式和教學理念、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力，提升學生對歷史知識學習的積極性。

二、 運用情境教學模式，提升學生的積極性

在傳統(tǒng)的歷史課程教學中，教師的教學模式往往是教師講、學生聽;教師寫、學生記的教學方式。一般來講，高中階段的學生對于歷史課程中比較枯燥乏味的知識不能提起興趣，所以傳統(tǒng)模式當中的歷史教學方式不能滿足學生的學習要求?；诖?，教師就要積極地改變教育模式，對教學方式進行改革，針對高中學生的年齡特點和興趣運用情境教學的方法來進行，提升學生學習歷史知識的積極性。當教師進行歷史教學時，教師可以幫助學生建立一個教學情境，讓學生分角色的進行扮演，這種方式就能讓學生很快的融入到課堂中來，通過對當時時代的背景、人物的情感進行摸索和融入，進而提出自己的想法和看法，就能夠加深學生課堂內(nèi)容的印象。

例如在進行《武昌起義》這節(jié)課程的教學時，就可以通過讓學生分角色表演的方式來進行教學，首先教師可以找到相關的歷史背景資料讓學生參考，然后學生通過扮演“武昌起義”中的主要代表性人物蔣翊武、孫武、張振武等人，將此次歷史事件進行重演。讓學生充分的感受到此次起義的必要性和成功作用，加深學生對于本節(jié)課程的印象。學生通過這種情景教學模式進行學習，通過“角色扮演”就能夠更好的吸引學生的眼球。通過歷史背景、角色人物的摸索，就能夠讓學生在思考中提升自己的學習能力，進而提升學生的學習積極性，提高高中歷史教學的教學質量。

三、 利用多媒體技術，提升學生的學習熱情

隨著科學技術的不斷發(fā)展和應用，將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術運用到教學中已經(jīng)是大勢所趨。高中生對于這種多媒體教學的興趣更大，通過這種方式更能夠吸引學生學習興趣。高中歷史教師在進行教學時，可以通過視頻、圖片、歌曲等等方式進行課堂教學，這樣就能夠降低學生學習歷史知識的難度，讓枯燥的歷史知識變得更加形象生動，有利于學生的理解和吸收。

例如在進行《日本的滔天罪行》教學時，教師就可以找到歷史中日本侵占中國的各種視頻和圖片資料，其中最具有代表性的就是南京大屠殺以及日本在我國境內(nèi)進行的細菌戰(zhàn)、化學戰(zhàn)等等滔天罪行的資料。通過對歷史事件用視頻、圖片、音頻等等的形式進行播放，讓學生更加直觀的感受到當時的場景，能夠更加有效的還原當時的真實情境，有助于學生形成尊重歷史、反思歷史的教學意義，培養(yǎng)學生勿忘國恥、振興中華的社會責任感，激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生通過感官的刺激調動內(nèi)心的情緒，建立社會使命感的意識，進而提升學習歷史、尊重歷史的良好素養(yǎng)。

四、 分組合作，提高學生的學習效率

在進行高中歷史教學時，教師可以讓學生采用分組合作的形式來提升學生的參與度和學習效率。這樣不僅能夠提升學生的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，為學生學習歷史知識奠定基礎。教師在進行學生分組時也要根據(jù)學生的實際學習情況進行合理分配，在進行小組劃分前，教師要對每一個學生性格特點、學習能力、歷史學習基礎進行了解，然后合理的分配小組當中男女生的比例、小組之間的學習能力和學習差異也要均衡，進而讓學生之間能夠在進行學習和合作的過程中相互促進，分工合作，提高學生的團結合作、相互交流的能力。

例如在進行《從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一》的教學時，教師就可以給各個小組分配任務，讓小組根據(jù)課本內(nèi)容和相關資料來查找的東周、春秋、戰(zhàn)國三個時期的發(fā)展經(jīng)過以及各個時期的主要相關人物的介紹。學生在相關資料查找的過程中，就能夠對歷史課程當中的重點知識進行詳細的整理和分析，進而加深對課程內(nèi)容的印象，讓學生更好的了解和掌握歷史背景和歷史事件的發(fā)生規(guī)律。學生通過學習任務的完成，就能夠幫助學生提升學習積極性。同時在進行學習任務完成的過程中，學生會可以針對不懂的問題與同學、教師進行溝通和請教，及時的解決學習過程中遇到的難題，提高學生的學習效率，也會大大的增加了學生和教師之間的交流和溝通，使師生關系更加的和諧、融洽。分組合作的形式能夠提高學生的自主學習能力，對學生的歷史課程學習和成長起到積極的作用，有效的提升了歷史課程的教學水平。

