伍果平

【摘要】高中教學(xué)工作的開展，可以幫助學(xué)生從少年時(shí)期向青年時(shí)期過渡，對(duì)社會(huì)進(jìn)行深入認(rèn)知。對(duì)高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)實(shí)施作用進(jìn)行總結(jié)，并從言傳身教，發(fā)揮帶頭作用、德育教育理念的滲透、營造良好的班級(jí)氛圍、做好了解和溝通工作、雙向價(jià)值塑造五方面，論述了高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)構(gòu)建的主要方法。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 班級(jí)管理藝術(shù) 雙向價(jià)值

目前，我國很多高中班主任在教學(xué)工作中，往往將重點(diǎn)集中在了學(xué)生成績上，以此來確保升學(xué)率的提升，但這種管理和教育方式很難起到更好的教學(xué)效果。為此，在新的發(fā)展形勢之下，班主任主要工作就是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建班級(jí)管理“藝術(shù)品”，進(jìn)而將每個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值展示出來。

一、高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)實(shí)施作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生思想道德觀念發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，信息和傳播速度不斷提升，與之相對(duì)應(yīng)的更新速度也有所提升。也正是由于這種信息價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，很容易對(duì)高中生思想道德、個(gè)人品質(zhì)等方面產(chǎn)生影響，阻礙其全面發(fā)展。站在高中教育角度來說，班主任班級(jí)管理藝術(shù)的開展，可以為后續(xù)德育教學(xué)創(chuàng)造有利條件，并對(duì)其自身思想道德觀念進(jìn)行良好培育，在賦予高中生健全人格的同時(shí)，避免其誤入歧途。

（二）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，讓高中階段的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得極為重要，各個(gè)班主任應(yīng)該將德育工作和素質(zhì)教育工作有效結(jié)合到一起，讓學(xué)生保持正確的思想觀念，樹立健全人格，自身也能保持正確的道德品質(zhì)，這樣一來，高中生全面發(fā)展機(jī)會(huì)也會(huì)進(jìn)一步增多。與此同時(shí)，站在具體高中教育工作開展過程中，教師和學(xué)生均要突破應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)模式的束縛，將學(xué)生的德育教育和素質(zhì)教育有效結(jié)合到一起，讓科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等內(nèi)容在學(xué)生身上得到充分體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）踐行新課程改革基本要求

從新課程改革角度來說，每個(gè)教育工作者應(yīng)該將德育、美育等工作在日常教學(xué)工作中展示出來，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的全面發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)建設(shè)，應(yīng)該將德育教育工作的開展放在首位，將德育工作與其他工作全面結(jié)合在一起，彰顯出實(shí)際作用和價(jià)值。站在日常管理角度來說，班主任還要將德育管理理念與實(shí)際管理活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生積極參與到德育實(shí)踐工作之中，賦予學(xué)生更好的人格和品質(zhì)，最終為學(xué)生全面發(fā)展提供保證。

二、高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)構(gòu)建的主要方法

（一）言傳身教，發(fā)揮帶頭作用

在高中生成長過程中，班主任的日常言談舉止會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極大影響。由于高中生年齡段學(xué)生并未脫離青春期，無法對(duì)未來進(jìn)行一個(gè)良好規(guī)劃，在人生方向的確立上也容易出現(xiàn)問題。因此，班主任在班級(jí)管理藝術(shù)工作開展上，應(yīng)該提升對(duì)自身言談舉止的重視程度，發(fā)揮出言傳身教的作用，避免學(xué)生人格養(yǎng)成受到影響?？鬃釉?jīng)說過：“其身正，不令而性;身不正，雖令不從?！备咧猩c班主任接觸時(shí)間較長，這也導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生的影響無處不在。為此，在日常管理工作開展上，班主任應(yīng)注重德育教育方法的合理轉(zhuǎn)變，做到以身作則。例如，很多高中生存在染發(fā)、燙發(fā)、衣裝不整等問題。此時(shí)，班主任應(yīng)做好表率作用，合理著裝，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。另外，在言談舉止上，班主任也應(yīng)該以謙遜、溫和為主，不能在課堂上亂發(fā)脾氣，影響學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)氛圍。在長期堅(jiān)持下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)受到班主任的影響，形成良好的道德人格，這同時(shí)也是班主任神圣職責(zé)體現(xiàn)的一種方式，將言傳身教當(dāng)作自身的工作習(xí)慣。

