萬志明

【摘要】地理教學作為初中教學的關鍵，只有培養(yǎng)出學生的興趣，才能更好地讓學生們去學習地理知識。因此，針對初中地理教學中如何有效提高學生的學習興趣展開詳細地分析，通過真摯的情感傳遞，發(fā)揮學生動手操作能力，把握學生的心理特征，聯(lián)系生活實際，利用競賽形式，提高學生學習的興趣。

【關鍵詞】地理教學 學習興趣 學習效率

地理教學作為初中課堂重點教學內容，學生只有充分學習好地理知識，才能不斷提高自己的思維方式，進一步提高學生的學習效率。興趣是學習最好的老師，也是學生學習地理、熱愛地理的內心原動力。所在，現代化教學方式的形成和重點也是圍繞著學生的興趣的激發(fā)和培養(yǎng)展開，從而提高、培養(yǎng)學生高效的學習效率和學習習慣。

一、真摯的師生情感，激發(fā)學生學習興趣

情感作為影響教學效率的關鍵內容，只有建立起真摯的師生情感，才能逐漸激發(fā)出學生們的學習效率。而地理教師在教學過程當中，需要建立起一個更加完善的師生關系，融入到學生們的學習效率當中，這樣才能逐漸從中尋找出學生們的不良習慣，并幫著學生改變自身的不良習慣，進一步激發(fā)出學生們的學習興趣，這樣才能不斷提高學生們的學習效率，從而為學生們打下一個更加堅實的基礎。在教師教學中，要更加強調融入與陪伴，與學生共同思考探尋思路解決問題，采用不斷學習和培養(yǎng)的方式，只有這樣才能更加有效建立起真摯的師生關系，從而逐漸激發(fā)出學生們的學習效率，讓學生能夠更好地從地理課堂當中接收到新的知識內容。并且初中地理教師也需要改變自身不正確的教學方式，吸取其他教師高質量的教學理念及方式，這樣才能逐漸激發(fā)出學生們的學習興趣，進一步提高學生們的學習效率，初中地理教師也可以從中完善自己的教學方式，更加有效地對學生們進行地理教學。

二、發(fā)揮學生動手操作能力，激發(fā)學生學習興趣

動手能力作為提高學生們的學習興趣，有著非常重要的意義。只有提高出學生們的動手操作能力，才能逐漸激發(fā)出學生們的學習興趣，進一步提高學生們的學習效率。動手能力是學生學習階段重要的能力，動手的同時也能營造學生愛動手愛思考愛學習的氛圍，從而營造出學生更加喜聞樂見的豐富多彩的動手操作能力課堂，逐漸激發(fā)出學生們對于知識的熱情，將學生們被動的去接受地理知識，變成主動的去接納地理內容，這樣才能更好地提高學生們的學習效率。因此，初中地理教師在進行地理課堂教學的過程當中，就需要充分讓學生發(fā)揮出動手操作能力，這樣才能逐漸激發(fā)出學生們的學習興趣，再根據學生們的學習興趣，讓學生們更加充分地了解到地理課堂的內力所在，從而達到為學生打下更加堅實的基礎為目的教學目標。例如，初中地理教師在對學生們進行地理圖講解時，就可以拿出地圖模板拼圖，讓學生們通過動手操作將地圖拼圖拼接完成，這樣不但能夠激發(fā)出學生們的學習興趣，還能促進學生們的學習效率。

三、把握學生的心理特征，激發(fā)學生學習興趣

初中地理教師在進行地理課堂教學的過程當中，需要充分把握住學生們的心里特征，這樣才能更有效地激發(fā)出學生們的學習效率。而對于這些處于中學年紀的學生們，他們的好奇心非常強，這時教師就應當要抓住這種學生們的心理特征，再逐漸將學生們引導在學習地理知識內容的正軌。因此，初中地理教師在教學過程當中，需要結合學生們的心理特征，這樣才能更有效果地激發(fā)出學生們的學習興趣，從而達到提高學生學習效率的最終目的。

