鐘璞　顏建美　劉一聰　陸永杰

摘? 要 “中國創(chuàng)造、中國質(zhì)量”離不開工匠。無論是國家戰(zhàn)略需要，還是社會(huì)消費(fèi)水平的提高，都需要在各個(gè)領(lǐng)域提倡工匠精神。對高職實(shí)驗(yàn)室管理體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，開展實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制改革與實(shí)踐，從根本上解決影響實(shí)驗(yàn)室管理和創(chuàng)新積極性的問題，從而更好地培養(yǎng)掌握新工藝、高技能且有較好工匠精神的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)室;新工匠;高職院校;工匠精神;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G482? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0118-03

1 前言

影響高職教學(xué)中工匠人才培養(yǎng)的，其主要關(guān)鍵因素之一就是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是高水平的實(shí)驗(yàn)室[1]，更容易培養(yǎng)出掌握新工藝、高技能并具有較好工匠精神的現(xiàn)代化人才。但是當(dāng)前大部分高職院校的實(shí)驗(yàn)管理工作存在不足，沒有創(chuàng)新，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和“新工匠”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在高職教育中如何根據(jù)高技能人才的成長規(guī)律構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體系工作，如何論證實(shí)驗(yàn)室在工匠人才培養(yǎng)體系中的價(jià)值和作用，已經(jīng)成為高職實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新的關(guān)鍵。

2 高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)等綜合實(shí)力的提升，市場對人才的需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量上的增加，對該人才專業(yè)綜合能力的要求也越來越高，企業(yè)面臨激烈的市場競爭[2]，對新員工的培訓(xùn)時(shí)間也越來越少，這就要求員工在學(xué)校期間掌握這些業(yè)務(wù)能力。但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平普遍明顯跟不上時(shí)代的步伐，主要存在下面一些不足。

1）高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)不合理，普遍存在人員短缺、學(xué)歷職稱偏低、知識(shí)老化、工作能力不能滿足實(shí)驗(yàn)室管理要求等現(xiàn)象[3]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員經(jīng)濟(jì)待遇也較差，致使在體制下工作積極性不高，常抱有“混日子”“開關(guān)門”的工作思想。另外，學(xué)校在招聘新實(shí)驗(yàn)人員時(shí)又容易走極端，一味注重學(xué)歷，不去考核引進(jìn)人員的實(shí)踐動(dòng)手能力，致使有些研究生甚至博士生未進(jìn)行任何培訓(xùn)。如機(jī)械類專業(yè)的“焊接加工實(shí)訓(xùn)”“車加工實(shí)訓(xùn)”等課程，任課教師未取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，不具備操作設(shè)備的資格，卻擔(dān)任該類課程的指導(dǎo)，不僅造成資源浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量低下等問題，而且?guī)砗艽蟮陌踩[患。

2）部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不能滿足師生比，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對自己所要掌握的實(shí)驗(yàn)方法、操作技能進(jìn)行練習(xí)，由于每門課程課時(shí)量的限制，甚至很多學(xué)生只能通過觀看教師示范的形式來了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，致使部分高職畢業(yè)生實(shí)際未能真正掌握扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能。對于行業(yè)內(nèi)高水平的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ?，高職院校的?shí)驗(yàn)器材普遍水平較低，不僅造成對外科研服務(wù)能力的力不從心，也對高職院校高水平論文的發(fā)表、重大課題的研究帶來很大的阻礙。

3）學(xué)校在購買了較為昂貴的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材后，卻沒有提供相應(yīng)的維護(hù)保養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，部分學(xué)校在設(shè)備損壞后，由于經(jīng)費(fèi)使用和行政審批拖拉等問題，不能對設(shè)備進(jìn)行及時(shí)維修，致使設(shè)備長期停用在實(shí)驗(yàn)室，造成許多高精度的設(shè)備產(chǎn)生無可挽回的損失。一些院校為了保護(hù)設(shè)備不被損壞，就降低該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材的使用率，大部分學(xué)生無法在學(xué)校期間充分運(yùn)用設(shè)備;設(shè)備僅僅用在外來人員參觀、應(yīng)付上級檢查等場合，在師生間產(chǎn)生惡劣的影響。

4）實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材隨意擺放，實(shí)驗(yàn)用原材料存放不科學(xué)（圖1），設(shè)備操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)未在醒目處進(jìn)行警示。

3 工匠精神在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

工匠精神（Craftsmans Spirit）是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，是勞動(dòng)者對一種職業(yè)價(jià)值的理解和具體創(chuàng)造行為的表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益求精、專注和持之以恒等方面的內(nèi)容[4]。而新工匠（圖2）是基于傳統(tǒng)工匠精神，結(jié)合國內(nèi)外的前沿先進(jìn)技術(shù)，再對所從事領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)明、突破，從而做到極致的新時(shí)代工人。在國家層面的大力推廣下，工匠精神近年來已成為熱詞，高職院校對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也取得很大進(jìn)展。

目前，在高職院校的課程設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程越來越受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，但是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，沒有進(jìn)行個(gè)性化的教案研究，普遍還是采用教師講、學(xué)生模仿練習(xí)等教學(xué)方式，常造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等情況的發(fā)生。另外，師生對工匠精神的理解太片面，往往流于形式，也沒有能夠在傳統(tǒng)的工藝技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新，教案陳舊、落后，國內(nèi)外企業(yè)新技術(shù)、新工藝的引入較少。

