覃盛

【摘要】本文論述古詩詞高效課堂教學(xué)策略，提出將文字與聲音結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的想象力、開展詩詞比賽等方法，通過古詩詞高效課堂的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞 高效課堂

古詩詞內(nèi)容豐富、種類多樣，有著豐富的聲律和深刻的情感內(nèi)涵。初中生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩詞，但是他們中的大多數(shù)人對(duì)于古詩詞只是死記硬背應(yīng)付考試。這需要教師給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，構(gòu)建高效的古詩詞課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者從3個(gè)方面探討構(gòu)建高效古詩詞課堂的方法。

一、將文字與聲音結(jié)合

學(xué)習(xí)古詩詞不只是學(xué)習(xí)表面上的幾十個(gè)字，僅僅讓學(xué)生理解詩詞的意思和詩人的思想感情是不夠的。現(xiàn)在，很多教師對(duì)于古詩詞的教學(xué)方法都是先讓學(xué)生讀一遍，然后讓學(xué)生對(duì)照課文注釋寫出每一句的意思，最后讓學(xué)生回答詩人的思想情感是什么，后期讓學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行背記。這種應(yīng)付考試的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。古人之所以喜歡吟詩作對(duì)是因?yàn)橐髟娔軌蚪o他們帶來情感上的宣泄。如果我們忽視了詩句與聲音的結(jié)合，就不能讓學(xué)生真正體會(huì)到古詩詞的美，因此，教師需要將文字與聲音結(jié)合，讓學(xué)生將古詩詞讀出來甚至唱出來。

在進(jìn)行《觀滄?！罚ú烤幇嬲Z文教材七年級(jí)上冊(cè)）這篇古詩詞的教學(xué)過程中，筆者首先要求學(xué)生對(duì)整首詩進(jìn)行基礎(chǔ)的字詞理解和學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)整首詩的意思有了把握以后，筆者給學(xué)生播放了一段與曹操生平相關(guān)的視頻，其中展示了他老驥伏櫪的雄心壯志。這能夠幫助學(xué)生理解曹操在創(chuàng)作這首古詩詞時(shí)的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生理解其中包含的感情。看完視頻以后，筆者要求學(xué)生對(duì)詩詞的情感進(jìn)行分析，學(xué)生能夠體會(huì)到曹操的雄心和志向。接著，筆者讓學(xué)生聽了一段《觀滄?！防收b音頻，然后讓學(xué)生模擬曹操當(dāng)時(shí)的心態(tài)進(jìn)行朗誦。學(xué)生進(jìn)行了聲情并茂的朗誦以后，筆者對(duì)他們的朗誦進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后詢問他們?cè)诶收b的過程中能不能體會(huì)到別的感情。有學(xué)生回答，除了感受到曹操老年依舊擁有的偉大志向，還能夠體會(huì)到一種渺小與悲壯，特別是“水何澹澹，山島竦峙……日月之行，若出其中”這些詩句描繪了廣闊的自然美景，人在星河和日月之下顯得如此渺小，但是人依舊要擁有自己的志向與追求。可見，朗誦能讓學(xué)生跨越時(shí)空，將自己置身于那個(gè)時(shí)代之下，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的敏感度和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的想象力

古詩詞與現(xiàn)代文的表現(xiàn)方法不同，古詩詞表達(dá)精煉，這不代表它的內(nèi)容不夠豐富，相反，正因?yàn)楣旁娫~表達(dá)含蓄，讀者能夠通過有限的文字想象出更多的畫面。通過現(xiàn)代漢語將古詩詞的含義復(fù)述出來，這種訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生理解古詩詞的意思，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓他們體會(huì)出古詩詞和現(xiàn)代文之間的聯(lián)系，在古詩詞和現(xiàn)代文之間架起一座橋梁，用截然不同的表述方式去表達(dá)同一種情感。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”這句詩描寫了詩人等候友人時(shí)的狀態(tài)，敲棋子這一小小的動(dòng)作反映出什么呢？詩人在等候友人時(shí)還會(huì)發(fā)生什么呢？讀者可以想象在昏暗的月色下，油燈快要燃盡，棋盤上的棋子都擺好了，詩人不斷向外張望，時(shí)不時(shí)還會(huì)因?yàn)楣方新曊`以為是友人的到來。這就是一種想象，這種想象能夠幫助學(xué)生深刻理解古詩詞的情景。