（二）德育教育理念的滲透

在新課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上，應(yīng)該將學(xué)生的主體地位展示出來，并以教師為主導(dǎo)。除此之外，各個(gè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)人成長提高關(guān)注度，避免學(xué)生在成長過程中遇到自身無法解決的心理問題。最為重要的是，班主任在各項(xiàng)工作開展時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等關(guān)系，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性展示出來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面優(yōu)化。上述工作理念同樣適用于德育工作的開展。班主任可以借助于德育工作，構(gòu)建師生平等關(guān)系，讓教育理念得到全面深化。站在傳統(tǒng)班級(jí)管理工作開展角度來說，班主任要求較多，主要目的是讓學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律，但只有脫離班主任的視線，學(xué)生便容易暴露出很多不良習(xí)慣，并不具備較強(qiáng)的自律性。所以說，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持一種尊重態(tài)度，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的想法，提升教育教學(xué)工作的實(shí)效性。例如，班主任可以在教室中設(shè)置一個(gè)“許愿樹”，學(xué)生可以將自己想說的話寫在上面，如此一來，班主任可以在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的真實(shí)想法。

（三）營造良好的班級(jí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境的有效營造，可以賦予學(xué)生更好的道德品質(zhì)。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”如果學(xué)生長期處于紀(jì)律差、管理混亂的班集體，極容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。因此，班主任應(yīng)借助于班級(jí)管理藝術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們意識(shí)到自己是班集體中的一員，為優(yōu)秀班集體的構(gòu)建做出自己的貢獻(xiàn)。各個(gè)班主任可以多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如辯論賽、知識(shí)競賽，等等。在活動(dòng)開展之前，班主任可以讓班干部代表組織設(shè)計(jì)活動(dòng)，并明確各自的任務(wù)，這樣一來，學(xué)生們也會(huì)意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，并為其他同學(xué)樹立起模范帶頭作用。通過上述活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠和班主任進(jìn)行零距離溝通，還能為班集體建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）做好了解和溝通工作

高中班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該將“以人為本”的管理思想展示出來，為管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。例如，某學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績在班級(jí)中名列前茅，這也導(dǎo)致其內(nèi)心優(yōu)越感極強(qiáng)。當(dāng)進(jìn)入到重點(diǎn)高中之后，發(fā)現(xiàn)其他人成績跟他相差無幾，便暗暗下定決心，想要將這種優(yōu)越感保持下去。但隨著時(shí)間的推移，該同學(xué)熟悉班級(jí)環(huán)境后，開始受到各種因素影響，并喜歡上同班女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績直線下滑。最后，他開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，并出現(xiàn)了厭學(xué)和逃課等情況。隨著問題的越來越嚴(yán)重，班主任開始對(duì)該名同學(xué)進(jìn)行深入了解，通過交流和言傳身教，成功將問題解決。從上述案例中可以看出，了解和溝通是培養(yǎng)學(xué)生的有效方法，只要班主任對(duì)學(xué)生足夠尊重，后續(xù)班級(jí)管理工作的開展也能順利進(jìn)行。

（五）雙向價(jià)值塑造

高中班主任除了尊重學(xué)生之外，也要展示出威嚴(yán)的一面，但要讓學(xué)生知道管理工作主要是為他們的前程著想，更是處于一種班主任責(zé)任。為此，高中班主任在管理工作開展上，可以借鑒軍事化教育理念，確保學(xué)生能夠在嚴(yán)肅教育制度下，懂得如何去學(xué)習(xí)和生活，并學(xué)會(huì)更多的人際交往技巧。通過該種教育模式開展，學(xué)生們也會(huì)了解努力學(xué)習(xí)與自己將來美好生活息息相關(guān)，這也是一種對(duì)自己、對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，而且個(gè)人發(fā)展和努力學(xué)習(xí)之間存在等價(jià)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步邁向人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的每一次進(jìn)步，就是對(duì)班主任工作最好的肯定和回報(bào)，此時(shí)，班主任不但收獲了個(gè)人成績，同時(shí)也展示更高的人生價(jià)值。

三、總結(jié)

綜上所述，高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)形式有很多，各個(gè)班主任需要根據(jù)實(shí)際情況，以及日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好管理藝術(shù)形式的確定工作。該種階段的學(xué)生極容易出現(xiàn)內(nèi)心困擾，這也為班主任工作帶來了很大挑戰(zhàn)。為此，高中班主任可以借助于管理藝術(shù)方式的創(chuàng)新，確保學(xué)生始終處于健康的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮斌.行為示范，立德樹人——高中班主任德育工作的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2019，（08） ：53.

[2]劉建良.關(guān)于高中班主任如何推進(jìn)德育教育工作的策略探討[J].華夏教師，2018，（36） ：95.

[3]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018，（34） ：74.