《中國制造2025》是我國全面提升制造業(yè)發(fā)展水平和質(zhì)量的重大戰(zhàn)略部署，主要是將智能設(shè)備和“互聯(lián)網(wǎng)+”兩者融合發(fā)展，是中國制造業(yè)從“制造”向“智造”升級，其根本的目標(biāo)是改變當(dāng)下我國制造業(yè)“大而不強(qiáng)”的尷尬局面，從而將我國建成在全球范圍內(nèi)有影響力并能引領(lǐng)制造業(yè)發(fā)展的強(qiáng)國。要想完成《中國制造2025》這個(gè)宏偉的目標(biāo)，就必須有足夠的新工匠人才儲(chǔ)備。高職院校作為新工匠人才培養(yǎng)的搖籃，必須進(jìn)行全面的人才培養(yǎng)方案改革，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程改革的落后必將制約新工匠人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 實(shí)驗(yàn)室管理制度改革與創(chuàng)新

提高實(shí)驗(yàn)員工作主動(dòng)性? 把實(shí)驗(yàn)的管理業(yè)績納入職稱晉級、績效獎(jiǎng)勵(lì)中去，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提升學(xué)歷和技能水平。

把企業(yè)6S管理引入實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)場? 所謂6S是指對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、辦公以及生產(chǎn)現(xiàn)場各運(yùn)用要素所處狀態(tài)進(jìn)行管理的一種模式，主要有六個(gè)方面：整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）和安全（Safety）[5]。通過這六個(gè)方面的管理，不僅可以解決以往試劑、工具、量具、耗材隨意擺放而造成的安全隱患，而且能培養(yǎng)學(xué)生較好的職業(yè)素養(yǎng)。圖3所示為常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院某實(shí)驗(yàn)室6S管理現(xiàn)場前后對比情況。

實(shí)驗(yàn)室信息化管理創(chuàng)新? 通過信息化手段對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)字化管理，如建立門禁系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、耗材庫存自動(dòng)檢測系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)室綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等，可以科學(xué)、高效地充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高設(shè)備利用率。

深入產(chǎn)教融合，校企共建實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心? 與企業(yè)研發(fā)中心、工匠大師工作室合作，開發(fā)工匠特色實(shí)踐項(xiàng)目，研究有效提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。有償對外開展科研服務(wù)工作，所得資金可用于設(shè)備維護(hù)、管理人員加班、添置設(shè)備等，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

學(xué)生管理、勤工儉學(xué)? 在部分無重大安全問題的實(shí)驗(yàn)管理崗位，如機(jī)房、3D打印、掃描電子顯微鏡等設(shè)備的使用和管理，在課余時(shí)間可以利用學(xué)生資源，開設(shè)勤工儉學(xué)崗位，從而解決在提高設(shè)備使用率后造成的人力資源短缺問題。

5 工匠精神與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的融合

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和行業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)地設(shè)置一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容（思政課融入實(shí)訓(xùn)課讀本），保證思政課融入要點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)過程的切入度，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生容易接受。對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行改革，摒棄以往傳統(tǒng)的說教模式，改為項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)過程中把工匠精神的教育嵌入每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去總結(jié)和感悟工匠精神和成就精品意識(shí)。工匠精神融入教學(xué)過程如圖4所示。

在實(shí)訓(xùn)課中，外聘企業(yè)工匠、技能大師來校兼課，讓學(xué)生通過與“江蘇省制造工匠”進(jìn)行面對面交流，直觀地學(xué)習(xí)精益求精、一絲不茍的工作精神和創(chuàng)新能力。

以大賽為引領(lǐng)、以第二課堂為手段，通過江蘇省挑戰(zhàn)杯比賽、江蘇省高等職業(yè)院校技能比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)2010—2019年的獲獎(jiǎng)對比情況看出，2016年課程改革前，省賽僅獲得三等獎(jiǎng)一項(xiàng);而2016年課程改革后，獲得省賽一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng)的優(yōu)異成績。

完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)機(jī)制，在學(xué)生期末成績評價(jià)中增加實(shí)驗(yàn)管理人員對學(xué)生評價(jià)的權(quán)重。例如，如果某學(xué)生在操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)器材擺放、安全操作、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等方面被實(shí)驗(yàn)員評定為不合格，無論其他結(jié)果性評價(jià)是否合格，該生期末總評成績也被認(rèn)定為不及格。通過制定類似嚴(yán)格管理制度培養(yǎng)學(xué)生較好的職業(yè)素養(yǎng)。每門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程填寫6S考核評價(jià)表，該表結(jié)合每門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，由實(shí)驗(yàn)員分別對整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全等六個(gè)方面進(jìn)行評分，任課教師按照權(quán)重為30%計(jì)入期末總評中。

6 結(jié)語

工匠精神早已成為國家意志，而新時(shí)代的工匠精神強(qiáng)調(diào)的則是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。通過分析現(xiàn)行高職院校實(shí)驗(yàn)室管理體系制度弊端和學(xué)校機(jī)電類實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)產(chǎn)教融合有效路徑，最終構(gòu)建一套以工匠標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程體系，從實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀以及課程改革后的人才培養(yǎng)成果看，該研究項(xiàng)目取得較大的成功。

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項(xiàng)目來源：江蘇省高校實(shí)驗(yàn)室研究會(huì)立項(xiàng)資助研究課（項(xiàng)目編號：GS2019YB05）;江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：201912807022Y）;2019年常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題（課題編號：CFK201902）。

作者：鐘璞，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級工程師，研究方向?yàn)閿?shù)控加工、模具設(shè)計(jì);顏建美，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化;劉一聰，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造技術(shù);陸永杰，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生主持人（213164）。