基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

劉小紅

摘? 要：基于核心素養(yǎng)，信息技術(shù)課堂教學(xué)需要在科學(xué)理念上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的信息意識(shí)，即培養(yǎng)基于實(shí)踐操作與理解能力的學(xué)習(xí)意識(shí)，基于計(jì)算思維與數(shù)字化生活的表達(dá)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)邏輯、信息精確表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 信息技術(shù)? 教學(xué)探究

在高中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)，我們往往是通過具體的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整進(jìn)行，讓學(xué)生在技術(shù)的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中不斷感知模塊化的學(xué)習(xí)體系和操作技能。在具體的操作中，學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)要優(yōu)于概念意識(shí)和運(yùn)用原則，甚至是情感投入，因此在技術(shù)信息核心素養(yǎng)的教學(xué)中，只要我們貫徹新課程理念，就需要圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)策略，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供持久的信心和充足的動(dòng)力。

1? 信息意識(shí)的教學(xué)策略

根據(jù)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)要求，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)首先需要在科學(xué)理念上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。作為智力工具的延伸，在學(xué)生具體的解決問題的體驗(yàn)與感悟過程中，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的信息模擬訓(xùn)練和解決實(shí)際問題的技巧性操作就要依靠大量的熟悉甚至是專長(zhǎng)性的訓(xùn)練，才能在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的過程中讓學(xué)生具有持久的探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的信息意識(shí)

情景教學(xué)的設(shè)計(jì)在于能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷中喚醒困惑或期望解決問題的意識(shí)，然后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行問題篩選和信息技術(shù)研究，以強(qiáng)烈的實(shí)踐性和探索發(fā)現(xiàn)解決現(xiàn)實(shí)問題。以學(xué)科的實(shí)用性解決現(xiàn)實(shí)問題，就能在客觀上促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用探究。只要我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能讓學(xué)生處于生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的場(chǎng)景或模擬狀態(tài)中，就能讓我們主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法對(duì)待所存在的問題。例如在常見的文字處理軟件中，讓學(xué)生按照主題任務(wù)進(jìn)行美化設(shè)計(jì)時(shí)，就需要讓學(xué)生在大量的素材選擇中首先要具備文字編輯、文檔布局、圖文排版等的基本操作能力，這種設(shè)計(jì)與編輯能力需要課后的大量的操作練習(xí)和個(gè)性化設(shè)計(jì)才能形成，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量和效能的評(píng)價(jià)就及時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)可執(zhí)行能力和信息意識(shí)，也是高效實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的重要方法和途徑。當(dāng)我們的教學(xué)過程能把教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)期望相結(jié)合時(shí)，我們的教學(xué)再也不是技術(shù)的學(xué)習(xí)與任務(wù)的完成測(cè)評(píng)，而是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)探究的思維和習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)與生活中能真正掌握實(shí)際需要的技能和生活本領(lǐng)，同時(shí)也是開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。

1.2 實(shí)踐操作與理解能力的學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于高中生來(lái)說，學(xué)生理性思維能力已得到了充足的發(fā)展，但在完善和體系化建設(shè)方面卻需要學(xué)生在實(shí)際環(huán)境下的科學(xué)探究與自我發(fā)展。在場(chǎng)態(tài)建模和模擬環(huán)境下的學(xué)習(xí)任務(wù)偏重于理性思考，并需要在精確分析與總結(jié)中對(duì)問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，并提出解決方案。在主題設(shè)計(jì)和量化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，創(chuàng)造性和藝術(shù)性最能反映學(xué)生對(duì)問題思考的深度和廣度，那么我們對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作就需要對(duì)學(xué)生的技術(shù)表達(dá)和設(shè)計(jì)思想作以辯證分析，以解決問題的水平和技術(shù)操作的水平來(lái)綜合衡量學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。這里面既可以對(duì)學(xué)生的技術(shù)邏輯進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，也可以對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力和個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行參考性分析，并在學(xué)生作品的量化測(cè)評(píng)中給予更多的設(shè)計(jì)理念和主題思想的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。例如讓學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)的幻燈片，學(xué)生就會(huì)能從實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中提出眾多問題，而且在小組的探究活動(dòng)中對(duì)信息的技術(shù)處理和自我探究提供真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)需求，教師的教學(xué)策略就會(huì)隨著學(xué)生的信息處理原則和方式進(jìn)行自我充實(shí)和完善，同時(shí)也能在最廣泛的程度上生成最富有生命活力的教學(xué)資源。也許一兩個(gè)主題設(shè)計(jì)就會(huì)成為一個(gè)討論話題的框架或者開端，但是學(xué)生的信息技術(shù)的操作過程和理解能力卻能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息學(xué)科的探究深度。