四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣

初中地理教師在進行教學的過程當中，需要結合生活當中的實際內容去進行教學，這樣讓學生們在生活當中就能夠獲取到更多的知識內容，同時也能夠更加有效地激發(fā)出學生們的學習興趣，讓學生們能夠充分地學習到地理課本當中的知識內容，也能讓學生們充分地了解到存在地理知識當中的興趣內容。而對于剛剛步入到初中課堂的學生們，這些學生們的思維方式還不太成熟，導致學生們不能更加快速的融入到地理課堂當中，這樣一來便會嚴重影響到學生們的學習興趣，還會導致學生們出現厭學現象的發(fā)生。引入生活的思考，讓學生感受到學以致用的好處，在生活中更好地學習，學習中更好地生活，在激發(fā)出學生們學習興趣的同時，讓學生們的思維方式以及文化素養(yǎng)都能夠得到更好的提升。例如，初中地理教師在進行講課的過程當中，可以將一些生活當中的故事引用到課堂教學里，這樣學生們便能夠結合生活當中的實際內容，學生們便可以充分地了解到存在地理課本當中的知識內容，從而達到提高學生學習效率的最終目的。

五、利用競賽形式

競賽即是對學習效果的一種檢查，也是學生之間你追我趕的一種精神體現，更加有效果激發(fā)出學生們的學習興趣，從而達到提高學生們學習效率的目的。而競賽教學作為現代科學化教學方式的一種，這種競賽形式的教學方法，能夠充分地激發(fā)出學生們的學習積極性，讓學生們能夠更好的掌握到地理知識內容。并且還能夠激發(fā)出學生們的求知欲望，讓學生們在學習當中遇到困難難題時，也不會輕言放棄，更加有效果的學習到存在地理課本當中的文化知識。例如，教師在授課時可以開展出關于課內的競賽形式的活動，并將學生分配好小組，通過競賽計分的形式，會讓許多好勝的學生都能夠積極地去參加到比賽當中，從而更有效果的提高學生們的學習效率，進一步為學生們打下更加堅實的基礎。

六、巧妙設疑，引導學生求知欲

初中地理教師在進行教學的過程當中，需要巧妙地設置出疑問，這樣才能逐漸激發(fā)出學生們的求知欲望。而這種巧妙設疑，作為現代化教學內容較為常見的教學方式，不但能夠成功激發(fā)出學生們對于知識的求知欲望以及學習興趣，還能不但豐富學生們的文化素養(yǎng)，讓學生們在學習地理知識的同時，掌握好正確的人生觀念，這樣才能是培養(yǎng)出一名既含有高知識水平文化又含有搞到的素養(yǎng)的全面人才，從而為祖國的將來培養(yǎng)出更多高素質人才。

七、多動手操作，一邊動手，一邊學習

現如今，初中地理教師在教導學生們進行學習的時候，培養(yǎng)學生一邊動手一邊動腦，手腦配合的方式進行學習，這樣才能逐漸激發(fā)出學生們的學習效率。而動手操作教學作為現代化教學內容的一種，不但能夠有效增強學生們的學習興趣，還能讓學生們在動手實踐當中充分的學習到地理課堂的知識內容，從而提高學生們的學習效率，讓學生們能夠更加準確的了解到地理課堂當中的魅力。例如，初中地理教師在進行地圖課堂講解時，可以現準備好地圖拼圖，讓學生們在課堂當中都進行拼圖，并看那些學生在進行拼圖時拼的較快，最終拼得較快的學生便能夠獲得教師的獎勵，這樣就可以讓學生們在娛樂當中不知不覺地學習到地理知識內容，從而提高學生們的學習效率，為學生們打下更加堅實的基礎。

八、總結

綜上所述，初中地理教師對于激發(fā)出學生們的學習興趣，是一種現代化比較常見的教學方式。這種激發(fā)出學生們的學習興趣的教學方式，不但能夠更好地提高學生們的學習效率，還能更加充分地讓學生們了解到地理課堂的魅力所在。地理學習的知識是有趣的，是有邏輯的，是有生活氣息的，只有運用地理知識的奧妙，才能激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生能夠掌握地理知識內容，從而更加準確地了解地理課堂的魅力。

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