駱以清
摘 要:疫情期間,如何根據(jù)教育部的要求,在“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課教學(xué)中,利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與健康教育、道德教育結(jié)合起來進行教學(xué)。筆者在中職海報設(shè)計課程的網(wǎng)課教學(xué)中,以防疫海報設(shè)計作為內(nèi)容,以收集防疫海報作品感悟其內(nèi)涵、分析其作品形式到創(chuàng)作海報作品作為三個教學(xué)步驟,理解和表現(xiàn)作品中愛自己、愛他人、愛世界的主題,增加健康知識,探究從自愛到互愛,從互愛到大愛的境界,弘揚社會美德,增強學(xué)生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感。全文以實例的形式說明了網(wǎng)課各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法,呈現(xiàn)了從任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、分析討論、作業(yè)布置、平臺互評到網(wǎng)絡(luò)展示的全過程。
關(guān)鍵詞:防疫海報設(shè)計 網(wǎng)課 傳遞愛心
為應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情,防止疫情在學(xué)校蔓延,2020年2月12日,教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》,對“停課不停學(xué)”工作提出明確意見:要堅持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合,特別注重疫情防護知識普及,加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育;認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進事跡,弘揚社會美德,增強學(xué)生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感。
根據(jù)教育部的精神,筆者作為中職工美專業(yè)的教師,怎樣把課程內(nèi)容、防疫知識、心理教育和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來,研究互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示,是一種新的嘗試。這學(xué)期剛好要上“海報設(shè)計”的課程,筆者就把主題海報設(shè)計內(nèi)容確定為防疫海報設(shè)計內(nèi)容,通過讓學(xué)生收集網(wǎng)上海量的防疫海報作品、師生共同分析作品中內(nèi)涵和形式、幫助學(xué)生創(chuàng)作個性化作品的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個過程,讓學(xué)生感悟作品中愛的內(nèi)涵、美的形式,并把這種愛和美結(jié)合在健康教育和海報創(chuàng)作方法上,在完成課程教學(xué)內(nèi)容的同時,為形成學(xué)生健康的生活方式和有愛心的人生價值取向做出了努力。具體教學(xué)方法與過程的探究闡述如下。
一、搜集防疫海報,感悟愛心內(nèi)涵
疫情的出現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了大量的防疫海報作品,各種不同領(lǐng)域的作者用各種不同的創(chuàng)意來傳達愛的內(nèi)涵,其中還包含著防疫健康知識,為我們提供了戰(zhàn)勝新冠病毒的精神力量和健康指南。筆者讓學(xué)生系統(tǒng)性地去收集網(wǎng)絡(luò)上的防疫海報,讓其成為最好的活生生的教材,并按照作品中愛自己、愛他人、愛世界的“三愛”內(nèi)涵主題讓學(xué)生分門別類傳到網(wǎng)課教學(xué)平臺的三個文件包中,形成海量作品信息,讓大家獲得圖像綜述的研究,了解網(wǎng)絡(luò)上防疫海報整體設(shè)計水平的現(xiàn)狀。
(一)從“愛自己”出發(fā),感悟作品傳遞互愛
這次疫情使大家明確了一個道理:首先要保護好自己才能保護大家,愛自己也是愛別人。怎樣愛自己,網(wǎng)絡(luò)上最簡潔的口號是:勤洗手、戴口罩、少出門、少扎堆、不造謠、不信謠、不傳謠。做好這些就是自己對防疫最基本的責(zé)任和對人類健康的貢獻,也是互愛的前提。學(xué)生要做的是:對收集的這些愛自己、保護自己的海報進行解讀,并用文字寫出自己對最感興趣作品的內(nèi)涵感悟,然后討論,進行思想碰撞,活躍了網(wǎng)課的氣氛,發(fā)掘了作品創(chuàng)意內(nèi)涵,還讓學(xué)生經(jīng)歷了從自愛到互愛的心理認(rèn)識過程。