2? 計(jì)算思維與數(shù)字化生活的表達(dá)關(guān)系

在教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與學(xué)生個(gè)人的理解能力和創(chuàng)造能力相聯(lián)系，然后對(duì)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)水平和表達(dá)效果進(jìn)行綜合分析，以此深化學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

2.1 邏輯與特色是展現(xiàn)操作能力的標(biāo)志

在技術(shù)邏輯和信息的精確表達(dá)中，我們要善于啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維的嚴(yán)密性和完整性，條件的假設(shè)和主題任務(wù)之間的邏輯關(guān)系是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提條件;實(shí)踐操作和個(gè)性化創(chuàng)新是展現(xiàn)技術(shù)理解與知識(shí)應(yīng)用能力的范圍;從理解，熟練應(yīng)用，再到個(gè)性化操作，就需要教師通過精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)和巧妙運(yùn)用的操作失誤來(lái)例證操作的規(guī)范性和精確性。技術(shù)的學(xué)習(xí)只要帶有鮮明的探究性質(zhì)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和特色化就一定會(huì)鮮明起來(lái)，并充分地展現(xiàn)出學(xué)科特色。例如讓學(xué)生對(duì)班集體某一次的各學(xué)科測(cè)試成績(jī)進(jìn)行量化分析，要求在數(shù)學(xué)建模的條件下進(jìn)行表格屬性的探究學(xué)習(xí)。那么學(xué)生在熟練掌握電子表格的基本操作的基礎(chǔ)上，需要對(duì)選用的計(jì)算公式、運(yùn)算的邏輯條件、數(shù)據(jù)的建模過程等都要進(jìn)行梳理分析，然后綜合各種技術(shù)操作形成結(jié)論。只要我們的點(diǎn)撥和測(cè)評(píng)圍繞信息技術(shù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行過程性與發(fā)展性評(píng)價(jià)，我們就能啟迪學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)所能感知的任何學(xué)科進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的數(shù)據(jù)分析，并能為高效學(xué)習(xí)和成功學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持與指導(dǎo)性意見。

2.2 學(xué)生的信息處理能力與三觀緊密相連

信息技術(shù)的探究是目的性的發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐是理論的驗(yàn)證和深化，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式。只要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面展現(xiàn)出獨(dú)立特行的思考邏輯和效能。我們的教學(xué)以具體的任務(wù)共同驅(qū)動(dòng)集體下的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，特別是在解決問題的過程中對(duì)創(chuàng)新思維和實(shí)際生活的分析相聯(lián)系，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)生活中足夠素材的數(shù)理現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)思考和探索，并且讓學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)中能夠互相借鑒和促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和技術(shù)的學(xué)習(xí)一開始就具有主動(dòng)性和與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。廣泛的學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)的表達(dá)、嚴(yán)密的技術(shù)邏輯與學(xué)習(xí)資源的共享能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加數(shù)理化、數(shù)字化，從發(fā)現(xiàn)問題開始到高效解決問題都利于學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)字化生活的精準(zhǔn)表達(dá)和探究都需要對(duì)社會(huì)和他人負(fù)責(zé)，并要符合相關(guān)的法律法規(guī)、倫理道德等，技術(shù)的掌握水平和學(xué)生個(gè)人的三觀緊密聯(lián)系，那么我們對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要讓學(xué)生能夠具體感受到信息責(zé)任意識(shí)的重要性和對(duì)信息技術(shù)的責(zé)任心。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，我們對(duì)高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過具體而又前后相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的深入探究，但同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的理解與感悟能力進(jìn)行多方面的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任進(jìn)行明確辨析，使我們的教與學(xué)都能夠在邏輯精準(zhǔn)和論證嚴(yán)密中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展必需的優(yōu)秀技能和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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