高職教育背景下在線開放課程的建設(shè)研究

劉艷

摘? 要：在線開放課程是高職教育信息化深入改革的重要陣地，本文以“學(xué)生為中心”的理念來研究在線開放課程的建設(shè)，以《Python程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程為例，進行課程框架功能模塊設(shè)計、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課程教學(xué)模式設(shè)計等方面的探討。

關(guān)鍵詞：在線開放課程? 課程框架? 教學(xué)內(nèi)容? 教學(xué)模式

2017年我國首次提出國家精品在線開放課程的遴選，2017年遴選了490門（其中本科468門，?？聘呗?2門），2018年遴選了801門（其中本科690門，專科高職111門），兩年共遴選了1291門。這為我國的慕課建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)課程，并掀起了一股高等教育領(lǐng)域中的改革熱潮。在此背景下，進行高職在線開放課程的研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

1? 課程框架功能模塊設(shè)計

《Python程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程選擇了“超星智慧教學(xué)平臺”進行網(wǎng)絡(luò)課程的搭建，該平臺提供了相應(yīng)的課程功能模塊，讓課程創(chuàng)建者能夠快速的完成網(wǎng)絡(luò)課程框架模塊的搭建，本課程的框架模塊設(shè)計如下所示：

1.1 教學(xué)資源模塊

學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的主要模塊。包括：課程導(dǎo)學(xué)以及各教學(xué)單元內(nèi)容。教學(xué)單元內(nèi)容主要包括：課程思政、課前測試、單元導(dǎo)學(xué)、知識講解、訓(xùn)練任務(wù)、拓展任務(wù)、答疑討論等。

1.2 教學(xué)活動模塊

學(xué)生參與教學(xué)活動的模塊。包括：簽到、問卷調(diào)查、問題搶答、評分等內(nèi)容。

1.3 教學(xué)統(tǒng)計模塊

對網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的模塊。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)的過程都會形成數(shù)據(jù)進行展示，教師可以通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行過程性的評價，對特殊的情況可以發(fā)教學(xué)督導(dǎo)通知督促學(xué)生完成課程教學(xué)。

1.4 教學(xué)資料模塊

針對本課程的補充教學(xué)資料模塊。主要包括：微課視頻庫、示例庫、訓(xùn)練任務(wù)庫、教學(xué)課件、課程教學(xué)文件等，供課程教師團隊和學(xué)習(xí)者使用。

1.5 教學(xué)通知模塊

教師發(fā)布課程教學(xué)相關(guān)通知的模塊。包括：課程預(yù)告通知、作業(yè)通知、考試通知等等。

1.6 課程作業(yè)模塊

教師發(fā)布課程作業(yè)的模塊。課程作業(yè)主要包括：單元測試作業(yè)、訓(xùn)練任務(wù)作業(yè)等。

1.7 課程考試模塊

教師發(fā)布課程考試的模塊。主要包括：模塊過關(guān)考試、期中考試、期末考試等。

1.8 課程討論模塊

教師完成課程答疑和課程討論的模塊。主要包括：課程答疑區(qū)和課程討論區(qū)。

1.9 課程管理模塊

教師完成課程相應(yīng)管理的模塊。主要包括：班級的創(chuàng)建及學(xué)生的導(dǎo)入;教師團隊的管理;助教團隊的管理;課程門戶的設(shè)置;班級的分配等設(shè)置。

2? 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《Python程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)中的能力培養(yǎng)定位是：要求學(xué)生掌握Python基礎(chǔ)語法，具備基礎(chǔ)的編程能力;能夠建立起編程思維以及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想。達到使學(xué)生可以獨立解決的現(xiàn)實問題并能夠熟練使用Python技術(shù)完成針對小問題的程序編寫的培養(yǎng)目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，對教材進行了二次開發(fā)，將《Python程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容設(shè)定為5個模塊，15個教學(xué)單元，50個知識點，配套40個課堂任務(wù)，3個較復(fù)雜的階段過關(guān)任務(wù)來完成課程教學(xué)，具體教學(xué)內(nèi)容如表1所示：

3? 課程教學(xué)模式設(shè)計

《Python程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程以智慧網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，利用學(xué)習(xí)設(shè)備的智能性、移動性等特點，堅持“以學(xué)生為中心”的建設(shè)理念，將本課程的教學(xué)模式設(shè)定為能力五步掌握法，以協(xié)助學(xué)生掌握職業(yè)能力為前提，將能力掌握的訓(xùn)練步驟分為：測、知、學(xué)、練、用這五個步驟。具體情況如下：

第一步：測。因為本課程的教學(xué)單元設(shè)計是前后連貫的，若學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)單元知識，則必須具備之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)通過單元測試，協(xié)助學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，并且進行查漏補缺，通過這個環(huán)節(jié)使學(xué)生更好的進行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

第二步：知。本環(huán)節(jié)是協(xié)助學(xué)生了解本次課要學(xué)生哪些內(nèi)容，掌握哪些能力，完成哪些訓(xùn)練，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，也就是要達到讓學(xué)生知道本次課需要“做什么”的目的。

第三步：學(xué)。本環(huán)節(jié)是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)本課相關(guān)的知識點，通過微課視頻的觀看，完成相應(yīng)的示例操作，以及其它資料的輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)能力的掌握。

第四步：練。本環(huán)節(jié)是協(xié)助學(xué)生完成較復(fù)雜的訓(xùn)練，訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計與知識點所對應(yīng)的技能相關(guān)，通過對訓(xùn)練任務(wù)的完成，使學(xué)生進一步完成應(yīng)用能力的掌握。

第五步：用。本環(huán)節(jié)提供了一些較難的拓展任務(wù)或?qū)嶋H的工作任務(wù)，拓展任務(wù)或?qū)嶋H工作任務(wù)的設(shè)計不光只涉及到當(dāng)次課的知識，還包括之前所學(xué)知識的實際應(yīng)用。這個環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨立完成，使學(xué)生完成綜合能力的掌握。

通過這五步再配合每次課的答疑互動環(huán)節(jié)，可以較好的督促學(xué)生完成指定能力的掌握。

4? 結(jié)語

總之，以《Python程序設(shè)計基礎(chǔ)》在線開放課程的建設(shè)實踐研究的過程中，依托在線開放課程平臺來建設(shè)課程的功能框架模塊，以職業(yè)崗位的能力需求來構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心來設(shè)計課程的教學(xué)模式等各個環(huán)節(jié)的建設(shè)還將需不斷完善。后期將通過教學(xué)實踐展開深入細致的探究，從而獲取更加理想的實踐運用效果。

參考文獻

[1] 焦建利.基于MOOC的學(xué)位和傳統(tǒng)在線學(xué)位的五點不同[J].中國信息技術(shù)教育，2018（21）：14-16.

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