五、 組織課外活動，提升學生的學習興趣

除了對學生進行校園內(nèi)的室內(nèi)課堂以外，教師還可以組織學生進行校園以外的歷史課程的學習，加強和擴展學生的課外活動，這樣就不僅能在課堂上向學生傳授歷史知識，還可以從課外隨時跟進學生的學習，讓他們趁熱打鐵。利用好課外形式的歷史教學的課堂，更加能夠充分激發(fā)學生的興趣。學生由于教學環(huán)境的改變，也會變得更加好奇，所以教師要在課外課堂中采用豐富的教學形式和多種手段來吸引學生。

例如，可以帶領學生參觀歷史博物館或者學校附近的歷史遺址，學生通過對歷史文物以及歷史遺址的參觀和考察，就能夠讓學生從心底里對歷史產(chǎn)生敬意和尊重，進而能夠讓學生更加深入地了解歷史知識，促進對歷史知識的學習。除此之外，教師還可以組織學生到圖書館等等地方進行歷史課程的學習，在圖書館中，學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣挑選到自己喜歡類型的歷史圖書，學生通過對歷史文化和歷史事件的不同角度的解讀，讓學生從另一個角度審視歷史、審視歷史事件、審視歷史文化、審視歷史課程。進而建立起學生不同的思考角度和觀察事物、觀察歷史事件的角度;學生通過課外歷史圖書的閱讀，能夠在腦海里形成一個歷史事件發(fā)生的時間系統(tǒng)和時間軸，這時教師可以加以引導和鼓勵，讓學生對歷史事件的時間軸進行整理和記錄，學生通過這種方式，就能夠有效的提升學習高中歷史課程的學習效率，讓學生產(chǎn)生一種學習的成就感，提升學習歷史課程的自信心，進一步提升高中歷史教學的效率。

六、 對學生進行肯定和鼓勵教育

高中階段的學生都有很強的自尊心，但是他們?nèi)匀皇遣怀墒斓囊粋€學生群體，在日常的生活和學習中，經(jīng)常可能會因為學習或者生活上的不順心而遭受打擊，從而導致對學習失去了興趣。所以，教師要明確教學的重難點，把握教學的度。在實現(xiàn)基本的教學目標以外，還要根據(jù)不同學生的學習情況擬定學習方案，為他們制定一個短暫的學習目標，在這個目標達成以后，再慢慢增加難度。當然，這種方式屬于因材施教、因地制宜，每一個目標的提出都是有針對性的，但是只要學生稍加努力都是可以實現(xiàn)的。那么有了這個階段性的目標，學生的好勝心可能就被提起來了，一直想要去實現(xiàn)，同時，在他們每達成一項目標的時候，心里也會有一種成就感。

除此之外，教師也要經(jīng)常鼓勵和表揚學生，在學生們回答問題的時候，無論是什么答案，都不能全盤否定，學生如果回答得好就要及時的進行鼓勵和表揚，這樣學生就有了主動回答問題的積極性，他們也會更加有自信，有成就感。當然，如果學生在回答問題和學習過程中存在問題，就耐心地加以指正，并告知他們今后遇到類似的問題一定要注意，這樣既維護了他們的自尊，又給了他們自信。

總的來說，歷史課程的教學沒有一定的規(guī)矩和定律，所以教師應該根據(jù)教材和學生的不同特點隨時轉變自己的教學方法，并輔以豐富靈活的教學手段，讓整個課堂氣氛活躍起來，也能達到很好地傳遞歷史知識的效果。這樣，學生的興趣就會一直的保持著，歷史課堂的教學效率也就提了上來。

七、 結束語

現(xiàn)代高中歷史的課程教學實踐活動，就是要求教師創(chuàng)新教學模式，以學生為教學的中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習的熱情。教師在教學中，可以通過運用情境教學模式;利用多媒體技術;分組合作教學;組織課外活動;對學生進行肯定和鼓勵教育等等途徑進行歷史課程的教學，同時也要根據(jù)學生的實際情況來進行教學方式的改革，幫助學生提高歷史知識的學習質量，為提升學生的綜合素質和文化素養(yǎng)保駕護航。

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作者簡介：胡永林，江蘇省蘇州市，吳江汾湖高級中學。