閆淑紅

【摘要】根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的理念要求，要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就需要將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生通過豐富多彩的學(xué)習(xí)方式學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生走出學(xué)校后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)清楚地理解培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并在實(shí)踐中進(jìn)行自主教學(xué)的策略研究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 重要性 策略研究

與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨(dú)立地實(shí)踐、分析、探索等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中所講：“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此來看，學(xué)習(xí)自然而然地演變成學(xué)生主動(dòng)的行為，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”是每一個(gè)教師需不斷追求的目標(biāo)。

“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笔恰痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而在新理念下我們提倡自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到獲取知識(shí)的樂趣。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

在新的教育理念下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)既是大環(huán)境的要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是教師不斷追求的目標(biāo)，同時(shí)也是新課改的重要目標(biāo)。

1.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，不僅豐富了知識(shí)的內(nèi)容本身，同時(shí)也提升了知識(shí)更新的速度，也許在今天還被視為金科玉律，明天就被新的知識(shí)體系推翻。因而，僅僅在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已不足以適應(yīng)日新月異的時(shí)代變遷，學(xué)習(xí)也不再受時(shí)間和空間的限制，永葆學(xué)習(xí)的活力是社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的必然要求?，F(xiàn)代教育體系要求以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，每一個(gè)教師需清醒地意識(shí)到，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，學(xué)生未來的發(fā)展離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生在未來將會(huì)受到極大的限制。

2.自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑

現(xiàn)代化的自主學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)督、自己克服困難等，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)主體有著強(qiáng)烈的求知欲、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合適的學(xué)習(xí)方法，不再主動(dòng)或被動(dòng)地“隨大流”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，課前預(yù)習(xí)、提出問題，課堂中認(rèn)真聽老師講解、積極參與發(fā)言、解決問題，課后自覺歸納總結(jié)并不斷糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)過程中還需學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、善用資源來獲取更加豐富的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，便可提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3.自主學(xué)習(xí)是磨練學(xué)生意志的方法

“河冰結(jié)合，非一日之寒;積土成山，非斯須之作。”學(xué)習(xí)亦是如此，這個(gè)過程中會(huì)不斷出現(xiàn)新的困難和挫折，此時(shí)就需要學(xué)生有“愚公移山”般的意志力。自主學(xué)習(xí)能力剛好具備克服困難的韌性，能促使學(xué)生在順境中力排眾擾、持之以恒;在逆境中風(fēng)雨兼程、迎難而上，如此這般學(xué)習(xí)的過程，更是磨練每一個(gè)學(xué)生意志的過程。與此同時(shí)，學(xué)生在獲得自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也會(huì)慢慢形成自己的獨(dú)立人格，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)自尊、學(xué)會(huì)自信，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)的策略研究

1.營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生受其年齡特征的影響，認(rèn)為教師的言行完全正確，同樣也認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)過程中起決定性作用，不能夠正確認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。針對(duì)上述情況，語文老師需在課堂中給學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，如情景模擬、引經(jīng)據(jù)典等，建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.巧妙設(shè)計(jì)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的情景

對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)來講，情景式教學(xué)更能吸引學(xué)生的眼球。教師設(shè)置一個(gè)好的教學(xué)情景，可以緊扣教學(xué)內(nèi)容的主題范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。同時(shí)，教師運(yùn)用情景式教學(xué)方法選擇學(xué)生較為熟悉的案例，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、語言生動(dòng)有趣，更加地貼近生活，從而降低了教學(xué)的難度，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，慢慢促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)與同伴交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，逐漸鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生相互比拼

在教學(xué)過程中，引入小組競(jìng)爭(zhēng)、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)等多種競(jìng)爭(zhēng)模式，并加以適當(dāng)?shù)募?lì)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)將學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸至課堂外，靈活運(yùn)用周邊資源，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，不僅可以解決學(xué)生的疑問，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。采用競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)估相結(jié)合的辦法，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約有限的課堂時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)的有效完成。

4.因材施教，重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，也難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，持久力不足、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、心理承受能力較弱等，都會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以教師需活用教學(xué)機(jī)制，了解學(xué)生心態(tài)，宏觀調(diào)整課堂。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況參差不齊，因人而異、因材施教就顯得尤為重要，如此一來，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才能得到提升。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師的作用占據(jù)著主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生在其中的作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相當(dāng)被動(dòng)。新教育理念的背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式十分之迫切，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，善用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓知識(shí)變得立體、生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)直觀形象的理解，從而使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生感受信息化所帶來的便捷，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，也從側(cè)面提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6.適度放手，積極引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)的，而非絕對(duì)獨(dú)立。由于小學(xué)生年齡的原因，學(xué)生的自控能力有限，如果教師“放手”過度，反而會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的壞習(xí)慣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來決定“放手”的程度，做到有的放矢。對(duì)于學(xué)生自己可以解決的問題，在教學(xué)中堅(jiān)決不講;對(duì)于學(xué)生之間相互探討可以解決的問題，在教學(xué)中可以不講，給學(xué)生充分思考、探討的空間;對(duì)于學(xué)生通過老師點(diǎn)撥可以解決的問題，在教學(xué)中亦可不講?？傊?，教師在教學(xué)過程中只講學(xué)生解決不了的問題，對(duì)于理論性較強(qiáng)、理解上難度較大的知識(shí)點(diǎn)，該講的務(wù)必講清楚，并清晰地歸納要點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中做好積極引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上真正的引路人。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式具有主動(dòng)性、獨(dú)特性等特征，新教學(xué)理念之所以提倡改變教與學(xué)的關(guān)系，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方法難以適應(yīng)教育理念的改革。自主學(xué)習(xí)意味著老師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)實(shí)踐中，老師只有積極引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生展開形式各異的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非朝夕之事，還需要諸多教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷研究，才能走出適合新教育理念的康莊大道。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳健.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（09）.