(二)從“愛他人”接力,感悟作品傳遞博愛
這次疫情,大家也被一些平時不特別關(guān)注的人所感動。疫情前很多學(xué)生的心中,愛的是娛樂明星和網(wǎng)紅,形成了許多追星族。但這次疫情中的科學(xué)家、醫(yī)務(wù)人員、志愿者、慈善者、公務(wù)人員、快遞員、民警、軍人、環(huán)衛(wèi)工人等成為了時代的脊梁,我們的視覺中心。正如政治家基辛格在《論中國》中說的:“中國人總是被他們之中最勇敢的人保護得很好。所以筆者在教學(xué)中對學(xué)生收集的這些愛他人的海報,進行重點的研究,學(xué)生明確了誰是最可愛的人、喚醒愛心,要感恩社會,用自己的能力幫助他人,逐漸樹立正確的人生價值觀,提升圖像內(nèi)涵的審美判斷力。
(三)從“愛世界”追尋,感悟作品傳遞大愛
這次的疫情更使學(xué)生感受到疫情需要全世界的關(guān)注。愛護地球的生存環(huán)境,同心同力才能戰(zhàn)勝病毒;精致的利己主義,狹隘的民族主義都不是大愛。特別是世界性的疫情大爆發(fā),各種言論、各種行動、各種圖像也鋪天蓋地而來,我們需要保持清晰的頭腦,設(shè)計的每一張海報,宣傳的格調(diào)代表了民族的品位。如丹麥有人設(shè)計了一張海報,對我國國旗的污名化,受到了國際社會的譴責(zé),傷害了我國民眾的情感,也損害了丹麥國家形象;還如意大利小女孩設(shè)計的海報,表達對中國醫(yī)務(wù)人員支持意大利的感激之情,畫面中男女中國醫(yī)生托起了整個意大利地圖,象征了中國的力量和艱辛的含義,使多少人看了為之動容。所以筆者要求學(xué)生對收集的愛世界主題的海報進行鑒賞,去體驗大愛的內(nèi)涵。
綜上所述,抗擊疫情海報的收集,表現(xiàn)內(nèi)容的分類,作品的解讀,內(nèi)涵的發(fā)掘,學(xué)生對愛的理解也從自愛到互愛再到大愛進行轉(zhuǎn)化。
二、分析抗疫海報形式,體驗作品傳遞愛心的強度
學(xué)生有了海量的海報收集和內(nèi)容解讀的感悟,第二階段網(wǎng)課就進入海報形式分析,怎樣使海報表現(xiàn)形式與內(nèi)容有機結(jié)合,使海報在形式表達上主題明確、情意感人、視覺強烈,這與海報的造型簡潔、富有聯(lián)想和構(gòu)圖集中的三大特點相關(guān),特點越明顯傳遞愛心的信號也就越強烈。
(一)越簡潔,主題越明確
海報在花花綠綠的世界里,要一目了然,過目不忘,需要簡潔,讓人直接感受到海報的主題。教師確定一個主題,讓大家在網(wǎng)課中上傳這一主題的各種形式的海報作品,進行形式分析,讓學(xué)生共同參與研究,明確形式簡潔與主題明確的關(guān)系。如針對“共抗疫情”的主題,進行作品形式的比較鑒別。見圖1-4。
從以上四張圖看,主題都是為了表現(xiàn)“共同”的含義,從畫面人物安排上看,圖1用了54個人,圖2用了11人,圖3用了兩只手,圖4只用了一個拳頭。讓學(xué)生感受,那張作品看一眼就明確,體驗中證明:一個拳頭最簡潔也最明確,因為拳頭象征的不是一人,是團結(jié),另在造型和色彩運用上第四張也最簡潔。最簡潔的海報適用于人群流動快的場合,看一眼就明確含義;復(fù)雜一些的海報適合人群能停留一些時間的場合,慢慢品味。
以上作品一比較,學(xué)生就有區(qū)分度,沒有比較就沒有鑒別,比較鑒賞方法使學(xué)生更直接理解教學(xué)的要點,獲得判斷。
(二)越聯(lián)想,情感越感人
海報要感人,需要有聯(lián)想,圖4中,拳頭代表“共同”含義,有一定想法,但太通俗,缺少聯(lián)想的空間,不夠感人。那怎樣才能感人?一般采用把幾方面事物聯(lián)系起來,構(gòu)成共同的一個主題,形成同構(gòu)圖形,是圖像創(chuàng)意的一種感人方法。筆者讓學(xué)生在收集的疫情海報中挑出一些同構(gòu)圖形來進行分析。見圖5-8。
在圖5海報中,學(xué)生們看到:套著醫(yī)用手套的勝利姿勢手指同構(gòu)成五角星,以武漢為背景,聯(lián)想到只有紅星的中國,才能八方支援,每個手指又象征勝利,喚起強烈的愛國之情,希望之心和生在中國的自豪感。
在圖6海報中,醫(yī)生防護服與各省的省名漢字同構(gòu),聯(lián)想到全國萬眾防護,淡藍色的口罩和手套作為重點在紅色背景中突出。
在圖7海報中,鳥置換成病毒,病毒與鳥籠同構(gòu),聯(lián)想到關(guān)死病毒,不讓其出來搗亂,還給疫情隔離中大家郁悶的心情帶來一絲幽默后的舒緩。
在圖8海報中,是文字“疫”的聯(lián)想,只要“廣”大民眾行動起來,共同抗疫情,疫情就會沒了,紅色的危險就會變綠色的通行。
這樣的分析,使學(xué)生打開了思維的通道,尋找圖像創(chuàng)意聯(lián)想的路徑,培育了設(shè)計思維。
(三)越集中,視覺越強烈