在教學(xué)《泊秦淮》（部編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)）這首詩時(shí)，筆者首先要求學(xué)生掌握其創(chuàng)作的歷史背景，從創(chuàng)作背景知曉詩人的創(chuàng)作目的是抨擊當(dāng)時(shí)君主的昏庸。這首詩前兩句“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”描寫了秦淮夜景，筆者要求學(xué)生用自己的語言將當(dāng)時(shí)的情景描寫出來。有學(xué)生這樣描述：“秦淮河的河面升騰起霧氣，月亮的光線昏暗朦朧，河面彷佛被蒙上了一層細(xì)紗，詩人泛舟于河面，看到不遠(yuǎn)處有酒家，想進(jìn)去小酌一杯，消除心中的點(diǎn)點(diǎn)憂慮?！惫P者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的想象力，為當(dāng)時(shí)的畫面增添些別的內(nèi)容，例如想象詩人與船家會(huì)說些什么。有的學(xué)生說詩人會(huì)用隱晦的語言表達(dá)對(duì)世道的無奈，有的說他們會(huì)相約喝酒，一同消愁。這樣發(fā)散想象更能夠幫助學(xué)生從詩詞中發(fā)掘內(nèi)容，體會(huì)詩人旁觀這腐朽的世道時(shí)內(nèi)心的苦澀與憂慮。

三、開展詩詞比賽活動(dòng)

如今，《中國(guó)詩詞大會(huì)》這個(gè)節(jié)目已經(jīng)火遍全網(wǎng)，相信學(xué)生在觀看節(jié)目時(shí)，對(duì)那些大神級(jí)的人物會(huì)心生敬仰，激發(fā)對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借此機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部或者學(xué)校范圍內(nèi)展開“詩詞大會(huì)”比賽，對(duì)初中課本上的詩詞及一些課外拓展的詩詞都進(jìn)行考查，這樣學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下更有背記詩詞的動(dòng)力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。了解到班上有許多學(xué)生都對(duì)中國(guó)詩詞大會(huì)非常感興趣，筆者也在班級(jí)內(nèi)舉辦了類似的活動(dòng)。

筆者在班級(jí)內(nèi)舉辦詩詞大會(huì)主要采取“飛花令”、詩詞接龍等考查方式。這里的“飛花令”是指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出含有規(guī)定關(guān)鍵詞的詩句，如對(duì)于“月”這個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生不僅說出了課本上所學(xué)的“煙籠寒水月籠沙”“日月之行，若出其中”等詩句，還能夠背誦出小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的如“床前明月光”“今夜月明人盡望”等詩句。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣大大提高，甚至在班級(jí)范圍內(nèi)掀起了背誦古詩詞的熱潮。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)古詩詞和以后的古詩詞學(xué)習(xí)都有巨大的作用，這樣的活動(dòng)也能夠在無形中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。除了開展詩詞大會(huì)活動(dòng)，筆者還在班級(jí)內(nèi)舉辦了朗誦大會(huì)等有趣的古詩詞學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初中語文古詩詞高效課堂的打造要從學(xué)生自身入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的感受能力和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師通過聲音與文字結(jié)合、發(fā)散學(xué)生想象力和開展詩詞學(xué)生活動(dòng)等方法提高學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)能力，也就提高了課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王術(shù)井.初中語文詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)——以趣入境知詩意[J].中國(guó)校外教育：中旬，2012（9）

[2]趙靜.以趣入境走進(jìn)詩意——以初中語文詩詞教學(xué)為例[J].課程教育研究，2014（8）

[3]于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）

（責(zé)編 秦越霞）