海報要表達的內(nèi)容往往多,怎樣使這些碎片化的文字、圖形和色彩集中起來,造成強烈的視覺效果,海報就要有一定的構(gòu)成規(guī)律。筆者要求學(xué)生選一件疫情海報,從視覺流程、畫面平衡、視覺中心和文字次序四個方面分析海報的視覺集中。如圖9是學(xué)生海報分析圖與文字說明的作業(yè)。
學(xué)生在圖9形式分析作業(yè)的文字說明:上圖四只白色的手與下面一只紅色的手形成多與少,強與弱的對比,產(chǎn)生張力;握手在一起形成中心點,即視覺中心;手的疏密關(guān)系產(chǎn)生節(jié)奏與韻律;畫面下方的白色主題文字與上面的白色圖形產(chǎn)生呼應(yīng),與最下面黑色的文字產(chǎn)生次序,色彩的黑白紅也產(chǎn)生強烈的視覺感。
從以上三方面對海報作品進行形式分析,學(xué)生懂得了海報的構(gòu)成法則以及信息傳遞的視覺強度規(guī)律。
三、創(chuàng)作抗疫海報,奉獻自己的愛
學(xué)生經(jīng)過海量收集海報,從中感悟作品內(nèi)涵,分析作品形式兩個教學(xué)階段以后,就可以進入海報的自我創(chuàng)作環(huán)節(jié),把自己的愛借助創(chuàng)作抗疫海報形式傳達出去,在網(wǎng)課海報設(shè)計作業(yè)中筆者要求學(xué)生分設(shè)計思維導(dǎo)圖、畫草圖和電腦制作三步進行。
(一)設(shè)計思維導(dǎo)圖,明確愛的來龍去脈
思維導(dǎo)圖是學(xué)生在創(chuàng)作中根據(jù)主題尋找合適圖像的過程,明確來龍去脈,從疫情抽象概念、愛的抽象主題到具體可表達的具象進行思維生發(fā),去挑選最感人的圖像,這也是貢布里希關(guān)于“慨念賦形”理論的實際應(yīng)用。
如有個學(xué)生從抗疫中尋找中國精神的理念,然后從三條線全面思考:一條思路是全民抗疫想到不出門、勤洗手、戴口罩,又想到通過宅家的時間去獲得勝利,傳達愛護自己的主題;另一條是疫情聯(lián)想到醫(yī)護人員,又聯(lián)想到在雷神山和火神山的醫(yī)院,再聯(lián)想到醫(yī)生升華到白衣天使的高度,傳達愛他人主題,采用主色調(diào)明亮的構(gòu)思;第三條路徑是聯(lián)想到支援世界、又聯(lián)想到抗疫物資、派專家等,傳達愛世界的主題。
經(jīng)過思維導(dǎo)圖作業(yè)訓(xùn)練,學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向,以概念賦形,以形啟情,以情促思,以思求創(chuàng),再經(jīng)過互相交流,獨特的海報作業(yè)構(gòu)思就會產(chǎn)生。
(二)畫草圖,理解愛的表達有多種形式
學(xué)生有了思維導(dǎo)圖,就可以造型和構(gòu)圖,畫簡單的草圖進行多樣的嘗試,如畫圖10思維導(dǎo)圖的這位學(xué)生最后選擇了愛他人的主題,以神話的故事聯(lián)想,把醫(yī)務(wù)人員在雷神山和火神山治病救人作為素材,異想天開:在雷神和火神協(xié)助下,醫(yī)生上升為天使,抗擊病魔,拯救病人,歌頌大愛。學(xué)生在草圖中完成形象設(shè)計,構(gòu)圖探究,寫上構(gòu)思說明,上傳到網(wǎng)課平臺,大家互評,不斷修改,定稿。見草圖11。
以上草圖是雷神、火神、天使的形象不同的設(shè)計,造型正面與背面的設(shè)計,構(gòu)圖聚與散的分析。
(三)完成正稿,網(wǎng)絡(luò)傳播貢獻一份愛
定稿后學(xué)生可以用制圖軟件在電腦中完成。如草圖12的學(xué)生用電腦完成后的效果:畫面分三部分,基礎(chǔ)部分是大量的醫(yī)務(wù)人員和雷神,中間重點部分是火神與上升的天使,最上面是抗擊病魔,殺死新型冠狀病毒。整個畫面色調(diào)明亮,造型夸張,巧用漫畫形式,適合高中生的心理。
學(xué)生在網(wǎng)課中創(chuàng)作了許許多多的抗擊疫情海報,在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺和社會平臺傳播。既學(xué)到了海報的設(shè)計方法,又懂得了健康的知識,還感受到了愛心,傳播了愛。見圖13的部分學(xué)生創(chuàng)作作品。
這些作品形式各異,思維奇特,主題鮮明,效果強烈,在網(wǎng)絡(luò)中得到大家好評,極大提高了學(xué)生的自信心。這次網(wǎng)課的探究,取得了良好的效果,也為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中怎樣自學(xué)習(xí)、自專業(yè)、自評價、自發(fā)展進行了深入的嘗試,為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式邁出了很有成效的一步。
參考文獻:
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(寧波市甬江職業(yè)高級中學(xué) 浙江寧波)